初中英语小组合作学习的有效性(共2397字).doc

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1、初中英语小组合作学习的有效性(共2397字)初中英语小组合作学习的有效性 合作学习是根据最新教育改革实行的大胆尝试。采用“兵”教“兵”教学理念，让学生之间形成一个坚实的沟通桥梁。以小组合作的形式对学习内容展开学术上的交流，以提高课堂效率，增加课下实现机会为目的，将成绩优异的学生和成绩较为落后的学生均匀的科学分组。形成共同进步，互帮互助的和谐课堂。特别是对于英语科目的教学，针对英语学科的特点，“听、说、读、写”需要建立在小组学习之内，更好的实现英语教学的有效性。在初中阶段的英语教学上，想要达到语言的实际运用能力的提升，科学适宜的建立小组进行学习交流是一个别出心裁而不失高效的学习途径。但随着初中英

2、语教育教学目标的改革与创新，处在这一阶段的教育难免出现一些实际问题，教师要根据学生的反馈，将问题逐一分门别类，并研究分析出解决方案。小组合作学习存在的问题合作对象参与不均衡由于在初中英语教学开始以后，学生之间接受英语学科知识的能力略有不同，成绩优异和略显不足的学生之间的英语基础不够一致，所以在学习小组分配过程中，往往会出现能力不均衡现象。在这一现象里，学习成绩良好的学生容易独断专行，大大压制了其他层次学生的自主发挥和内心表达。这种不均衡的分配会导致小组合作学习不会很愉快的进行，并且和小组合作学习的目的背道而驰。合作内容不明确在小组合作学习中，往往会由小组长制定相应的学习任务和目标，但会经常出现

3、小组成员不够明确合作内容的问题。特别是初中英语学科的学习，在陌生的语言环境中进行小组研究内容上的沟通，需要梳理思路，制定详细明确的合作内容，让小组成员充分参与进来。小组合作学习走形式小组合作形式的学习，面临最大的问题之一就在于学习形式的不可控性。教师控制不了学生的具体学习做法，有的时候甚至无法参与进小组内的研究实践。学生不够配合，各自学习，完全忽略了小组合作学习的意义所在。提高小组合作学习有效性的策略科学分组是小组合作学习进行的首要任务初中英语小组合作学习想要有效进行的首要任务，就是科学的分配小组成员。切忌将学习能力差不多的学生分配到同一个小组内，这样会形成小组学习成果间的极大落差。教师要充分

4、的多角度的了解自己的学生，包括与人交流方式、思维方式等方面，根据这些设立合作学习小组。例如，班里学习最好的同学，虽然成绩优异，但却不擅表达，性格孤僻。而成绩不太突出的学生，动手能力很强，善于与人交流，表达自己的想法。将这两名学生分配到一起，会将学习效率提高很多。成绩优异的学生可以在知识层面帮助其他学生，而善于表达的学生则会带动不善言辞的学生，进行积极交流，达到双赢。有效的创设情境是小组合作学习成功的关键之一新型教育模式的课堂教学都离不开情境的创设，小组合作学习作为课堂教学的一部分，在其中融入相应的情境，大大激发了学生之间互动交流的兴趣，有利的促进了英语课堂学习效率。例如，在合作任务中，设立情景

5、对话。比如小组进行合作演绎外出就餐时的对话“？”“？”。又如询问计划安排时的对话“？”“，？”。还有特殊环境下的情境创设，如怎样问路，如何坐车等，教师可以回避复杂的情境，用一些通俗易懂的案例取而代之，让学生在情境的角色扮演中没有违和感。学生们在参与其中的同时，交流合作和互助也是一种成长必要的过程，在完成任务的同时，英语的学习能力自然而然得到锻炼和提升。此外，在小组合作学习的最后，教师要进行收尾工作。例如，布置一些针对学习内容的作业，学生之间可以相互听写，互相检测。在鼓励学生独立完成作业的同时，还要了解小组合作学习中学生的困惑和收获，并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。因此在教学中，

6、教师指导学生在适当的时候选择适当的合作学习方式，是学生得到不断地发展和全面的进步，同时对教师而言，也起到了教学相长的作用。建立针对小组合作学习的检测机制在初中英语小组合作学习阶段，不要给学生灌输个人思想，学生要充分意识到，小组合作学习是“一荣俱荣，一损俱损”的学习形式。教师要建立有针对性的检测机制，技能体现学习成果，又能对学生个人均衡考察。例如，学生小组自主出卷，各小组之间互换试卷，完成检测后，再由出卷小组进行判卷，这个过程也是学生互相帮助学习的过程。总结总的来说，初中英语阶段的教学，需要一定形式上的创新，而小组合作学习的方式恰恰满足了这种需求。随着教育教学方面的不断改革和发展，各大高校对于英语学习不断地“试水”，初中英语的小组合作学习应该积极借鉴实践经验。教师要积极和学生进行交流，在小组合作学习中，教师也可以参与其中，第一时间得到学生小组合作学习的反馈，从而采取相应的改进措施。在教学实施过程中，教师要全方位分析和总结好小组合作学习成果，一步步完善小组合作学习形式，将这种创新的自主学习方式发扬出去，让更多的学生受益。第 4 页 共 4 页