合肥市第三十八中学教学随笔序

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1、合肥市第三十八中学教学随笔序合肥38中以现代教育技术为载体，坚持全面贯彻落实“科研兴校，科研兴教”的教育科研战略方针，全校树立了“以人为本，求真务实，团结奋进、创建特色”的科研理念，教师在教育教学过程中积累了丰富的教育资源、技能与教学体验。“学起于思，思源于疑”，问题是思维的导向，技能是专业的前提和要求，师生在课堂上不仅有知识方面的信息传递，更有情感方面的互动。多年来，38中“依托课题”为渠道，以“培养具有创新精神与实践能力的学生”为目标，在科研实施“有效技能研究与实践”中打造了一批高素质教师队伍，在课题研究与教学实践中促进了教师专业技能的发展。为此，写“有效技能”教育教学经验与感悟，在合肥3

2、8中已成为一道亮丽的风景。教育随笔对教师实践的反思和智慧的提升有巨大的促进作用，对提高教师专业成长有重要意义。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“我建议每位教师都来写教育日记，教育日记是一笔巨大的财富。写教育日记让老师终身受益。”教师把教学感悟付诸笔端是新课程标准下教师自我成长的关键一环，教育随笔是教师经验的凝练，是教师成才的桥梁，它对教师成长具有显著成效,它来源于实际教学。每一篇教学日记都是颗明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠连起来就是一个漂亮的项链。把许多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文。没有实际经验感悟，教育科研论文就会成为无源之水，夸夸其谈，无实际意义。另外教育随笔随处都可以写，可以是教

3、学中的心理健康教育方面的，也可以是德育方面的；可以是课堂教学画龙点睛的精彩一笔，也可以是教育教学沉痛的反悔；可以是班主任组织工作的领悟，也可以是任课教师某一方面败笔的思考；可以写家庭教育，也可以写学校的见闻；或表述，或议论，或呐喊，或助威，所喜、所恶、所思、所见皆可入文。哪怕是点滴小事，都要善于捕捉，记入日记。尤其是在新课改的形势下，如何以学生的发展为中心，如何建立新型的师生关系，如何将情感、态度、价值观融入实际教学中，许多教师感到困惑，均可以以教育随笔的形式表现出来。新课改的课堂教学，要求我们用教学资源和技能来组织教与学，通过有序、有效的课堂教学完成教学目标，促进学生发展，提高教师技能。“随

4、风潜入夜，润物细无声”，杜甫这两句千古名言对我们启发很大，在实施素质教育的今天，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教育随笔对教师素质提高显得尤为重要，愿撰写教育随笔能够成为每一位教师的一种职业习惯。合肥市第38中学有效技能课题组2009年春我们不差“前” 合肥市38中学 李存银 刚刚收到我校国家级重点课题研究中期评估的优秀表彰文件，心情特别愉快。新课改伴随我校课题研究同行已数年,我担任着38中校长、兼任着课题组组长和一位学习者、研究者、实践者的多重身份，使得学校在教材研究、课堂教学、学生评价、教学反思、教师成长、学校教育资源优化等领域都有着较大的发展与收获。苏霍姆林斯基曾说过：人的内心里有一

5、种根深蒂固的需求总是感到自己是发现者、研究者、探索者。对于广大教师来说，新课改与国家级“有效技能研究与实践”等课题是我校教师在专业成长过程中的一个教与研的重要组成部分，在践行课改与课题研究时我们采取请进来、走出去的方式，始终以“教师专业成长为根，以学生发展为本”的主旨；在课题研究过程中不断发现、研究、发展和探索，使得我校教育质量得到不断的提升；伴随课改与课题研究一路走来，更重要的是体现了学校发展的新价值取向，课程空间动态与实践的增强，教学方式与层次、开放性的选择，教育管理考核与评价的完善。学生全面而有个性的发展，教师专业能力可持续的发展，教育资源最大程度得到科学优化的格局，无一不在鼓舞、激励着

6、前进中的38中人。新课改，新观念，新行动，新起点，依托 “国家级重点课题”使得我校教育教学更具有先导性和适度超前性。从某种意义上讲“国家级重点课题”已经成为省、市课改的一个重要组成部分，或者说是拓展中学课程资源开发的一个系统案例。因此，我校在课题研究和实施过程中，创新与评价已最大限度地将课改的理念融入其中，随着新课改不断向前顺利推进，我校的几项“国家级重点课题”必将成为38中教育教学改革前沿的一道亮丽的风景线。回顾、展望的同时，我也在工作的过程中不断的问自己：你好学吗？你会每天晚上都读书吗？你是伯乐吗？你会静静的聆听老师们的教育理想、教学实践吗?你会总是露出由衷地欣赏、帮助他（她）们专业成长吗

7、？你会倾听老师们的心声，并且帮他们解决生活、工作上的困难吗？你会经常和孩子们谈心吗？你会细心地发现每位师生的优点，并在大会上适当地赞赏吗？所有的常规，你总是做到最好吗？你会在浮华的尘世，保持一颗宁静的心，不被引诱，你前进了吗？你有没有时时感动着、被感动着？有没有体验到投身教育是一种幸福的生活？还是因为我校课题研究中期评估取得好成绩而欣慰，藉“有效技能”教学随笔汇编之际与大家教学共勉，愿我们在课改与课题研究的道路上努力做到以教师专业的发展来促进学生发展，以课改的深化来推进学校、师、生三者可持续的发展，愿我们时时刻刻不差“前”! 2009年春关于有效技能的一点认识合肥市38中学 袁方正一、提高教师

8、有效技能的重要性为适应教育改革，提高教学质量，教师应当拥有科学研究的能力。新课程改革对教师这方面的能力提出了极高的要求。因为新课程所蕴含的新理念、新方法及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，是教师单凭过去的经验和理论无法应对的，它要求教师必须以研究的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，从而进一步明确教育规律，进一步转变自己头脑中一些陈旧的教育观念，并由此形成对自己教学活动的自觉意识。把教学与研究有机地融为一体，这是教师专业成长的前提条件，是教师创造性实施新课程的保证，也是教师持续进步的基础。因此，作为现代教师必须铭记“教师即研究者”这一理念

