一课题研究的背景及意义

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1、教育科研课题的开题论证与研究方法开题报告，或称研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。开题报告对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。立项论证与开题论证的区别：1.开题论证是在课题申报的基础上进行的。因此表面上看起来与申报时的内容差不多，但是它实际上需要在深度、清晰、具体化方面做更多地准备。2.一般说，

2、申报的时候，着重在该课题的重要意义、价值和自已能够完成的条件上进行论述；而开题论证时，则着重如何扎扎实实完成课题上进行构思和设计。3.在课题申报的基础上，进一步明确自己要研究的对象，研究范围和研究内容，从而把研究任务定得更加具体、准确。4.继续搜集最新资料，进一步提高对课题研究目的和意义的认识，力争该课题能站在研究的最前沿。5.确定具体的课题研究方法。例如开题论证时就不应该再笼统地说采取行动研究法，而是要说清楚在哪些领域采取什么实验措施。6.规划出课题的研究程序。开题论证时应该根据学校的整体计划和课题进展需要，将两者结合起来规划出在本学校、本年级、本班、本人可行的研究程序，7.提出更加具体的课

3、题成果设计。开题报告的内容大致如下：课题名称、承担单位、课题负责人、起止年限、报告正文。 课题名称课题名称本身就非常重要。课题名称要简洁明了，一个好的课题名称要能准确地反映研究的范围、对象、内容、方法，能显示研究变量以及变量之间的关系，使人一看就能大致了解课题研究的内容。如，市小学生学习负担的调查研究；中学生学习时间与学习效果的关系研究。题目应当精练并完整表达文章的本意，但切忌简单的罗列现象或者陈述事实；文章题目不宜使用公文式的标题；文章题目要体现研究的侧重点，要呈现研究对象以及要解决的问题（也就是研究的对象和研究内容一定要在题目呈现）； 名称要准确、规范。 准确就是开题报告的名称要把开题报告

4、研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。开题报告的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，也不能太小，要准确的把研究的对象、问题概括出来。 规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。因为我们是在进行科学研究，要用科学的、规范的语言去表述我们的思想和观点。名称不能太长，能不要的字就尽量不要，一般不要超过20个字。名称的基本要素至少有两个：对象(小学生,中学生,初中生,大学生,某某学校,某某学科) ；核心概念:(校园文化建设,自主学习,课程体系建设) 其他必要限定词: 范围(市,区,学校)、 背景(新课程改革,网络环境,农村城市化进程)、研究方法(实

5、验研究,比较研究,调查研究,行动研究)比如说“小学生心理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。还有：新课程标准下高中生物课堂有效教学研究；农村寄宿制初中学生心理健康教育的实效性研究；而有些课题名称则起的不是很准确，比如，“学科教学中德育渗透的研究”这个名称，就没有把研究的对象、问题说清楚，你是中学生或者说是小学生、大学生，是所有的学科或者是单指语文、数学等。再比如，“集中识字口语突破”这个名称，我想，别人只看题目，就无法看出研究的是什么问题，好像是语文，又好像是

6、英语，是中学或者是小学，是小学高年级或者是小学低年级更没办法看出来。这里还一个专题名称叫“培养自主学习能力，提高课堂学习效率”，如果这个题目是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，还不错，但作为专题的名称，则不是很好的。因为专题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的语气。若改为“自主学习能力的培养对提高课堂学习效率的影响”则较为妥当。素质教育目标下的学生个性塑造、特长培养策略研究；校本课程的开发与管理；课题：农村中小学教育体系衔接研究课题研究目标： 1.构建合理的本地农村镇（乡）中小学素质教育衔接的管理模式。 2.探索本地农村中小学素质教育衔接的有效途径和措施。激发本

7、地中学生强大的学习动力；增强中学生自主学习能力；教会中学生优化的学习策略；培养中学生良好的学习习惯。主要解决中学生愿学、能学、会学的问题。 3.大幅度地提高本地农村中小学教师和学生的素质以及学校的办学水平。 预期的目的：以提高国民素质为根本宗旨，把九年义务教育作为一个整体，探讨构建本地农村中小学素质教育衔接的管理模式；通过研究中小学德育衔接、学科教学衔接、学生学习指导衔接、综合实践活动课程衔接学生创新精神和实践能力培养衔接等途径，达成了中小学素质教育衔接的目标，全面推进中小学校素质教育。 课题研究内容：1、对教师教学衔接的研究。加强中小学教学业务交流，组织中小学教师开展对口教研活动，增强课题组

8、成员对研究学科教学内容、教学方法的感性认识，要求教师努力做到“教学衔接”。2、对学生学习衔接的研究。（1）学习心理的衔接。小学生的学习动机一般是比较直接的，近期的；而初中学生的学习动机则逐渐向间接的，远期的方向转化，同时他们的求知欲、兴趣不断增强，并且日益趋向持续而稳定，逐步形成对学习的负责态度。因此，必须开展这一过渡时期学生的学习动机教育，引导学生逐步树立远大的理想，决心为中华的腾飞而努力读书。（2）学习习惯的衔接。学习习惯包括预习听课、笔记、作业、复习等内容。小学重在做好良好习惯的初步养成；初中；则要求学生将学习习惯内化，成为一种自觉的行为，形成个性化的趋势。（3）学习能力的衔接发展。初中

