慈母情深说课和反思

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1、慈母情深说课稿一、教材分析慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文 根据课标对五年级的学段要求， 本单元以“情”立意，学习通过外貌、 语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，安排了地震中的父与 子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了” 、学会看病四篇 课文其中慈母情深是著名作家梁晓声小说母亲中的节选课文 语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别 人劝阻毅然拿钱给“我”买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作 等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行 间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情二、教学目标1认识“陷、碌、攥” 3

2、个生字能正确、流利、有感情地朗读课 文，背诵自己喜欢的段落2.了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言动作等描写 来表现人物的方法3理解课文内容，体会作者的思想感情， 感受母亲的慈祥与善良， 体会母爱的深沉本文教学重点和难点是引导学生研读文本，对母亲外貌、语言、 动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲 的感激、热爱与崇敬之情三、教学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习 时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，为营造朴素、 扎实的语文教学课堂，让课堂充满浓浓的语文味和人文味， 我紧扣目 标，根据本课的重点、难点安排教学内容，主要从以下五

3、个环节设计 第一环节：导入新课，揭示课题简短谈话，拉近与学生的距离，收拢学生的心课件出示名人歌颂 母爱的两句名言：世界上只有一位最好的女性，她便是慈爱的母亲 世界上只有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤这样导入意在唤 起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期待 第二环节：初速读课文，整体感知五年级的学生应该达到一定的阅读速度，默读就是训练学生的阅 读速度的一种有效方法让学生边读边感知课文主要内容是必备的能 力，是阅读的基础基于这种理念，再加上事先学生没有预习过这篇课文， 故我让学 生默读或轻声读全文，整体感知课文，借助工具书扫除生字词障碍读 通课文，说说课文主要讲了什么我认为阅读教学必须关注学生的

4、学习 起点，在学生大致了解了课文主要内容的基础上，我紧接着提出“课 文中饱含了怎样的情深呢？”引起学生进一步思考，也引出了统领学习的主要线索第三环节：再读（品读）课文，体会情深因为本篇课文是略读课文， 文字浅显易懂， 所以本环节我大胆放 手，让学生自主学习慈母情深， 到底从课文中哪些地方可以体会出情 深？让学生动笔划出感触最深的语句， 读读并谈谈自己的体会通过对 母亲外貌、行动、语言描写的语句的朗读，解决了一个中心问题“作 者是如何表现慈母情深的？”体会母情对“我”深深的爱，和“我” 对母亲的感激、热爱、敬仰慈母情深一文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲 情母亲赚钱养家是多么艰辛：“七八

5、十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋” “震耳欲聋” 一词写出了母亲工作环境的恶劣， 环境描写衬托了母亲 工作的劳苦对这个词语的理解， 有助于学生对课文内容的理解且这是 个成语， 成语的积累有助于丰富学生的语言文字， 提高学生的语言表 达能力所以，教学中我紧紧抓住这句话反复让学生朗读琢磨体味及至 达到背诵，这也是训练语言的一种方法其中，作者眼中母亲辛苦工作的还有三个镜头， 这是作者情感发 展的线索， 这三个镜头值得读一读， 品一品我是让学生自己找出来品 读的镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其 瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上”句中的“极其瘦弱” “脊背弯曲”、“头凑近”将

6、一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象 跃然纸上镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐 色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻 又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 , ”四个“立刻”写 出了母亲抓紧工作，不辞辛劳，而非作者用词的贫乏 作家用质朴的语言抒写人间真情， 这些句子是课文的重点所在， 也是 学生学习语言的好材料教学中我就是这样让学生通过仔细品味、朗 读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的 第四环节：感情朗读，升华情感1.引入作者家境的介绍，让学生更好地理解文本 2.小练笔：学了课文

7、后，我也有多少话想对妈妈说，请用上文中 极有特色的句式，如：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的 母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母 亲, ” “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将 头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 , ”这个环节的设计目的在于让学生在写中深化，感受准确的语言所 表达出来的美，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母 亲的思想感情，使学生自主地获取知识，成为真正的学习主人 第五环节：拓展延伸，升华情感读“阅读链接”中冰心的诗纸船一一寄母亲；课件展示课外的母亲颂这个环节设计，意在让学生走出文本、走出教材，多角 度感受母爱第六环节

8、：课堂小结，布置作业通过本文的学习， 一定会有相当一部分学生对梁晓声的作品产生 兴趣所以，此时， 我引导他们去阅读与本文内容相关的小说原作母 亲，课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如母亲的“存折” 、 那一刻，我理解了母爱 、妈妈的心，是瓷器等等（可以上网查 找）让课堂的余温在课外延伸，体现新课程的“大语文观”四、教学方法整堂课，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言入情悟 情抒情， 让学生在情感与语言中和谐共振， 感悟慈母的情深在教学中 我放手让学生找句子，谈体会，本着 “简简单单学语文，本本分分 为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情” 的过程中，以具体语言为依托，

9、通过自主学习、自主感悟获得独特的 感受和体验，升华情感，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现 语文工具性与人文性的完美统一五、说板书设计18.慈母情深瘦弱 贫苦 辛劳 通情达理 这个板书设计是文章中心的浓缩， 是课堂教学中师生双边活动的缩影 我抓住重点词板书，简洁而清晰，达到画龙点睛的效果慈母情深教后反思 本课教后我有很多感受我认为自己是上了一堂原汁原味的原生 态的课，学生是第一次见面， 我也是第一次上这篇课文这些学生还是 四年级的学生，此时要他们学五年级的课文， 课前又从没有看过课文， 这给这节课的学习带来了一定的困难 整个教学设计我认为还是很符合新课改的教学理念的自己认为 做得较好的地方

10、： 1.教学目标基本上达成了 2.尽管这节课我觉得时间 紧了些，内容多， 但教学效果还是好的 3.课堂上我能根据学情灵活调 节教学内容，不是在走教案也不是被学生牵着走， 能关注学生的学情， 调控到课文的重难点上来 4.对学生能力的培养、 训练学生的语言， 也 是我这节课和平时教学中力求做到的，比如：生字词的解决；如何通 过人物的语言、外貌、动作来刻画人物形象；小练笔的训练，重点语 句的朗读背诵都是在训练学生的语言； 5.引领学生走出文本，走出教 材，阅读课外相关文章， 都体现了一种大阅读观 6.板书设计体现了灵 动性：在课题题眼“情深“下面画了好几道波浪线，是我在讲课中想 到的，就画了波浪线，象征大海，情深似大海上述设计只是我的一些预设预设与现实总是有差距的， 比如最后 我觉得时间不够了， 我就把小练笔语言训练和看课外书当作作业布置 了后面的课件自然也就跟着淘汰了请评委老师们多提宝贵意见