9、，不断反思自己的教育教学行为，在反思中不断超越。苏霍姆林斯基说过：“如果你想使教育工作给你带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的苦差，那就请你走上教学研究的之路吧！”我校的教育教学活动中，各位教师对各种各样的理念、立场、观点、方法已不陌生，对教育教学应遵循的规范、规则也了然于胸，而对于如何化理念为方法、化规则为秩序、化规定为智慧则略显不足。这在很大程度上影响了教师实践中的行为与作为。教育教学的改革已经到了需要更进一步关注技能、技巧、技艺的地步了！有效技能与学科整合的实践研究就是将先进的教育理念用技能的方式外化出来，将抽象的教育理论用行为的方式表现出来，将划一的教育规则用操作的方式凸显出来，力

10、求为教师提供便于实际应用的教学指南。二、有效教学的相关技能有效技能既指现代教育技术能力，也不忽略传统教育技能的有效性发挥，讲究实际，注重效果。新课程不仅要求教师要有丰富的知识以启发、引导学生，而且要求教师具备扎实而全面的基本教学技能。教师的教学技能培养在教师的职业成长中，显得尤为重要。根据新课程实施的需要，教师一般要具备以下几种基本教学技能。（一）、科学思维与表达的技能语言表达，是教师最重要的基本功。教师主要是通过口头表达与学生交流、解惑答疑。如不善表达，讲不出来，岂不是“茶壶里煮饺子”，要教好学生恐怕很难。如果教师本来就知识平平，再加语无伦次，表达混乱，要教好学生恐怕更难。对教师来说最起码的

11、要求是：一要说得准确，条理清楚，不颠三倒四，逻辑混乱。既不能含含糊糊、模棱两可；也不能说来道去不得要领、没有主旨、越说越糊涂。二要说得简明，言简意赅，让学生在脑中形成清晰、正确的深刻印象，浅显易懂为好。三要说得生动，富有感染力，语言要可亲可信、巧说为妙，切忌枯燥呆板，更不能故弄玄虚。四要说普通话，语言要规范，要合乎语法和逻辑。（二）、教学导入技能好的教学导入可以集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习目标、铺垫后继学习、沟通师生心理。好的教学导入要合情入理、因课制宜、简洁明快、灵活多变。好的教学导入忌为导入而导入、忌导入时间过长、忌不顾学生心理、忌远离教学主题、忌教师演独角戏。（三）、教学讲解技

12、能好的教学讲解可以发挥教师的主导作用、系统快捷地传授知识、促进学生的认知发展。好的教学讲解要有启发性、要生动易懂、要针对学生、要精讲。教学讲解必须遵循精讲的原则。精讲就是要做到内容精选，语言精练，方法精当，效果精彩。精讲就必须要做到简明扼要、提纲挈领、避免繁琐；精讲就要力求达到举一反三、闻一知十的效果。精讲之精，体现了讲解的水平，也直接关系到教学的效率。精讲就要求讲得精彩、讲得精当、讲得明白、讲得科学，要在单位时间里达到量少而质高的水平。好的教学讲解要注意强调与节奏、注意反馈与调控、在讲解时适当运用手势、体态、眼神、面部表情等体态语言加以配合。语言技巧的差异，将对教育效果有多方面的影响。因此，

13、运用语言的能力，就成为教师一项很重要的基本功。语言应准确、鲜明、通俗、易懂、生动、形象，有时还借助表情和气势，以态势助语言。运用语言要有科学性，概念要准确，要有很强的逻辑性，有内在的逻辑力量，才能够摄取听众。运用语言还要有艺术性，说话要清楚、明白、易懂、形象鲜明，表达要生动、活泼、有趣味、流畅贯通，才能够感染听众。新课程十分强调教师语言的趣味性。听一个好的教师讲课，无疑是一种艺术享受。反之，一个教师语言干瘪、索然无味，听了令人昏昏欲睡，即使所讲的内容很重要，也达不到预期的效果。所以，一个好教师，首先应该是一个运用教学语言的大师。（四）、善于倾听技能倾听，听懂别人说话是一种能力。由于教学对象是学

14、生，他们年纪小，知识欠缺、语言也不够丰富，在回答教师提问或发表意见时词不达意、词义含糊、说不清的现象常有，这就要求教师具备听学生说话的能力，能从学生不达意的词中听出真意，从含糊的话语中听出他的主旨。有的要给予补充，有的要给予概括，有的要给予引伸，有的要给予升华，从而帮助学生理清思路、弄清概念、学懂知识。如果教师不善听、不会听，就会抹掉学生表达中的闪光点，有的会误解学生的意思，有时听不懂学生的意思，势必出现肯定失当、批评有误，使学生不能准确地掌握知识。（五）、教学提问技能好的教学提问可以检查已学知识，进行教学反馈、集中学生注意，激发求知欲望、发挥教师作用，调控教学进程、活跃课堂气氛，增进师生情感

15、、锻炼口语表达，提高学生能力。好的教学提问要激发学生兴趣、要启发学生思维、要难易适度、要面向全体学生。 “教师提问的内容，如果过于浅显，则学生无需动脑，如果过于深奥，则学生无从动脑；如果不疼不痒，则学生无意动脑。”所以，教学提问宜取学生力所能及的问题来问，这就要求做到难易适度。这“适度”的标准是学生要经过认真思考才能正确回答。教师提问的难度要与学生的现有水平、经过思考可以达到的问题，使学生跳一跳才能摘到果子。“不用跳，摘得到”，说明问题过于简单，学生无需思考就能回答，这样学生没有进行紧张的思维活动，提问就成了形式。“拼命跳，摘不到”，说明问题过难，层次过高，超越学生智力范围太远，学生百思不得其

16、解。这样，最终会使学生放弃摘果子，使学生丧失信心，降低学习兴趣。教师提出的问题既要有一定的难度，又不能完全超越学生现有的学习水平和心理发展水平；即不能让他们不假思索、毫不费力地回答，又不能使他们冥思苦想而无结果。教师的提问由浅入深，由易到难，符合学生认识事物的特点和规律，要让学生可望、可及，让学生通过努力能达到“跳一跳，摘得到”。有些提问教师只是注重有问有答的形式而不注重提问的价值和作用，表面上看有问有答、热闹非凡，但所提问题没有多大价值，不能引发学生的深人思考。这种提问对学生是无聊的折磨，是无端的摧残，是无知的作难，不仅耗费了时间，毫无教学效果，而且也使学生的心灵和人格受到不应有的扭曲。这种