9、学生的表达能力、感知能力、识记能力、思维能力、创新能力与小学阶段相比较处于定型前的快速发展阶段。中学则必须抓住有利时机，采用多种教育方法，促进学生能力实现质的飞跃。总的来说，两大问题：(1)要素残缺导致题目过大, 内容空洞，言而无物题目范围太大。片面不一定深刻，但全面一定肤浅。题目大往往是“”的代名词。中小学人事制度的研究教师心理健康研究科学教育实验研究分层教学方法探析德育在语文教学中的渗透(2)课题名称不规范,没有体现课题研究的特点和谐教育诵读国学精粹,培养国学品质小学英语分层教学养成道德好习惯 学校目标间接管理处理办法： 加上限定词 教师心理健康研究某某学校教师心理健康研究 分层教学方法探

10、析中学某某学科的分层教学方法研究 诵读国学精粹,培养国学品质通过诵读国学精粹培养国学品质的研究 加小标题 新世纪可持续发展教育行动研究某某小学个案研究 中学个性化教育实证研究某某中学个案研究开题报告正文内容如下：一、问题的提出（或选题缘由）课题提出的背景及所要解决的主要问题首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。主要回答为什么要研究这个课题，也就是选题的原因。这部分写作的基本逻辑：这个问题很重要重要性，这个问题很严重，所以有必要进行研究；这个问题

11、很重要，但是由于以往的研究不足或有错误，所以必须加以解决或纠正。然后，再写课题的意义。包括理论意义、实践意义和方法论意义课题研究的实践意义和理论价值。实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。这部分内容有就写，无则免。一理论意义。1.心理学意义

12、。从心理学上讲，马斯洛理论认为人本身有一种逐渐提高需要层次，最终自我实现的本能倾向。在我们的传统教学中侧重知识的传授和理论的说教，而对于孩子们的社交需要、尊重需要和自我实现的需要，我们能够满足或者提供满足的机会是非常少的。在教学中通过开展切实可行的课外实践，学生们通过实验研究，小组合作，社会调查等方式实现个人的这些需求，而这一活动可能会影响学生的未来。2.建构主义学习理论：建构主义认为，学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。在这个过程中，学生不是被动的信息吸收者和刺激接受者，他要对外部的信息进行选择和加工。学生们通过参加课外实践活动，能

13、够用实践的事实来检验理论，理论与实际的结合，真正的掌握所学知识，提高自己的学习能力。容易出现的问题：1.空洞无物：宏观背景、空谈理论。漫无边际地空喊口号如坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号，21世纪，国际，素质教育2. 问题不清：文不对题。阳光德育论述德育重要性。二、研究综述（文献综述、国内外研究现状、相关研究述评）国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别。通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。要点：1.一般性地描述和概括国内外研究历史和现状.2.列出和介绍代表性的专著,论文,资料等.3.国内外在相关课题上已经提出的主要

14、理论,观点.4.对国内外已有研究的评论.主要是指出已有研究的局限或缺陷等.5.说明本课题将在哪些方面重点突破.按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求体现自身研究的价值，表现出自己课题研究的个性及特色。比较突出的问题有:1.把工作现状、实践现状等同于研究现状. 文献综述与背景描述混淆例子1：本课

15、题省内外研究现状述评：“关于基础美术教育生活化的研究”1、美术课程的授课目标，局限在技术的传授。不利大众化。 2、手工劳动课少，缺乏体验过程，不宜触动心灵上的感受。 3、课程内容与现实生活脱节，不宜开拓孩子在生活中的审美经验。以至在将来的职业中缺乏创新精神和审美品位。2.罗列几本书或几篇文章,缺乏分析或者把所有的文章和书本都一一罗列上去 3.有的既没列出代表性的著作,分析也很简单,针对性不够.本课题研究的主要方向是农村小学生文明礼仪养成教育，以提高小学德育的针对性和时效性。本课题的研究已经有一些专家提出理论，在国内外有一定的研究探讨，但在具体实践操作的研究上还相对较少，本课题立项比较新颖，符合

16、课改趋势。 4.因为资料占有不足分析上出现偏差.例子2课题：初中作文教学中以读促写的研究（三）省内外同类研究现状述评：这些年来，对初中作文教学中以读促写的研究，大概有这几种情形。有的把应试套路训练当作作文教学的主要内容，生硬模仿例文，追求速成；有的仍轻读重写；有的缺乏读的系统性；有的让学生读的贪多，只考虑完成既定的任务，不考虑在有限的时间内能帮助学生解决多少作文问题等。这些做法不能从根本上产生长久效益，所以我们这次从立足学生的实际上出发，以读促写，在读中教会学生为什么写，写什么，怎么写。尝试在读中构建有序的作文训练体系，实现学生作文能力的可持续提高。文献检索:1.中国期刊网 ()2.人大复印资

