烹饪厨师技师论文

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1、烹饪刀工技能训练方法与运用烹饪刀工训练方法是指教师和学生为完成刀工技术教学训练任务， 达到提高刀工技术动作水平 ， 实现教学任务或目标的目的而采用的途径和方法。当学生通过刀工教学阶段， 初步掌握了刀工基本知识、 基本技术以及基本技能以后， 为了进一步提高刀工技术水平， 就要转入训练阶段。 所以训练是教学的继续和深入。 下面我将担任这门专业技能课多年积累的教学经验及技能训练方法介绍如下：一 、 烹饪刀工技能训练方法的内容及其特点烹饪刀工技能课教学以及训练过程中最常用的基本方法包括： 讲解法 、 直观法 、 完整与分解法 、 正误对比法、 想练结合法、 模仿训练方法、 反馈训练方法、 间歇训练方法

2、、 重复训练方法 、 持续训练方法等。 其中讲解法、 直观法 、 完整与分解法、 想练结合法在刀工技能课教学以及技能训练中运用最多， 并在刀工技能课教学方法中已较详细地阐述， 不再重复。 现主要阐述后几种刀工技能训练方法。1. 持续训练方法持续训练方法又称连续训练法。 它是指在相对较长的时间里， 用较稳定的强度无间歇地连续进行的练习方法， 如采用直切方法加工土豆丝， 以训练耐力和稳定刀法的动作质量。持续训练方法的主要特点是练习的时间相对较长， 一次练习的量比较大， 但练习的强度相对比较稳定。 由于一次练习的时间较长， 所以强度也不宜过大， 刀工训练实践表明： 如采用脆性原料训练刀法，连续练习的

3、时间，一般在1015分钟的强度上下波动为宜 ，如采用代用原料”（如单层报纸条）训练刀法，连续练习的时间，一般在510分钟的强度上下波动为宜 。 否则 ， 由于强度过大， 时间过长， 技术动作易变形， 不利于技术动作的掌握， 不知不觉地形成并巩固错误动作。由于持续训练方法具有以上特点， 因此用这种方法进行练习， 对手指 、 手腕。要引导学生在间歇停顿时主动思考完成技术动作的质量， 及时做出评价， 帮助学生改善技术动作 。 学习一个新刀法的初期， 练习或间歇的时间不宜过长。 心理学家建议最有利的时间分配一般是开始阶段练习次数要多一些， 练习时间不宜过长， 以后逐渐延长两次之间的间歇， 但每次练习的

4、时间可以有所增加。 每次练习的强度可以根据训练的目的及所要解决的问题进行安排调整 ， 可以是大的强度， 也可以是较小的强度， 行刀速度可以是快速的， 也可以是慢速的（ 接近正常刀工岗位工作的速度） 。 不过 ， 时间 、 速度 、 强度究竟如何具体分配， 还要根据学生的实际情况而定。4. 反馈训练法反馈训练方法是指在刀工技术训练过程中， 学生了解练习的结果， 由教师指出正确或错误的技术动作效果所在， 具有经引导后继续练习， 促使学生强化努力练习功能的一种训练方法。反馈训练方法的特点： 是每次刀工技术练习之后， 学生能知道自己的动作做得对还是不对， 动作效果如何。 就可以把符合技术动作要求的保留

5、和巩固下来， 把不符合要求的技术动作得以及时纠正和克服， 这有助于学生更快地提高练习质量。 这是因为有了反馈后学生就知道哪些地方自己做对了， 哪些地方错了； 对到什么程度， 错到何种地步， 从而在头脑里把正误动作分开， 有意重复， 巩固正确动作， 抑制错误动作， 从而提高练习效率。 学生 “ 在知道练习结果与不知道练习结果的对比实验中表明， 知道练习结果对动作技能的学习成绩有显着影响r反馈量愈多，其学习速度愈快。知道结果越快，学习成绩越好”（心理学中央广播大学出版社1986 年版 第 427 页 ） 。运用反馈训练方法应注意： 在刀工技术技能课教学中， 及时地反馈学习效果是非常重要的这就需要教

6、师在技能训练中， 细致观察、 抓住典型错误的技术动作， 深入剖析， 予以及时地指点 。 让学生适时地知道学习结果意味着适时地予以指示以正确的反应， 才能使学生能及时纠正或调整错误的技术动作， 改变行为方向， 达到正确练习的目的， 故而练习效果好。 另外 ， 正确刀工技术动作的形成， 使操作自动化， 必须以操作规范化为前提。 在学习一项刀工技术动作的初期 ， 不规范地追求快， 不但无益， 反而有害， 这一点必须向学生讲明白。 运用反馈训练方法对于预防和纠正错误动作的形成是非常有效的， 教学与训练中， 帮助引导学生正确地形成操作技能 ， 既是刀工技术动作操作自动化的需要， 又是日后少出错的关键，