17、提问除了浪费时间、误人子弟而外，毫无意义。课堂教学提问忌提问的频率失当。频率失当有两种表现。一是提问的频率过高。与这种错误认识结伴而行的只能是“狂轰滥炸”式的课堂提问。教师不断抛出问题，学生一直处于思考状态，大脑高度紧张，容易造成学生的认知疲劳和心理厌倦。二是提问的频率过低。整堂课没有一次提问或只有一两次的提问，多是教师的讲解。频率过低，也不利于调动学生积极思维，易形成思维惰性。教学中常存在教师注重提问不注意总结的情况。教师对教学提问总结重要性缺乏必要的充分的认识，对学生答问采取放任的态度，答问不正确的不给予订正，不完整的不给予补充，零散的意见不给予综合，肤浅的认识不给予深化。虽然课堂上有问有

18、答，热闹非凡，但散乱的意见形不成统一的认识，学生对教师提出的问题始终没有一个清晰的、明确的、完整的认识。另外课堂教学提问忌过分控制学生、忌随意提问、忌重复提问。（六）、教学指导技能学生学习的好坏、教学效果的优劣很大程度上取决于教师的指导水平、指导方式方法等。教学指导不仅要向学生“传道授业”，还要帮助学生“解疑释惑”。教学指导可以充分发挥教师的教学主导作用。为此，教师要为学生指明方向、点拨重点、牵线搭桥、铺路设阶、归纳总结。教学指导中，教师通过精彩讲解、实践演示、创设情境、卖弄关子、设置矛盾等方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生产生跃跃欲试、寻根究底、欲罢不能的学习状态。教学指导绝不是教师

19、代替学生去寻找答案，而是引导学生自己去探索、比较、归纳、综合，自己去解决问题。这个过程需要学生思维的高度介入。教师通过拨动学生的思维，促使学生在思考中探索，在探索中发现，在发现中解决。学生在思考的过程中学会思考，思维方式在思考中获得，思维品质在思考中提升。好的教学指导要启发学生思维、要因势利导、要循循善诱、要过程互动。教学指导要遵循学生的认知规律和知识的逻辑结构，由浅入深、由低到高、由此及彼、由表及里、由已知到未知、由具体到抽象，循序渐进地进行。循循善诱，不仅是教学顺序上的要求，也是教学态度上的要求。它要求教师要有教育的耐心。好的教学指导忌盲目指导、忌越俎代庖、忌缺乏耐心、忌简单机械。教学指导

20、是一种需要教师多方设法、灵活处理的教学活动，具有很强的灵活性。如果教师只会用单调的方式方法指导学生，就会缺乏指导的针对性，难以达到指导的有效性。时间长了，还会抑制学生的学习积极性。因此，教师应掌握多种教学指导的方式方法，根据情况灵活指导、巧妙指导。（七）、教学对话技能对话是联结师生双方的纽带。好的教学对话可以改变传统教学方式、实现师生智识共享、促进师生共同成长、构建新型师生关系。好的教学对话要与学生平等交往、对学生真诚以待、师生要相互尊重、交流合作。教师在对话中教学，学生在对话中学习。在师生共同的合作对话中，促进教师的专业发展，促进学生的学业提高，达至师生双方的成长。这样才能达到真正的教学相长

21、。（八）、教学板书技能课堂讲解所传递的信息转瞬即逝，仅凭听觉记忆进行学习难度非常大。有了板书，学生不仅听讲而且眼看。心理学研究表明，大脑能记忆住的信息，85来自视觉，10来自听觉，5来自嗅觉和触觉。好的板书可以使学生对教学内容一目了然，能够形成整体性印象，便于记忆。好的教学板书可以辅助教学，提高效率、激发兴趣，启发思考、强化记忆，减轻负担。条理化的、揭示内在关系的板书可以有助于学生的理解，进而促进学生的记忆，减轻学生的记忆负担。好的教学板书其内容要简洁概括、其形式要美观大方、其结构要系统条理、其布局要协调合理。好的教学板书忌烦琐冗长、忌无个性、忌讲写脱节、忌乱写乱画、忌只讲不写、忌随写随擦。（

22、九）、教学结课技能研究表明：下课前的几分钟学生的注意力经过了发散期之后进入反弹期。教师应抓住注意力的反弹期进行总结概括，使学生及时回顾所学内容。教育心理学的研究表明，课堂及时回忆要比6小时以后回忆的效率高出4倍。教学结课可以将课堂内容简明、扼要、有条理地进行归纳总结，帮助学生理清知识脉络，理清纷乱的思绪，促进学生对知识的理解和记忆。好的结课，会使教学更有深度，更有启发性和感染力；可以给学生以启发引导，让他们的思维进入积极状态，主动地求索知识的真谛。叶圣陶说：“结尾是文章完了的地方，但结尾最忌的却是真的完了。”同样，结课是课堂教学结束的地方，但结课最忌的也是真的完了。教学结课是课堂教学一个段落的

23、结束，但不是教学的结束，不是学习的结束。教学结课应该既对该堂课有一个完美的结束，同时又对后面的课有个交待或对后续的学习有个指导。好的教学结课注意使上下课时之间上下勾连、前延后续，起到承上启下的作用。好的结课要水到渠成，自然妥帖、要结构完整，首尾照应、语言精练，紧扣中心、要内外沟通，立意开拓。结课时不能只局限于课堂本身，要注意把课内外沟通把学生引导到更广阔的生活世界、知识世界里去学习。教师要立意在结课时指导学生进行开拓，通过结课引导学生在更广阔的空间里拓宽知识面、增强各种能力，给学生留有思考的余地与活动的空间。有的教师非常重视课堂教学的开端，精心设计导入却不在乎结课。上课是上到哪儿算哪儿，临近结