17、料(建议至少倒查5年)3.主要专业刊物(建议至少倒查10年)国内外研究现状，即文献综述，要以查阅文献为前提，所查阅的文献应与研究问题相关，但又不能过于局限。与问题无关则流散无穷；过于局限又违背了学科交叉、渗透原则，使视野狭隘，思维窒息。所谓综述的“综”即综合，综合某一学科领域在一定时期内的研究概况；“述”更多的并不是叙述，而是评述与述评，即要有作者自己的独特见解。要注重分析研究，善于发现问题，突出选题在当前研究中的位置、优势及突破点；要摒弃偏见，不引用与导师及本人观点相悖的观点是一个明显的错误。综述的对象，除观点外，还可以是材料与方法等。不能“为综述而综述”，不能只述不评，更不能忘记了自己的选

18、题方向，去对已有研究做一般的评述去。不少开题报告只是大篇幅描述别人的研究，却不能恰当地、具体地予以评论，往往是只在最后来一段几行字的概括。不会有机地把述和评结合起来，找不到已有研究的不足，是缺乏深入思考导致的。有不少课题找不出已有研究的不足，只好说人家“只是理论阐述，没有用实证方法”，或者笼统地说“已有研究还存在很多不足”，或者笼统地、武断地说“对XXXX研究很少”。文献综述的写作是要费时间、费脑子的，不是随便扯拉点就可以解决问题的。这些话如“该问题尚无人研究”、“研究的人不多”或者“几乎没有人研究”。这些描述在很大程度上是研究者没有做过详细的文献分析导致的，有些问题，不是没人研究，而是我们没

19、有找到相关文献。而且最好是用数据来说话，具体的数字总是比模糊的判断更受欢迎。“几乎没有人研究”这类的表述，则很难让人确切明白，究竟有没有人研究过。开题报告是一种正式的学术文体，使用的词语必须准确。例子：省内外同行研究现状自从教育部于2001年秋季开始推进小学英语课程的开设以来，许多教育专家和一线教师都对如何培养学生说英语的能力，即英语口语能力进行了相关研究。由于农村小学英语教学尚处于起步阶段，目前的研究成果主要是基于教师自身的教育实践，研究较分散。但其共同的问题是没有一个研究用某个思想来贯穿始终的口语教学策略的，大多只是提出了一些零散的策略。（三）省内外同类研究述评网络对中学生的思想和行为的影

20、响已经引起了国内外理论工作者和实践者的关注和研究，形成了一定的理论体系和实际工作经验，为开展农村中学生的上网行为取向研究工作提供了一定的理论基础和范例。然而,深刻探讨应用网络技巧对学生进行教育的理论与实际研究还不够，面临着网络文化的严峻挑战，还不详细，缺乏特殊有效的对策，有待深入研究。文献综述通常应该解决三个问题：一是前人在此问题上究竟做了哪些研究，得出了什么结论；二是前人在哪些地方还做得不够，留下了什么研究的空间；三是前人的研究对于自己研究有什么启发。综述不应该太长，尤其忌讳大段介绍别人的观点，应简明扼要地进行概述。综述中还要避免把那些关联不是很紧密地研究也扯进来，应该重点分析与自己研究密切

21、相关的研究结果三、课题的界定界定要研究的内容和范围。简练概括本课题研究的思路、对象、范围、内容、方法和目的。如本课题以3十X对高中化学教学的影响为引线，以1999届至2001届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究如何在3十X实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨”。核心概念界定：要对课题中的关键词下操作性定义，借鉴前人已有的经验和经历在自己的研究领域提出自己的新观点，尤其是要解释清楚自己本研究中的相关概念的实际含义。如“教学”研究中就必须明确是学科教学、课堂教学、单纯的指教师对学生的教、教师的教和学生的学

22、等等。要学会找核心概念.核心概念是最能反映课题内容的关键点,一般出现在标题中,也可以不出现在标题中。如“小学科学教育新模式” 课题，就要界定什么是科学教育、什么是科学教育模式、科学教育新模式概括起来是个什么模式、科学课程和科学课程资源. 如在美术欣赏课体验教学研究这篇开题报告中，要重点把“体验”一词进行定义，何为体验，何为体验教学，都要在论文中体现出来，不要出现定义混淆。当然，核心概念不是泛泛的界定。如小学教师专业化培训中的问题与对策研究这个题目，就不能把“小学”、 “问题”、“对策”作为概念界定。“教师城乡交流中的问题与对策研究”，专门去界定“交流”，还用了一些这样那样的理论去界定这个概念，

23、就十分没有必要。“要讲红烧肉的做法，没必要从养猪开始说起。”例如：信息技术下小学英语教法的创新研究；新课改环境下高中大语文教学与学生成长的研究；四、研究目标课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：即本课题研究的目标定位，确定目标时要紧扣课题,用词要准确、精练、明了。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。一要明确，具体，解决什么问题；二要最终，不说或者少说过程，三是本课题，而不要引申太多。研究目

24、标一般包含以下三方面：1.教师：通过研究希望获得某一（些）教育教学规律，落实在知识产品上，表现为教师教育知识的增长，教育经验的丰富，教育方法的创新和教育理论的发展等。2.学生：通过研究所要达到的培养人才的目标，落实在学生的身上，表现为学生的发展和成长 。3.学校：通过研究所要达到的学校教育工作改革和发展的目标，落实在学校工作过程中，表现在学校的效益上。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题实际的工作条件与工作水平。常见存在问题是：不写研究目标；目标扣题不紧；目标用词不准确；目标定得过高,对预定的目标没有进行研究或无法进行研究。课题：多媒体教学条件下学习方式和学习策略