7、这是由于掌握正确的刀法对于原料成形的质量影响很大， 不少学生不懂这一点， 图快 ， 操作姿态、 动作结构、 施用刀法不合理， 不规范 ， 未能养成良好的操作习惯， 时间越长， 错误的技术动作越巩固， 吃苦头越大 ， 这一教训应让初学者引以为戒！5. 模仿训练方法模仿训练方法是指在刀工技术教学与训练过程中， 教师向学生作出正确的示范， 学生在看示范中 ， 教师向学生作出正确的示范， 学生在看示范的同时模仿教师的动作进行训练的一种方法 。 依据心理学知识及教学实践证明： 学生掌握任何一种操作技能的过程， 一般都要经历三个发展阶段， 即 ： 头脑中建立操作表象和操作要领； 模仿 、 练习 ； 学会至

8、熟练。 操作表象是学生通过观看教师的某项技术动作的操作演示， 头脑里留下它们的形象， 进而了解操作要求及其道理 ； 模仿 、 练习是把头脑中的操作表象和操作要求开始付诸实践； 学习通过模仿练习后， 慢慢达到学会的程度， 而学会是要经一定次数的练习之后， 能靠意识控制， 独立 、 正确地完成技术动作操作， 进而达到熟练程度， 熟练是指能靠动作控制， 自如地正确地完成操作， 其特征是准确 、 规范 、 连贯协调。 因此 ， 学生在学习一项新的刀工技术动作的初期阶段， 运用模仿训练方法教学显得尤为重要。模仿训练方法的特点： 是观察与模仿结合。 即 ： 教师在向学生作出正确的技术动作示范后要让学生在看

9、示范的同时有机会模仿。 教学效果才会明显。 教学实践与心理学实验证实， 当视觉和动觉两种通道同时发挥作用时， 要比单观看， 或根据语词描述来做动作， 效果更好。培养刀工技术操作技能的步骤和方法是根据技能形成的一般过程及其特点决定的。 既然技能形成的一般过程是： 建立刀工技术动作表象和操作要领、 模仿和练习、 学会至熟练， 那么与之相适应的教学步骤是： 教师的示范和讲解、 学生模仿、 独立刀工技术动作模仿。运用模仿训练方法应注意： 对于每一个刀工技术动作操作， 在教师示范、 讲解后 ， 应立即组织学生模仿、 练习 ； 对于复杂的刀工技术可以先组织分解技术动作的模仿、 练习 ， 再进行连贯完整技术

10、动作的操作练习。以上介绍的是烹饪刀工技能课中常采用的几种方法。 当然 ， 我们在烹饪刀工教学训练中也可以创造更为有效的训练方法。在整个刀工技能训练中， 不可能采用一种训练方法， 而应根据刀法及技术动作和学生的技术水平在各个不同的训练阶段， 甚至在同一教学训练课中， 采用不同的训练方法。 这样 ， 就不会单调疲乏。 采用不同的训练方法， 能使学生获得各种各样的操作动作感觉， 培养更有意识地掌握技术动作的能力。 总之 ， 正确地采用不同的训练方法能为最有效地掌握、 巩固 、 提高刀工技术水平创造条件。二 、 烹饪刀工技能训练方法的选择与运用在烹饪刀工技能教学与训练中， 教师应根据教学训练任务、 刀

11、工技能形成的不同阶段、 学生的实际情况， 深刻理解各类训练方法的用途， 正确合理选择与运用这些训练方法， 以提高刀工教学训练的效果。1 训练方法在刀工教学训练中的选用原则（ 1 ） 选用何种训练方法， 首先要弄清其性质和用途这是一个前提。 每种刀工训练方法， 都是解决某个问题的手段。 在刀工训练中， 达到某种目的 。 因此 ， 只有弄通某项练习的用途和性质， 才能正确合理的选择施用。 否则 ， 非但不能解决问题 ， 反而影响训练效果。 例如 ， 采用持续训练方法训练某种刀法或某个单项技术动作， 其主要作用是提高刀法或技术动作完成的质量， 强调行刀操作时左右两手的协调配合， 控制好刀距和行刀动作的速率。 其目的是巩固刀工综合技能， 以及全面提高刀工技术动作的质量， 因而 ，持续训练方法， 一般应安排在学生基本掌握刀工技术之后进行。