24、束，看到时间不多了，就紧急刹车，马上结课，草率收尾，既没有梳理总结，也没有回顾练习，更不会留有余地，让人回味。结果，因为结课仓促致使整堂课显得虎头蛇尾。与“虎头蛇尾”相反，有的结课是狗尾续貂、画蛇添足。有的由于课堂教学节奏过快，留给结课的时间过多，结课就信口开河、胡拉乱扯，使结课的精彩性黯然失色。有的在结课时小题大做，甚至故弄玄虚。他们或者喋喋不休地讲个不停，或者无话找话。也有的教师为了结课而结课，本来没有必要再多讲了，却非要再讲上一会儿。这些结课都会使学生产生厌烦情绪，产生不良效果。因此，结课要“画龙点睛”，而不要“画蛇添足”。好的一堂课结束时，能使学生感到“言已尽而意无穷”，课后引起咀嚼回

25、味，展开丰富的联想。平淡无奇的结课，达不到启发思维、回味无穷的境界，反而很容易使学生在平淡中淡忘所学的内容。结课要成为学生学习的强心剂而不能成为催眠剂。另外，好的结课不能前后矛盾、不能忌延时拖堂。(十)、信息技术运用技能教学与现代信息技术的整合，离不开“物”多媒体课件、网络以及计算机设备等，这些都是一种认知工具，尤其是学生自主学习的认知工具。从教学要素系统而言，课堂教学与信息技术的整合就是课堂的教学理念与多媒体课件、网络以及计算机设备三者的有机结合，其中至关重要的是教师教学理念、教学方法、教学模式、教学手段、教学评价等方面的改革与创新。教师不能“见物不见人”，而必须目中有人，坚持以学生发展为本

26、。也就是说，现代信息技术在教学过程中的运用，为教师的“教”和学生的“学”服务。具体而言，我们不能将信息技术仅仅视为工具，而是要通过信息技术的利用，带来教师教学观念的转变、教学方法的改革、教学模式的革新、教学智慧的创造，乃至教学效益的提高。教学的本质在于智慧的创造与传播，这也是教学与现代信息技术整合的真谛。教学课件的制作成为很多教师备课时关注的重点。他们往往花费很大的精力和心思去搜集资料，制作课件。要想充分发挥课件的作用，精心准备是十分必要的。但是要注意避免“重课件制作，轻教学内容”。有些教师过分注重课件制作的形式效果，花费大部分时间在课件制作上，却忽视了对教材的深刻理解、对教学内容的全面把握，

27、忽视了整体的教学设计。结果，课件制作得花里胡哨，让人眼花缭乱，却掩盖了具体实在的教学内容，华而不实。教学课件是教学设计的组成部分，是为教学设计、为课堂教学服务的。它们只是教学辅助工具，要通过教学课件更好地彰显教学内容，而不能本末倒置。课堂教学是预设与生成相结合的动态过程。没有预设，就没有方向；没有生成，就没有生机。在运用信息技术时，有些教师往往按设计好的课件一项项、一步步地呈现给学生。这样的教学不是根据具体的课堂情境生成教学过程，而是为了完成教师早已设计好的教学程序，教学走向了机械化。有的教师偏好大容量信息的排列，而且信息门类及排列无序化，造成时间紧、内容多的局面，不得不加快节奏，导致学生在接

28、受这些信息时，来不及消化，“知识景点”虽是一览无余，但走马观花，印象平淡。其中一些有价值的重难点知识，极易被滑过而不留痕迹。程序化、机械化教学，忽视学生与教师思维的同步性，学生被教师所设置的教学程序牵着走。这种教学，形式上是运用了信息技术，实质上却仍然是教师主动地讲解，学生被动地接受。运用信息技术要设计灵活多变、可供选择的课件，同时为课堂生成留出空间。信息技术确实可以给课堂教学带来很多的新的景象。但不能因此就否定传统媒体的作用。传统教学媒体仍然有其存在的价值。教师要注意要用计算机显示屏代替黑板，不要将应做的实验用录像来代替。该用黑板的要用黑板，该做的实验操作要现场操作。要根据需要和实际情况选择

29、是使用多媒体还是使用传统媒体，还是两者结合。信息技术不是万能的，教学是一项复杂的创造性活动。并不一定每堂课都需要信息技术的参与。因此，不能把信息技术神化，不能机械地以是否运用信息技术作为评课的标准。对于教师的教学评价应该侧重于实际的教学效果而不在于他是否运用了信息技术。(十一)、课堂组织技能探究活动组织，是指演示或示范表演。如语文和外语的示范朗读，理化的演示实验等，还包括教具和电化教育手段的运用。理科教师的演示实验和文科教师的示范朗读应该说是一种“身教”。教师在演示中的规范化操作，就是培养学生正确掌握实验技能技巧的过程；教师在实验中严肃认真、一丝不苟的作用，就是对学生形成科学态度的一种熏陶。文

30、科教师的示范朗读，既增强教学内容的感染力又为学生做出了仿效的榜样。演，可以给学生以深刻的感性认识，增强课堂教学直观性，培养学生观察事物、分析问题的能力，引起学生强烈的求知欲望。演，可以变“抽象”为“具体”，变“枯燥”为“有趣”，变“死课”为“活课”。演得好坏有时直接影响一节课的成败，而对某些科目（如理化等）的某些课时来说，有时还成为课堂教学的主要手段。2008-4-9初中化学中的量变和质变 合肥市38中学 曹明权 中学化学中，有这样的实验：向澄清的石灰水中通入二氧化碳，会使石灰水变浑浊，而且开始时随着通入二氧化碳量的增加，浑浊现象越来越明显，但一段时间后，随着通入二氧化碳量的增加，浑浊物越来越

31、少，直至又变成澄清的溶液；浓硫酸能与金属铜反应，但浓硫酸加水稀释成稀硫酸后就不能和金属铜反应了。这两个实验都是量变引起质变的典型事实。对学生们一看就明白的这些试验，我们在教学中的确可以加以引导，从而让他们很好的明白量变和质变的关系。 将100毫升的水在烧杯里加温，随着温度的升高，水分子的热能逐渐增加，水气不断上升。这里存在着扩散趋势和凝聚趋势。水气上升说明水的扩散趋势在加大，但还没有超过凝聚趋势，这时矛盾的主要方面是凝聚趋势，所以，水呈现液态，水的这种性质没有变化，而扩散趋势在不断变化叫量变，即事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化。这种变化是不显著的，所以可以称之为是运动的相对静止状态；这