25、演变趋势研究内容：1、通过本课题的研究与实验，总结形成在多媒体网络教室环境下初中学生自主学习，合作学习与探究学习的理论与经验， 2、通过本课题的研究与实验，开发与应用多媒体网络下的教学资源。 3、在多媒体教学条件下，实现学生学习方式及学习策略的根本转变。确定课题研究目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。例子：课题：农村初中生心理问题调查与干预研究总体目标1、科研目标 探索适合中学生心理发展特点和身心发展特点的规律，符合21世纪中学素质教育需要的心理健康教育模式。2、育人目标使学生具有积极向上的情绪，高尚的情操，豁达的胸怀，健康的兴趣爱好，坚强的意志，

26、远大的理想，坚定的信念，较强的环境适应能力。3、工作目标以本课题为突破口，培养具有坚定政治信念、高尚的道德品质、健全的人格、健康的身体和心理的科研型教师队伍。通过德育科研，提高办学效益。具体目标：1、使全体学生在心理健康、身体健康和文化掌握方面达到优良水平。2、使全体学生养成自信、开朗、合群、乐学的心理品质。 3、通过咨询与辅导，帮助个别学生克服心理困扰，摆脱不良情绪的影响。4、通过实验，构建符合本校学生实际、效果良好的心理健康教育模式。5、逐步培养一批有高涨的工作热情，有较强的工作能力，有高度责任心的心理健康教育的兼职教师。6、形成团结奋进、积极向上、善于合作、敢于创新的良好校风。五、研究内

27、容与假设我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确（主要包括研究内容和研究措施）。大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个课题研究十分不利。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。 如课题:小学生心理健康教育模式的研究，其拟定的研究内容和重点为： 1.目前小学生心理健康的现状。2.小学生常见心理问题及其分类。3.小学生常见心理问题形成的原因分析。4.研究我校学生心理健康教育机制的建立。5.构建小学生心理健康教育的模式及操作方法。其中第

28、5是本课题的研究重点。研究内容也就是研究问题，它是研究计划的主体。通常是把课题提出的研究问题进一步细化为若干个小问题，加以列举。基本架构: 问题对策, 背景问题原因对策成效 注意的问题: 从问题入手来设计内容. 清晰,明确,可操作性强,揭示主要的矛盾关系,而不仅仅是措施. 要善于对问题进行分解. 要条例化,不要写成一大堆. 存在的问题. 一是过于简单,空乏,抽象研究内容 与目标不一致：例子：课题农 村 小 学 生 文 明 礼 仪 养 成 教 育的 有 效 性 研 究： 2、研究的主要内容:明确小学生良好文明礼仪习惯的具体内容，包括校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪。利用班会组织学生学习小学生守则和小

29、学生日常行为规范，让学生了解和掌握与自己日常生活和学习有关的校园、家庭和社会礼仪等方面的知识，加深对文明礼仪教育重要性的认识。探索培养小学生良好文明礼仪习惯的规律，创新有效途径和方法。同时让每个小学生广泛参与文明礼仪教育活动。研究内容：1、教师有效备课：教材处理、问题设计中体现学生主体性的研究。备课的重点应转移到学生的主体发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究；教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等。2

30、、研究课堂教学的实效性：学生课前认真自学、课上自主合作探究、课外拓展等各环节中充分发挥学生主动性的具体操作方法。3、研究课堂教学充分发挥学生主体性“少教多学”的教学策略与校本课程的关系、与形式多样活动相结合的途径。课题：提高高中数学教学效率的研究研究内容：本文在前人研究的基础上，以当前高中数学复习课存在的问题为切入点，以有效教学理论为基础，结合高中数学复习课特点，提出高中数学复习课的有效教学的策略研究，主要涉及其教学现状、策略，研究最大的特点是基于课例，试图找到有效教学的理论与实践的结合点，从而为高中数学复习课有效教学的实践提供参考。具体研究问题是：（1）通过对研究背景与意义的分析，并参考国内

31、外的研究成果，确定高中数学复习课有效教学的评价标准。（2）通过对高中数学复习课现状的调查分析，发现目前复习课的存在问题，进而开展高中数学复习课有效教学的策略研究。（3）通过高中数学复习有效教学的教学设计研究，结合备课、上课、“磨课”等行动研究的方法，探索高中数学复习课有效教学的课堂模式。（4）以课例为载体开展复习课有效教学的实验研究，从理论概括和实践总结两个方面的结合，探讨复习课有效教学的效益。 四是不全面,只谈措施. 五是思路不清晰.课题：促进学生发展的多种评价方式研究本课题的研究，以全面提升学生的自主学习能力和形成良好学习习惯为根本目标，以提高学生的个性品质和学生的学习成绩为突破口，立足课

