小学语文基础知识（部分）

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1、小学语文基础知识（部分）一、汉语拼音1、能按顺序背诵汉语拼音字母表，并默写字母。大写 ：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z小写： a b c d e f g h I j k l m n o p q r s t u v w x y z2掌握声母.韵母和整体认读音节。声母(23个)b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w(2)韵母(24个)单韵母:a o e I u 复韵母:ai ei ui ao ou iu ie e鼻韵母:an en in un n ang eng ing

2、 ong特殊韵母:er整体认读音节(16个)zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying3、认识隔音符号。a,o,e开头的音节连接在其他音节后时，如果音节的界限容易发生混淆，就用隔音符号（）隔开。（）应写在音阶分界处的左上方。如：江jiang 和激昂jiang。4、轻声。在词语和句子里，有些音节失去原有的声调变得又短又轻，这种又轻又短的调子就是轻声。书写时不标调。重叠词后面一个字一般读轻声。 如：妈妈 （ma）爸爸(ba) 语气助词：“吗、啊、呀、哇、呢、哩”，时态助词：“着、了、过”及结构助词“的、地、得”都读轻声。如：走

3、吧（ba） 吃过（guo）饭 跑得（de）快名词的词尾（没有实际意义的音节）“子、儿、头、巴”和代词中的“们、么”都读轻声。如：木头(tou) 我们(men) 单纯词的第二个字读轻声。如：萝卜（bo） “ABAB”形式的动词重叠词中的“B”都读轻声。如：研究研究（jiu）(jiu) 二、词语小学阶段，对词语部分总的要求包括：能正确地读出和书写学过的词语，懂得词语的意思；能结合上下文理解词语；能从词义的轻重、范围大小、感情色彩、词语搭配等方面辨析词义；学过的词语大部分都能正确运用。1.词语的理解理解词语就是懂得词语的词义，通常有三种方法：（1）查字典或词典，根据上下文，从中选择一个合适的注释。（

4、2）从字义入手，抓住词语中一些关键又难以理解的字，再联系整个词语来理解。（3）先弄懂词语的本义，再结合具体的语言环境理解它的引申义或比喻义。如：“他的思想包袱太重了。”“包袱”本义是包衣服的布，这里用的是比喻义，指精神上的负担。有时候可以从词语所在的句子中直接找注释。如：“在草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。”（草原）“洒脱”就是“行车时方向只要不错，怎么开都行”的意思。2、正确使用关联词语。 表示并列关系的词语。既（又）又 一会儿一会儿一边一边 不是而是表示递进关系的词语。不但（不仅不止）而且（还也并且）还 甚至表示转折关系的词语。 虽然（尽管、虽说）但是（可是、还是）却（不过

5、、然而） 否则表示选择关系的词语不是就是 或者或者是还是 要么要么表示假设关系的词语如果就 即使也哪怕还 要是就表示因果关系的词语因为所以 既然就之所以是因为 因此表示条件关系的词语只有（除非）才 只要就无论（不管、不论）都（总、总是、也）（总、总是、也） 表示取舍关系的词语宁可也不 与其不如3.体会关键词作用例：带点词能不能去掉，能不能换成另外的词。答题过程一般为：不能去掉（不能替换）；解释词语意思；写出词语在文中的意思或作用；结合不同的文体回答（一般散文记叙文：联系文章的中心思想或作者在此处想要表达的意思；说明文：体现了说明文语言的准确科学；议论文：体现了议论文语言的严谨）三 、句子1.句

6、子的理解 抓住重点词.难理解的词等关键词语来体会。联系上下文来理解。分析句子中所用的修辞手法。（详见下面的修辞方法）联系时代背景及生活实际理解。2.常见的几种句式变换陈述句与反问句互换。（2）“把”字句与“被”字句互换。（3）双重否定句与肯定句互换。 （4）引述句与转述句互换。如： 引述句：董存瑞坚决地说：“我去炸掉它！” 转述句：董存瑞坚决地说，他去炸掉它。3.扩句和缩句扩句和缩句都要注意不能改变句子的基本成分和主要意思。4.常见修辞手法的答题技巧（1）比喻（生动具体形象地写出了 ）（明喻）（暗喻）两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里了。（借喻）注意：有“好像”“是”一类词的句子，不一定是比

7、喻句。判断一个句子是不是比喻句，关键是在看句子是不是在“打比方”。如：这个人很面熟，好像在那里见过。他还像过去一样喜欢打乒乓球。第一句中的“好像”是推测、判断，第二句中的“像”表示相同。他们都不是比喻句。（2）拟人（使具体事物人格化， 生动地写出了 ）(3)排比 （增强语势，写出了 ）（）夸张（更加突出、更加鲜明）如：这巴掌大的一块地方还能踢足球？（）反问（加强语气，强调了 ）（）设问（引起别人的注意和思考）（7）对比（更加鲜明突出）5、修改病句。常见病句类型。用词不当搭配不当 如：战士们冒着雨和泥泞继续前进。 改：战士们冒着雨，踩着泥泞继续前进。 成分残缺 注意“使字病句：如：读了钢铁是怎样

8、炼成的一书，使我受到了教育。改：读了钢铁是怎样炼成的一书，我受到了教育。 重复啰嗦自相矛盾词序混乱指代不明如：小明和小强边走边谈，他告诉他作业已经做完了。改：小明和小强边走边谈，小强告诉小明，他的作业已经做完了。分类不当如：菜市场里有冬瓜、西瓜、黄瓜、苦瓜等许多新鲜蔬菜。改：菜市场里有冬瓜、黄瓜、苦瓜等许多新鲜蔬菜。注意：修改病句不能改变原句的意思。6.六种说明方法：举例子、 打比方、 作比较、 列数字、 分类别、 下定义答题技巧：打比方：将（）比作（），从而形象生动地说明了（）的（ ）特点。列数字：用“ ”这些具体的数据，准确、具体、直观地说明了（ ）的（ ）的特点，使说明更有说服力举例子：

9、通过举“ ” 这个具体的实例更具体地说明了事物（ ） 的特征，更有说服力。 作比较：把（）和（）加以比较，突出强调了事物的（）的特征。四、篇章1.记叙的四种顺序：顺叙、 倒叙、 插叙、 补叙。2.记叙文六要素：时间、 地点、 人物、 事件的起因、经过和结果。3.六种人物的描写方法：肖像描写（外貌描写）、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。4.六种常用写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、 扬抑。5. 总分总述句并列句群先概括后具体概括句连续句群 （一般情况下，总分段式可以认为是先概括后具体的一种形式；“总分”式指文章的结构形式，“概括具体”式指文章的表达手段。）6.自然环境描写的作用：渲染了（）的气氛；烘托出了人物（）的品质。（这两个作用是小学阶段常见作用）社会环境描写： 7.场面描写8.有详有略写的好处：重点突出，使 给读者留下深刻的印象。（横线上填详写的内容）