32、种变化是逐渐的，所以又可以称量变体现了事物的连续性。量变包括事物在大小、数量、程度、速度等方面的变化，在事物的量变阶段，事物的根本性质没有改变，这个事物仍旧是该事物。 在水沸腾后，烧杯里的水会下降，这说明水分子的扩散趋势已超过了凝聚趋势，事物的性质也发生了转化，这时液态的水变成了水蒸气，我们把这种事物性质的变化叫质变，即事物显著的、根本性质的变化。这种变化是显著的所以可以称之为是绝对运动状态；这种变化是根本性质的变化，从这个事物变成了另一事物，所以又可以质变体现了事物的间断性。 水变成气，水变成冰，其化学性质并没有变。该如何理解？ 事物的质是多方面的，量也有多方面。一定的量变所引起的并不是任意

33、一种质变，而是与之相对应的那种质变。 任何质的变化都不是凭空产生的，都是首先从量变开始，没有量变作准备，就不会有质变的发生。 事物的变化发展是从量变开始的，但事物的发展最终要通过质变来实现，因为发展是新事物代替旧事物，新事物代替旧事物就是事物根本性质的变化，所以没有质变就没有发展。事物发展了，一定发生了质变，发生了质变不一定事物发展了。量变引起质变，并不是量变到任何状态都会引起质变。吃饼吃到第七个才饱，水到 1000C时才能从液态到气态，这说明只有当量积累到一定程度时才能引起质变。 一定的程度就是一定事物保持自己质的量的限度。在一定的范围内，事物的质不会因量的不同而发生变化，但是，一旦超过这个

34、界限，事物的质就会发生变化。 事物的变化发展是由量变开始的，量变是质变的前提和必要准备，量变到一定程度时必然引起质变，质变是量变的必然结果。事物发生了质变，事物的变化发展是不是就此停止了呢？ 事物就是不断的经过这样的状态循环往复、以至无穷，由低级向高级，由简单到复杂，永不停息的向前发展着。 通过化学课的教学，很容易使学生弄清量变和质变是事物发展的两种状态，掌握事物的变化发展总是要经过量变才能达到质变这一基本观点及其量变质变的辩证关系原理，我想这也是我们自然学科教师应该做的工作吧。 刻苦学习是一种力量 曹明权 上完期末迎考的最后一节课，看到学生们忐忑不安的样子，很有些感慨。 这两年，我教的都是些

35、学习基础比较薄弱的学生。 很多孩子上小学的时候，学的还比较轻松，成绩也还好，上了中学，成绩好像有些下滑。我想，大概与他们小的时候没有很好的培养训练吃苦耐劳、刻苦学习的精神很有关系的。 我们读书的时候，整个社会都比较困难，物质生活十分匮乏，正长身体的我们，常会饿得心发慌，那时，我给自己的要求是：坐住板凳。就是静心学习。 这些学生上学后，学习之余，家长尽其所能，在保证他们吃好喝好的前提下，不时的安排他们去各地观光，希望他们愉快学习，身体健康。孩子聪明、善良、阳光，看着他们一天天长大，家长很欣慰。 但中国目前强烈的中学学习竞争现实，对绝大多数学生来说，只有适应，难以抗争。在这方面，我们的家长和教育工

36、作者似乎没有让孩子准备好。让他们上了中学后，还以以前的态度、方法去处理学习的时候，就有些不适应了。 在中学学习，对孩子们来说，似乎加重了很多的负担，对比较艰苦的中学生活似乎也有些不适应，好像一直的比较累，比较匆忙，谈起学习，偶尔的也有些不快。学生们的这些，都让我有了更多的牵挂，也常想：学生们在我的身边，要对他们加强艰苦奋斗的实践教育，加强干大事自我排除干扰的决心和能力的培养。 一次考试，成绩好，固然欣慰，不太好，也能弥补。只是，我希望学生们，既然准备迎考，就要很认真的努力，能排除干扰，达到目标。 很多人往往渴求上天赋予高智商，喜欢拥有大智慧，却往往忽略了最大的智慧恰恰是不起眼的良好习惯。 要有

37、所成就，无疑是要克服一系列困难的，但对于有了良好习惯的人来说，那些困难是微不足道的。 一个人习惯懒惰，就会无事可做地四处瞎溜；一个人习惯于勤奋，就会克服一切困难。成功也是一样，它之所以是一种习惯，是因为拥有成功习惯的人首先已经拥有了诸如决心、意志、勤奋、耐心、不屈不挠的斗志。良好的习惯不是天生的，它是完全可以通过后天的教育来培养，播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。 要获得成功，就要培养好的习惯，就让我们从自身每一个细微的行动开始吧! 对学生，我不仅是祝福，更有很多的责任。作为老师，今天我能做的就是帮助他们树立信心，坚定自己的意志，不怕困难，养成

38、良好的学习习惯，一步一步向前，再向前。 同学们，老师永远是你们的支持者。 从细节处谈教师的责任心王昌华2008年元月17日下午，新海分校七年级期末考试质量分析会后，许多班级打扫卫生后学生已离校，我逐个班级进行检查，当走到七（4）班门口时，只见同学们安静的坐在教室里，这时，张红老师走过来，对我说：“王校长，你看，周老师工作做得多细。”我站在门外，听了一会。原来，卫生打扫结束后，班主任周老师让同学们回到教室，对卫生打扫的情况进行小结，表现好的同学给予表扬，不好的地方给予指出，要求同学们以后加以改正。听到这些后，我十分高兴，新海分校有了这样负责的老师，一定会不断发展壮大。回到办公室，我记下了今天的事

39、情。细节是个过程，注重细节，是种平和、严谨的责任心态，是种一丝不苟，严谨执著的好习惯，需要持之以恒，贵在坚持。在工作中，如果我们关注了细节，就可以把握创新之源，也就为成功奠定了一定的基础。“一心渴望伟大，追求伟大，伟大却了无踪影；甘于平谈，认真做好每个细节，伟大却不期而至”。这就是细节的魅力，是水到渠成后的惊喜。成功与失败往往是一步之差，如果多注意身边的小细节，就会多迈一步，这一步就决定了你的成功。我们不缺勤劳不缺智慧，我们最缺是做细节的精神，我们只有把每一件事做好就是不简单；把每件平凡的事做好就是不平凡。所以我认为，我们细心的工作决定的是教育的成败、学生的成败，只有把细节处理好了，才能对学生