32、堂教学实际和学生学习全过程，通过具体的改革实践，减轻学生和老师的课业负担。实现评价是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，帮助教师改进教学。 本课题研究的内容是对课堂教学内容的细化和深化，通过深入细致地研究，从而解决传统教学过程中学生被动接受评价的局面，通过学生的积极参与，通过多元评价，形成学生的自我评价、自我提高意识从而调动每位学生的学习积极性。激发学习热情，也给学生以成就感。真正体现“教师是主导，学生是主体”的教育理念。增强驾驭课堂、指导学生的能力。本课题的创新价值在于打破传统的“一考定型”的局面，通过多元参与的过程性评价，分层次的关注每一个学生，树立学生自信心。

33、我们研究的是促进学生发展的多种评价方式，是教师每天的工作，因此，工作就是研究，：课题组成员单独进行课堂设计研究，从理论的层面、时间的层面、清晰的层面、有效地层面对各种课型的结构加以分析，归纳，形成本学科的各种课型结构的教学模式，在借助现代化科技手段，发挥互联网的强大功能和优势进行经验借鉴，最后形成模式和方法，形成我校的校本资源，最终提高教师的科研水平、上课能力和教学质量。 最突出的是缺乏问题意识.大家在确定研究内容的时候，往往考虑的不是很具体，写出来的研究内容特别笼统、模糊，把研究的目的、意义当作研究内容，这对我们整个专题研究十分不利。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无具体研究内容

34、;2、研究内容与课题不吻合;3、课题很大而研究内容却很少;4,把研究的目的、意义当作研究内容。因此，我们要学会把课题进行分解，一点一点地去做。例如：初中语文活动课实验研究的开题报告指出，本课题研究的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。具体内容包括下列三个方面:1、根据初中各年级学生的情况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素质的发展进行详细的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。2、根据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、精确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系

35、。3、根据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探索初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此基础上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。任何研究都以待答问题或研究假设为具体行动的指引，因此无论采用什么格式撰写研究计划，必须具体明确地列举待答问题或研究假设。要根据研究目标和要解决问题提出课题的主要观点和假设. 注意的问题:观点是最核心,最主要的观点,实际上就是我们要解决关键问题的主要办法,思路等,不要追求系统化,也不要面面俱到.六、理论基础：我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，这就要求我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研

36、究的科学性。比如我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。理论依据要找准，要确实是依据,不要胡乱套。找直接有针对性的依据。理论基础不基础。目前最流行的理论就是“建构主义”，几乎不管什么研究，在谈及理论基础的时候必然会出现“建构主义”这个词语，也不管它究竟和我们的研究是个什么关系。研究的理论基础应该介绍的是对自己的研究有直接指导意义、具备基础性的理论，而不是所有沾亲带故的理论。还好，“三个代表”之类的理论很少出现在我们的开题报告中； 对于相关的理论基础，也应该选择其中最有

37、关联的理论进行论述。如“建构主义”是个很大的理论体系，或许只是其中的某一条理论对我们的研究有直接指导意义，那么，就不要长篇累牍地介绍建构主义了，那些事情，还是留给专门研究建构主义的人去做吧；七、研究思路与方法研究思路就是研究的指导思想。研究的总体路线。发现问题分析问题解决问题背景问题原因对策成效研究对象：根据自己的选题，确定研究对象，首先，一定要介绍清楚你的研究对象来源于哪些地区；其次，这些研究对象你是如何选取的；第三，你的研究对象主要是哪个年龄段，哪个学历层次等等；第四，你的研究对象一共有多少人，男女个多少人等，也可根据研究的需要对研究对象分类。研究方法： 开题报告研究的方法很多，包括历史研

38、究法、观察法、调查法（问卷调查法、访问调查法、实地调查法等）、实验法、经验总结法、案例研究法、比较研究法、文献研究法、行动研究法、叙事研究法等。 在应用各种方法时，一定要严格按照方法的要求，不能只凭经验、常识去做。比如，要通过调查了解情况，如何制定调查表，如何进行分析，都不是随随便便发张表，列一些百分数、平均数就行了。不是对方法概念的解释，而是要介绍你如何使用的研究方法，比如问卷调查法，你就要阐述清楚你的问卷是自制的呢？还是沿用的前人的呢？方法不宜多，切合本课题实际三四个即可，排列顺序为最主要的方法在前，次要方法靠后。如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法；要研究如何优化小学生个性宜采用实

39、验法；要研究如何对青年教师进行培养可采用经验总结法；要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”。如要用调查法，则要讲清调查的目的、任务、对象、范围、调查方法、问卷的设计或来源等。选择的方法要具体说明,不能只是简单罗列,最好能把调查方案附上。研究方法应该是我们研究所主要采用的方法，而不是随便逮着一个就是一个。常见的如“文献法”，其实文献研究是每个研究都要做的事情，但如果你的研究主要不是从文献中获得结论，那就不要随便写上去。还有如“行动研究”，现在的研究好像一夜之间全都是行动研究了，不管什么研究，只要找不出特别的方法，就写个行动研究上去，大不了形

40、式上做两轮就是了。事实上，采用什么方法是与所选择的问题密切相关的，有些问题就不是行动研究这种方法能解决的，例如，一般的历史研究，怎么行动？在运用研究方法时要注意：一是要用准，不讲“外行话”。如采取上下结合法、内外结合法等不符合教育科研的方法。二要注意用什么方法去研究什么问题。不仅仅简单地介绍那种研究方法，要说明用此研究方法去研究什么问题，达到什么目标，想得到了什么效果。三是非实验性课题不要用“实验法”。采用实验研究法，更要严格操作，包括：研究的对象及其取样；仪器设备的应用；相关因素和无关因素的控制；研究结果的统计等。前测、后测要准确无误。例子：课题：促进学生发展的多种评价方式研究研究方法：文献

41、研究法，认真学习课题研究方案，自学相关的理论知识，寻求有力的、直接的理论来支撑和完善课题的理论依据。用理论指导课题研究，着力收集与课题研究有关的理论和经验，确保课题按照正确的方向进行。教研活动法：课题是以教研小组的形式为主，以个人单独课堂活动为阵地，通过组员共同协作研究，公开课研讨，集体备课讲课听课评课讲课。循环式的上升。成长记录袋：用档案记录袋记录学生成长的过程，依次激励学生成才，同时为学校、家长提供适当教育的第一手资料。经验总结法：一是有计划的召开课题组成员会议，及时总结阶段性的研究成果，总结经验，交流问题，探讨解决方法，制定下阶段的工作重点。二是向周边学校，教研员，及有关专家求取宝贵经验

42、，对课题研究进行中期指点，提高课题研究的精确度和有效度。评价家庭表现课堂表现社会实践活动家长评价自评互评师评自评互评师评八、研究进度规划研究进度，可以从两个方面考虑：一是时间进度，二是工作项目进度。若研究有时间的限制，则以最终完成时间为依据，倒过来分配每一工作项目的时间；若无明确的时间限制，则可以工作项目为依据，安排每一项工作的时间。拟订研究进度，要留有余地，通常要给出时间进度表或工作项目进度表，从而保证研究能有条不紊地开展，按预定要求如期完成。 课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每

43、个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。课题研究的主要步骤和时间安排包括：整个研究拟分为哪几个阶段；各阶段的起止时间；各阶段要完成的研究目标、任务；各阶段的主要研究步骤；本学期研究工作的日程安排等。九、预期成果预计的研究成果可以从两个方面来说明，一是提示研究的预期成果和成果的表现形式，如研究论文和研究报告、专著和教材、教具和教学仪器、教学软件等。研究周期较长的课题，还应该说明阶段性成果和最终成果。二是说明研究成果可能产生的效益，包括经济效益和社会效益。本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微

44、机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。开题报告研究的成果形式包括报告、论文、发明、软件、课件等多种形式。专题不同，研究成果的内容、形式也不一样。但不管形式是什么，专题研究必须有成果，否则，就是这个专题没有完成。课题预期的成果与表现形式课题研究成果预测即研究过程中可能会带来什么成果?成果形式包括研究报告、教育教学论文、专著、影像资料（含课件）、典型的教案、教具学具、学生作品等。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研

45、究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。十、课题组成员及其分工如果研究工作由一个人独立完成，那么在研究计划中只需填写研究者个人的学历、职务、专业等情况。如果研究是由一个课题组承担，则需列出课题组每个成员的基本情况和具体分工情况。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实踏实实去干。课

46、题组的分工必须是要分得明确合理，争取让每个人了解自己工作和责任，不能吃大锅饭。但是在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。十一、其它保障机制课题研究的保障措施保障措施一般是指：组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实；制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情；经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源；技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等；课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学

47、化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。经费预算要本着节约的原则，实事求是地估算。研究计划中要把开支的项目、用途、金额一一列出，最好采用经费预算一览表。一般经费预算的主要项目有：图书资料费、研究人员研究费、小型会议费、交通差旅费、测验问卷编制费、上机费、印刷费、研究实施的劳务费、设备材料费、邮电费、行政管理费、研究评审费、杂费等。十二、参考文献与附录主要参考文献【1】中国知网 【2】中小学美术资源网 【3】丁悦 周正强 有效的教学技能 吉林大学出版社 【4】陈大伟 有效观课议课 天津教育出版社 【5】中国期刊网 【6】尹少淳 美术教育：理想与现实的徜徉 高等教育出版社【7】吴庆麟 教育

48、心理学献给教师的书 华东师范大学出版社主要参考文献：1苏霍姆林斯基.给教师的建议G.北京：教育科学出版社，1984年，（第二版），49-52。2李镇西.做最好的老师 G. 广西桂林市：漓江出版社，2008年，（第二版），39-43。3韩兴娥.让孩子踏上阅读的快车道 G .武汉市：湖北教育出版社，2009年，（第一版）。 4卡尔.威特.卡尔威特的教育G. 北京：京华出版社，2001年，（第一版），55-57。5周叶惠 爱知堂.一生的阅读计划G. 天津：天津教育出版社，2005年，（第一版）。6邓智海.哈佛才子父母的教育观念G .北京师范大学：中国商业出版社，2001，（第一版），65-76。主要