40、负起最佳的责任，教育才能取得全局性的成功。我决定从自己做起并要求新海分校的老师从细处着手、小事做起，把教育工作做细，做好。由代上一节课想到的王昌华10月18日，因马晓飞老师请假，学校安排我代上九（16）班的数学课。第一节是反比例函数一章的复习课。上课前，我做了认真的准备。根据我班上课时的情况，对教案重新进行了修改，精心选择了几道比较典型的综合题。刚进入（16）班的教室，学生们显得十分兴奋。也许是他们两天没上数学课了，也许是新老师第一次上课，也许是他们知道我所带班级的成绩。总之，我感觉学生们情绪高涨，注意力集中。前几位学生本章内容的回顾，令我满意，知识框架的构建在师生的活动中顺利完成。随着例题的

41、不断出现，学生们的变化逐渐明显，士气渐落，甚至出现少数同学不听课的情况，尽管我反复鼓励、引导，学生总是提不起精神，没有回应。最后，我只好一个人唱“独角戏”，分析完了我课前挑选的“典型例题”，把内容填压给了学生。回教室的途中，我百思不得其解。课代表来搬作业时的一句话：“老师，你讲的例题，我们很多同学都听不懂。”解开了我的疑惑，也给了我很大的启发。课前，我根本没有考虑到两班学生的实际情况存在差异，只是根据我班的情况，选择了例题，设计了程序。课堂中，学生是主体，一切必须围绕学生来进行，教师在引导过程中，提出的问题既要有挑战性，也不能过难，要让学生在跳一跳中摘到苹果，感受到成功的喜悦，他们才会信心百倍

42、。若学生已经使出全身的力气跳起，连苹果的边也沾不到，学生既然没有了信心。最终只能选择“放弃”。我认为，我们的老师应在了解学生的实际情况上多下功夫，不要一味埋怨学生，认为他们是扶不起的刘阿斗，从而真正提高自己的教学效果，把提高我校的教学质量落到实处。考试中的意外王昌华今天上午，本册的最后一个单元进行测试。因为学校统一的试卷其他班级已用过，我单独出了一份试卷，复印时附加题要单独成一页，为了节约费用，附加题就没有复印。我想，考试时我把题目抄在黑板上，学生把解答过程写在背面的空纸上就可以了。试卷发下去，和平时没有什么两样。班级安静极了，同学们个个聚精会神，专心答题，只听见“沙沙”的写字声。我也把附加题

43、工整的抄在黑板上，并时时在班级走动，观察学生的答卷情况。一个小时后，一贯速度快的何文浩同学离开了座位，径直来到了讲台前，趴在讲台上，看黑板上的题目。我一楞，他平时不戴眼镜，难道眼睛近视？为了不影响他答题，我没有打断他的思路。就站在一边看着。可不到十分钟，杨超凡、顾倩倩、郑阳等十几位同学陆续走到讲台前，蹲下身子看题目。看到此情景，我十分的诧异，于是，我认真的观察下面的同学，大部分都在看黑板上的题目了。我数一数，共有十四位同学戴着眼镜，另有不少同学从邻桌借眼镜戴上看题目。我认真统计了一下，戴眼镜或借眼镜用或把两副眼镜架在一起，或走到讲台前的同学不下三十人，这就意味学生的近视率高达70%以上。这种情

44、况是我开始未想到的。这意外的发现，让我心里难以平静。新海分校的学生以本地为主，属城乡结合部，家庭教育跟不上，学生的家庭作业质量普遍完成不高，我原以为他们晚上的作业时间不长，但今天的情况说明，事实并非如此。我不禁想到市内的一些“名校”，每天下午上课到六、七点才放学，学生的作业十二点才能完成，在这样的负担下，学生的近视率要达到多高，学生的身体有如何承受的了。进行素质教育已多年，学生的负担是越减越重。在高考、中考的指挥棒下，学校、老师也无能为力。但作为一名教育工作者，应行动起来，尽自己微薄的力量，为学生的身体健康成长创造良好的环境。在以后的教学工作中，我将加大力度，使学生养成良好的书写习惯，利用一切

45、机会，保证学生的体育锻炼时间，尽最大可能，使学生的身心健康的成长，让班级的“眼镜”少一点。有效技能”教学反思（一）陈文志今天上故乡一课，讲得颇为“入境”，学生也听得很入神，当读到“非常难，第六个孩子也会帮忙了”时，突发灵感，为了表现闰土的孩子多、负担重，何不这样呢“第六个孩子也会帮忙了，第七个孩子刚会走路，第八个孩子还在吃奶”读到这里我看了学生一下，他们面面相觑，个个一脸茫然，不知道是怎么回事，我又故作惊讶地问：“怎么你们的课文和我的不一样吗？”说完我又走到一名学生面前看了一下：“哦，原来是我的书上印错了！”学生恍然大悟，发出了开心的笑声，课堂气氛一下子活了起来。_语文是一门语言学科，语文课堂

46、应尽量活泼一些，将课文内容在掌握好“度”的情况下增加一些幽默的成分，能提高学生的听课效果和学习兴趣；如果语文老师整天板着脸孔，上课时过于严肃，岂不是老师累、学生累、效果差吗? （2008年10月16日）“ 有效技能”教学反思（二）陈文志 今天上午一二两节都是十九班的课，现在学校规定上午第一节课（早读）只能读书不让上课。可今天早读刚读了十几分钟我就发现有不少学生读不动了，趴在桌子上有气无力、无精打采的样子，这样读下去既没有效果又“影响形象”，于是我让全班同学都站起来，双手捧书站着读，这样既能振作精神又有利于气息的调整，这样读了一段时间效果果然不错。_如果课堂组织教学的形式能灵活多样一些，让学生经