49、参考文献：1 张晖.新课程的教学改革G.首都: 师范大学出版社，2001.12。2 詹祖权.中小学实施创新教育的理论探索G. 人民教育出版社，2005.3。3 乐韵.从课程理念到课程实践G. 人民教育出版社，2004.4。4 邓海霞.德育教育生活化G. 人民教育出版社，2008.3。5 刘翠航.新课程改革的理念和创新M. 人民教育出版社，2003年第30期。6 靳玉乐.新课程改革的理念与创新M.人民教育出版社， 2003.6。7 周宏.学科创新教育新视点M.中央民族大学出版社， 2002.10。研究计划本身具有相当程度的学术性，正规的研究计划要求列出参考文献或参考书目，必要时也可将相关的资料作

50、为附录。参考文献少。巧妇难为无米之炊。没有占有大量的文献资料，如何能写出一篇像样的文章！A.连续出版物序号 主要责任者文献题名J刊名，出版年份，卷号(期号)：起止页码1 袁庆龙，候文义Ni-P合金镀层组织形貌及显微硬度研J.太原理工大学学报，2001，32(1)：51-53B.专著序号 主要责任者文献题名M出版地：出版者，出版年：页码 2 刘国钧，郑如斯中国书的故M.北京：中国青年出版社，1979：115 C.会议论文集序号 析出责任者析出题名A见(英文用In)：主编论文集名C(供选择项：会议名，会址，开会年)出版地：出版者，出版年：起止页码3孙品一高校学报编辑工作现代化特征A见：中国高等学校

51、自然科学学报研究会科技编辑学论文集(2)C北京：北京师范大学出版社，1998：10-22D.专著中析出的文献序号 析出责任者析出题名A见(英文用In)：专著责任者书名M出版地：出版者，出版年：起止页码4罗云安全科学理论体系的发展及趋势探讨A见：白春华，何学秋，吴宗之21世纪安全科学与技术的发展趋势M北京：科学出版社，2000：1-5E.学位论文序号 主要责任者文献题名D保存地：保存单位，年份： 5张和生地质力学系统理论D太原：太原理工大学，1998：F.报告序号 主要责任者文献题名R报告地：报告会主办单位，年份： 6冯西桥核反应堆压力容器的LBB分析R北京：清华大学核能技术设计研究院，1997

52、：G.专利文献序号 专利所有者专利题名P专利国别：专利号，发布日期：7姜锡洲一种温热外敷药制备方案P中国专利：881056078，1983-08-12：H.国际、国家标准序号 标准代号标准名称S出版地：出版者，出版年：8GB/T 161591996汉语拼音正词法基本规则S北京：中国标准出版社，1996：I.报纸文章序号 主要责任者文献题名N报纸名，出版年，月(日)：版次9谢希德创造学习的思路N人民日报，1998，12(25)：10J.电子文献序号 主要责任者电子文献题名文献类型/载体类型：电子文献的出版或可获得地址(电子文献地址用文字表述)，发表或更新日期/引用日期(任选) ：10姚伯元毕业设

53、计(论文)规范化管理与培养学生综合素质EB/OL：中国高等教育网教学研究，2005-2-2：课题开题程序（由课题管理部门主持） 1.介绍参加开题仪式的领导、专家 2.学校领导致欢迎辞 3.课题管理部门宣读课题立项通知 4.学校课题负责人作开题报告 5.互动：教师向专家提问；专家向课题组成员提问 6.专家指导论证 7.领导讲话 8.学校课题负责人表态常用科研方法介绍历史研究法、经验总结法、叙事研究法一、文献研究法文献研究主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。“已发表过的、或虽未发表但已被整理、报导过的那些记录有知识的一切载体”不仅包括图书、期刊、学位论文、科学

54、报告、档案等常见的纸面印刷品，也包括有实物形态在内的各种材料文献搜集的主要渠道一般是借助网络、图书馆、档案馆、情报所、资料室的图书目录、学术专著、报纸、期刊，各种学术会议的论文、报告以及党和政府的有关政策法规等。文献的整理与积累：（1）分类（2）排序（3）编目二、观察法研究者通过感觉器官或借助仪器，对研究对象进行自然条件下，有目的、有计划、连续系统的观察，并作出具体和详细的记录，进而获取正确而全面的资料的方法。这是教育研究最基本的方法。 1.常用教育观察的种类（1）直接观察和间接观察直接观察是直接通过观测者的感官考察被研究者活动，获取具体而起初的第一手材料的方法，例如听课就是一种最常用的直接观

55、察的方法间接观察是观察者借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法。间接观察在验证直接观察资料的准确性上有着极其重要的作用。（2）参与观察与非参与观察参与观察是研究人员参与到观察对象的活动之中，通过与观察象共同进行的活动从内部进行观察。所有的参与观察研究都介于“参与者的观察”与“观察者的参与”之间。非参与观察是研究者不参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份进行观察的方法，可采取公开的，也可以采取秘密的方式进行。（3）有结构观察和无结构观察有结构观察是在观察前有详细的观察计划、明确的观察指标体系，观察时严格按计划进行，能对整个观察过程进行系统地、有效地控制和完整、全面地记录。无结构观察是研究

56、者只有总的观察目的和要求，或只有一个大致的观察范围和内容，没有详细的观察计划和观察指标体系。（4）时间取样观察和事件取样观察时间取样观察法是在选定的一定时间内进行观察，对观察对象在这一时间段内或这一时刻发生的各种各样的行为表现和事件作全面观察记录。事件取样观察法是对某种与研究目的有关的、预先确定了的、有代表性的行为或现象从背景、起因到经过、结果、持续时间等方面进行的观察和记录。2.教育观察的实施步骤 (1）观察准备 明确观察目的。确定具体的、可观测的目标，使每个观察人员明确观察的目的，需要获得什么材料，弄清什么问题，确定观察范围，选定观察重点，拟定观察步骤。制订观察计划。观察计划一般应包括以下

57、内容：观察目的。观察对象，明确观察的重点和范围。观察提纲，列出所需材料的纲目。观察方法和步骤，选择观察的方法、途径，安排观察的时间、次数、位置与进程等。设计观察的记录表格。确定观察仪器。观察人员的组织分工。观察的注意事项，根据观察的特点。列出为保持观察对象常态的有关规定及应变措施。观察计划确定后，就要做好物质准备。包括准备好观察时需要借助的仪器，印制观察记录表格，以便迅速、准确和条理地记录观察到的材料，以备后用。（2）实际观察在进行实际观察的过程中应尽量执行观察计划，不要轻易变更。如果原定计划确有不妥，或观察现象有所变化，则应按计划中的应变措施或实际的变化情况随机应变、但目的只有一个，即妥善完

58、成原定任务。在进行教育科研活动中，常用的观察方法有：、听课。这是最基本、最常用的观察形式。、参观。这也是一种较常用的观察形式。、参加活动。包括各种内容、各种层次、各种形式的集体活动。这是最丰富、最广泛的观察形式。、个别谈话、召开座谈会、列席会议等其他方式进行的观察。观察者应选择最佳观察位置，集中注意力，记录重点，并不为无关现象所干扰。要采取积极的态度，主动同观察对象建立良好和谐的关系，以利于保持观察的正常状态。 （3）记录整理观察材料 观察时要及时做好记录。一般的记录方法有： 等级法。观察者可以根据研究目的对所观察的研究对象划分等级。比如，观察学生在某项集体活动中的表现时，可分为优秀、良好、一

59、般、较差四个等级。观察者可在事先备好的表格中按等级划圈，以示区别。 频率法。观察者事先将规定好要观察的对象和观察的项目制成表格。一旦某种现象出现，就在表格的相应框格内打上记号，以记录出现的频率。 连续记录法。观察者可使用笔记对观察现场作连续观察记录，也可使用录音机、摄影机、摄像机等视听工具将观察现场连续录下，以备此后记录在册。对观察记录的各种材料要及时整理，对大量分散材料要利用统计技术进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析。如有遗漏，应及时纠正。对反映特别状况的材料要另作处理，直至最后写出观察报告。教学管理案例分析 一个好的教学案例就是一个教学的故事加上一些精彩点评，这里的点评

60、就是在叙述一个教学问题时发表的一些看法。案例能够直接、形象地反映教学的具体过程，因而有很强的可读性和指导性，也非常适合第一线教师撰写。案例既是教学研究的重要手段，也是一种非常有效的教学方法。 为了便于教师了解教学案例的具体要求，以及如何根据学科特点构思和撰写教学案例， 谈谈自己的一些想法和建议。 一、确定教学案例的类型教学案例依据不同的写作目的以及确定的范围、时间、重点，可分为不同类型：有偏于宏观的，大到介绍一个地区或学校的教学的总体情况、新课程的实施情况、教学改革的整体情况等；有偏于微观的，小到描述一堂课或一次综合实践活动。可以详细叙述教学与改革的整个过程，也可以侧重说明教学的一节课某个情境

61、片断；可以对教学理论分析，但更侧重对教与学的实践描述。从目前刊物上发表的教学案例看，大致有四种类型：单一片断型。一般是一个具体生动的教学片断与评析，反映一个新的教学理念。这类案例内容单一，短小深刻。对比片断型。一般是同一个教学内容，两种不同教法的教学片断与评析组成，在比较中倡导新理念、新策略。这类案例对比鲜明，发人深省。课时综合型。一般是由一节课中各具特点的几个教学亮点与评析组成，反映了一节课教学进程中不同的教学内容与策略。这类案例内容丰富，综合性强。专题解读型。一般是围绕一个专题，由三四个不同的教学策略的案例与评析组成，对某一新理念较为全面地解读。这类案例主题突出，策略多样。随着教学案例写作

62、的兴起与发展，必将创造出多种多样的案例类型。 二、拟定教学案例的要素 案例的写作没有统一的格式，但从案例包含的内容来说，一个相对完整的教学案例大致会涉及以下几个要素： 主题 教学案例总是有主题的，要借助主题反映事件的内容或形貌。一般来说，案例有两种确定主题的方式：一是用案例中的突出事件作为主题。如反映课堂教学事件的课堂大笑之后”反映与学生交往行为的闷葫芦讲“话了”；二是把事件中包含的主要问题析离出来，作为案例的主题。如反映课堂教学过程中，教师受学生启发的，“师要敢于说不知道”反映教师引导学生行为转变的言传身教的效应” 。写作时应选择最有收获等，最有启发性的角度切入， 从而确立主题。 引言 引言也可以说是开场白，一般有一两段话也就可以了。主要描述一下事件的大致场景， 概括地反映事件可能涉及到