47、常有一些新鲜感，既有利于活跃课堂气氛，又能让学生不感到枯燥乏味，有利于知识的掌握，岂不比一味要求学生、强制学生更好一些吗？（2008年9月23日）“有效技能”教学反思（三）陈文志 这段时间上课，发现坐在第一排的钱小豪很喜欢搭话、插话，而且到了有点肆无忌惮的地步，我也在课堂上批评过几次，但都没有什么效果。今天下午我特地将他叫到办公室，与他进行了“正面”“正式”的谈话。我首先点出了他上课的这些不好的习惯，然后又说到：“我发现你的反应很灵敏，脑子很聪明，可又发现你的成绩并不是班里最好的?你想过为什么了吗？”听了我的这番话，他也深有感触地说：“我就是自己管不住自己，爱耍小聪明，没把主要的精力放在学习上

48、。”我接着又说：“那你想不想把成绩提上来呢？”“当然想！”“那就好好干，学习上最忌讳耍小聪明。另外如果以后课堂上再发现你在不该讲的时候乱讲、乱插话，我就”“绝对不会了，老师你看我的实际行动吧！”_批评学生不能一味的“死臭他”，要找到他的“软肋”，点中要害，这样他既能接受又能改正错误，否则很容易造成语言上的冲突与误会，效果也就可想而知了。（2008年11月18日）多媒体技术在丰富作业形式上的几点尝试合肥市三十八中学 语文组 王华语文作为中学的一门主要学科，教学手段似乎就是那么单调：黑板加粉笔，偶尔加一些挂图或图片之类。由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。难怪学起来有点枯燥无味，

49、从而直接影响学生学习积极性。为此,许多语文老师也曾苦思暝想，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。而多媒体技术的应用给语文教学改革带来了一片生机，许多教师积极主动的去推广和应用。多媒体技术在语文教学中的应用很广，特别是在具体的课堂教学实践中，许多教师已经将其运用的出神入化。我本人认为多媒体技术不仅可以运用在课堂教学中，更可以在丰富作业形式上有一番作为。利用多媒体技术编写的系列式、层次性、个性化的作业，其练习效果比传统的要好，是传统的作业方式不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动探究，化抽象为具体，化统一性作业为分层性作业，通过带有娱乐性的、不断给以肯定的作业形式，

50、能让学生在作业中体会到一种成功，感受到一种轻松，在带有娱乐性的“操作”中，巩固已学知识，开拓解题思路，循序渐进的提高自己的知识水平。而且切实地激发了学生的学习兴趣，真正达到“减负提素”的目的。而且，我还利用多媒体的各种功能，制作出特定情境的课件，然后让学生在这种特定的情境中做作业。比如在作业中编制各种形式的选择题、填空题、是非题等，然后由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。又如进行写作训练，就为学生提供各种情境，作为命题要素，然后要求学生在特定的情境下进行写作，给了学生一种前所未有的新鲜感，大大的提高了写作兴趣。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了

51、新的机会，将产生不可估量的教学效果。通过教学实践，使我认识到，只要全体教师共同努力，去开发、去研究、去探索、去实践，语文教学就会借助多媒体技术，开创出一片新天地！读有效技能有感合肥市三十八中学 语文组 王华通过近段时间以来对有效技能这本书的学习，我更加了解到教育技术具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能，充分利用这种资源，在平时的教学中不但可以提高自己的教学水平，更能够提高教学的效益，使学生的学习过程事半功倍。但不可避免由于教育技术被运用的越来越广泛，在使用过程中也难免会出现形式主义、教师主导作用弱化、轻视基本教学手段等弊端。通过本书的阅读， 我体会到了在使用教学技术时也要考虑到如何克服弊端

52、，高效使用技术。第一，坚持科学性。在媒体的选择和操作上要加强科学性，要根据不同的教学内容、学生的实际情况以及不同的教学重点、难点，选择合适的技术媒体，并不是使用的越多越好。教师必须从教学过程的整体出发，真正发挥媒体技术图文并茂、形象直观、有声有色的优势，优化组合、“联合作战”，增强整体效果。在教学法中，教师要全面考虑，尤其要考虑学生的因素，正确处理好创新与传统技术之间的关系。第二，强调辅助性。运用教育技术，学生的主体地位、教师的主导作用和技术的辅助作用，三者之间的关系要妥善处理，准确定位。语文课的学习对象是语言文本，不是影视欣赏。语文课要以语言为根本，其它任何形式都只能从属并服务于语言学习。语

53、文教学的根本目的是培养学生理解和运用祖国的语言文字能力，其核心是培养语感。所以，作为语文教师还是要认识语文学科的特点，不能忽视语文教学的个性，要充分利用教育技术激发兴趣、导思引悟的优势，但不能让技术工具的传播代替学生自己的语言实践活动。第三，追求实效性。教学中，教师一定要从教学实际出发，根据需要和可能选择教育技术。语文学科是一门创造性很强的学科，在语文课堂教学中绝不能把原本文质兼美、魅力无穷的课文肢解了让学生吸收，而忽视培养学生理解和运用祖国语言文字的能力这个根本目的。作为对教育技术进入语文学习过程的热烈拥护者，通过有效技能的学习，希望今后在语文教学中，在运用教育技术的不断实践中，获得更多的实

54、践经验，拓宽自己教学的视野面，提高学生学习的效益。课堂上的第四类情感陈立利亲情、友情、爱情这是古今中外历代文人墨客所赞美的三种美妙情感。作为一名老师，我常想，我们的工作对象，也就是那些占据了我们许多时间、倾注了我们大量精力，耗尽了我们毕生心血的学生们，我们该把他们定格在我们情感的哪一个层面上？我们必须对学生有一个准确的情感定位，工作对象的特殊性决定我们必须要有一个准确的情感定位，我们的工作对象并非是毫无生气的车床零件，他们是有血、有肉、有思想、有朝气的阳光少年。而事实上，只有准确的情感定位我们才能为自己正在承受的巨大职业压力找到一个坚持下去的理由，也只有准确的情感定位，我们才能从日复一日、年复

55、一年的机械重复的知识传授中找到一种远离职业倦怠的幸福感和满足感。师生之间肯定存在美好的情感，只要你有一颗温柔而善感的内心。课前，孩子争先恐后跑到办公室端着你的茶杯，抱着你的教材、备课笔记让你一身轻松地走入课堂的那份细心与体贴；课上，孩子细致聆听，不时会心一笑的那份尊重与敬畏；课下，孩子萦绕着你，和你讨论各种观点，为博你关注而故意标新立异的那份犀利与机智；时常，因为其他工作没有及时批阅作业，或课上忽地手机铃响，自己还没有尴尬与羞愧中缓过神来，孩子们却善意而可爱地说：“没关系，我们不告诉别人”的那份理解与包容（或纵容）.这一切的一切，常常都让我们感受到有一种别样的情感在师生间静静渲泄流淌，像冬日的

56、阳光让我们觉得很温暖，也像所有复杂的情感一样让我有激动、有期待、有欣赏、有喜悦.这种复杂的情感肯定不是亲情，更不会是爱情，那是友情吗？师生之间有真正的友情吗？尽管新课程理念下倡导平等和谐的师生关系，然而，几千年来，“师道尊严”仍然影响和禁锢着每一位老师的思想。这样说来，师生之间这也不是友情！所以，暂且把她称之为第四类情感吧？！亦复杂，亦单纯，能够意会，无法言说，然而却着实让每一个热爱孩子的师者们觉得美不胜收，妙不而言！ “有效技能”反思一： 掌握好“三度”，提高课堂教学的有效性 孙敦荣 课堂教学有个“度”的问题。要提高教学效率，增强课堂教学的有效性，应当注意定准“坡度”，增加“密度”，变换“角

57、度”。 1、教学的“坡度”要得当。我们既不能让学生“坐着吞桃子”，也不能叫学生“跳起来摘月亮”。要做到这一点，就要吃透“两头”：把握教材纵横的内在联系，理解每单元、每节课的重点、难点和关键所在；充分了解学生的知识基础和智力水平，面向大多数学生，组织教学内容，确定教学坡度，设计教学层次，选择最佳教法，从教材知识结构上、思想上做好“搭桥”、“铺路”和“垫坡”工作，引导学生观察、思维，把学过的知识与新知识沟通起来，让学生“跳一跳，摘得到”。 2、教学中的“密度”，不仅指数量的要求，而且包括了质量的要求。要以取得最佳教学效果为出发点和归宿，充分发挥课堂教学每一分钟的作用，把时间用在刀口上，把功夫下到关

58、键处。从复习旧课到引入新课，从提问到板书，从巩固练习到课外作业，都要抓住主要矛盾，就求最佳效益。以旧导新，内容要精，时间要省，抓住重点，突破关键。这样，就可以节省时间，让学生在课内练习更多的题目，达到增加“密度”，提高课堂教学效率的目的。 3、在教学中还应注意变换“角度”，引导学生从不同的角度观察问题，力求培养学生的求异思维能力。这样做将使学生思路开阔，知识贯通，学得更或，对今后的学习和将来的工作均有益处。 2009.2.2“有效技能”反思二： 培养学生自主学习的能力 孙敦荣 还有四个多月的时间我从二零零六年秋学期代上来的这一届学生又要毕业了，有一种快要解放的感觉，同时又有一份难舍和压力，我爱

59、他们，发自内心的，就象爱自己的孩子，既希望他们中考有骄人的成绩，又希望他们未来的求学之路一路坦途。为了孩子们的可持续发展性，为了孩子们能独立地走向成功的彼岸，从上学期开始我便着力培养学生自主学习的能力，从所教学科到班级管理，无不时时刻刻向学生渗透自主学习意识 ，教会他们如何去自主学习，在我的潜意识里培养学生自主学习的能力比中考高分更加重要。 首先，我的数学作业控制在每天精选三至五题，其它在课内完成，避免学生形成因应付作业而不去积极思考的习惯，更不想和学生搞题海战术，影响对学生思维能力的培养，节省下来的时间我要求他们根据个人的不同情况自主钻研，基础差的抓基础，基础好的努力提高。其次，在对其它科的

60、学习上我也提同样的要求，要求学生把作业控制在十点钟之前完成，每天节约一个小时自主学习。学生从开始的没有问题，到越来越多的同学提出问题，说明学生思考的时间在增加，自主学习的能力在增强。 衷心的希望我们班在今年的中考中能取得佳绩，希望我校平均分能进入全市十强，更希望我可爱的孩子们都能有一个美好的明天。 2009.2.16 教学研究反思: “信息技术与政治课教学整合”技能研究之学生语录合肥市三十八中 光善慧在科学技术飞速发展的今天,互联网遍及了世界的各个角落,它方便、快捷、不受时空限制，互联网上信息资源丰富，知识面广，信息技术不仅改变了人们的工作和生活方式，也改变了教育和学习的方式。 为进一步推进信

61、息技术与政治学科教学的整合，探究政治课网络教学的最佳教学模式，我尝试着上了一节网络课诚实守信。一节课的成败得失，学生的感受是最真实的。为此，我在课后及时设计了三个问题（1、本节课的优点；2、本节课的缺点；3、对整合教学技能的建议）来征求学生的意见，并将学生意见归纳总结如下：一、学生语录之一：新颖生动有趣 与时俱进学生对本节课的评价充满激情，我将他们概括为以下几点：（1）新颖、有趣，让人耳目一新，眼前一亮，打破了常规的课堂教学模式，能够吸引学生的兴趣。（2）政治时政性强，网络教学使时政信息及时获得，随时汲取，学习内容可以通过查阅资料的方式来理解，很容易掌握，活跃了课堂气氛。（3）使我们的视野更开阔，在网上学到书里没有的知识。（4）可以面向现代化的网络教育，提高和促进了网络在学校教育中的作用。（5）图文并茂，信息丰富，学生能自主实践学习，是新时代与时俱进的课堂教学。（6）通过网络信息把政治课与现实的时事联系起来，使我们在网络的海洋里遨游，使政治课摆脱了枯燥乏味，带我们走进了一个新奇的世界，扩大了同学们的知识面，使课本上的理论更加具体化。（7）课堂互动性较强，培养了学生的动手能力和收集整理资料的能力。二、学生语录之二：人脑跟不上电脑 尚须改进学生对本节课的不足之处的评点也非常中肯：（1）课堂容量太大，时间短，各知识点教