班主任与德育培训材料

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1、班主任与德育培训材料一、掌握正确的爱的方法教师应该给学生正确的、成功的爱，因为“没有爱就没有教育”，这是一句我们每一个教师都耳熟能详的教育名言，但为什么有时我们的工作结果却常常背离了我们的初衷，没有朝着我们预期的方向发展呢？这往往是因为我们没有掌握正确的爱的方法。爱的方法究竟有哪些呢？1、了解是爱的根基教师的爱不应是盲目的、随意的，它应该建立在我们对每一个学生全面、深入、客观的了解的基础之上。当我们接手了一个新的班级，要尽快着手了解每一个学生的性格爱好、脾气秉性、兴趣特长、家庭情况、学习状况、学习特点等，熟记于心，这将为我们有的放矢的开展工作创造前提，为我们选准教育的最佳突破口创造条件。2、尊

2、重是爱的前提以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们适度的宽容与谅解、体谅理解他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等这些都是尊重学生的表现。我们要像保护珍贵瓷器一样保护学生的自尊，不要在那上面留下难以愈合的伤痕。我们应该明白：一个没有自尊的学生是燃不起奋进的雄心的。3、尊重学生的关键是尊重学生的差异与潜能爱护和尊重好孩子很容易，难就难在，我们要尊重全部的孩子，尤其是那些学困生和我们眼中那些所谓的问题学生。我们应该认识到学生是有差异的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对我们工作的

3、挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。我们在班级工作中最易犯的毛病，大多与忽视这种差异有关，其实我们不可能打造出一个模式的学生。爱学生就要尊重学生的差异，从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。4、鼓励、赞扬与热情的期待是一串金钥匙教师不要吝惜对学生的表扬与赞美，其实它是促使学生进步的助燃剂。在学生遇到困难与挫折时给予帮助和鼓励，在他们获得成功或获取点滴进

4、步时给予由衷的赞美，让他们时刻感受到你对他热情的期待，会起到意想不到的激励作用。教育心理学上有一个颇值得玩味的名词叫“皮克马利翁效应”，他的意思是说：老师预言某些学生将会出现特殊的好的行为时，这些学生真的展露出老师所预言的才华；反之，老师如果预言学生是难雕的朽木，学生的表现必将腐朽不堪。由此可见教师的期待对学生的影响是巨大的。班主任要有一双敏锐的眼睛，时时关心学生，多给学生一些情感上的理解，多给学生情感上的期待。当你信其可行，他便可行；当你信其不可行，他将万劫不复，难道我们真的希望我们的学生毫无所成吗？我们何不多给学生一些肯定呢？5、教师的爱应是朋友之爱师爱的最高境界不是母爱，也不是父爱，而是

5、朋友之爱。其原因就是朋友之爱才是平等的，像朋友一样谈时事，谈学习，谈未来，谈做人。在他们的成长历程中，师生的心灵琴弦一定会鸣奏出一曲曲动人而和谐的乐章。陶行知有这样一句话：教师的成功是创造出值得自己崇拜的学生。作为一名教育工作者应该把陶行知的话作为自己的人生追求。二、掌握一些班级管理的方法班集体对学生的影响是巨大的，一个人的言谈举止，往往带有当年班集体的某些特殊的印记：严谨的、朴实的、活泼的、宽容的、谦恭的，或者是放任的、散漫的、敷衍的、浮躁的、保守的。建设良好的班集体是班主任的重要工作。1、国有国法，班有班规一个新的班级组建后，教师要引导学生达成这样一个共识：珍惜友谊、互敬互爱，共建班集体这

6、个大家共有的家园，形成一种人人参与的小主人意识。班规的制定不应班主任一人说了算，应由学生集思广益，共同参与制定，共同研究为什么要这样制定，进而在全班学生中形成共识。试想像学生对某项要求如果不理解其重要性，或对某项要求不能内化为自己的需要时，又如何去遵照执行呢？2、班规落实要持之以恒班规的制定并不难，难就难在持之以恒。持之以恒的关键是建立健全班级内部的以学生为主体的管理机制，使常规训练落到实处，增强学生的主体意识、创新精神和实践能力。要充分调动学生的参与意识，让他们通过竞选争取班内的职务，赋予他们不同的职责权限，鼓励他们来协助老师工作。此外，还可以在班内开展轮流班长负责制，使每一项制度都能得到落

7、实。评比结果由专人及时通知家长，并与评选挂钩，提高学生遵守纪律的自觉性和主动性。3、充分发挥集体的舆论功能当班内出现一些不好的现象时，可以随时召开班队会，引导全班学生共同讨论分析不良行为的后果，使班内形成良好的舆论导向，使犯错误的同学认识危害，自觉改正。把不良行为的苗头即使扼制住。在班内设置意见建议箱及时了解学生的呼声。4、开展丰富多彩的活动丰富多彩的活动可以锻炼学生的参与精神，增强班级的凝聚力。班主任要充分利用学校和班级开展的活动，发挥学生的自主能力，扎扎实实地开展好每一个活动。如主题班队会，班主任可以提前告诉学生主题，让学生利用星期天搜集资料，高年级还可以让学生自己主持，自行组织，这样既锻

8、炼了学生，又解放了教师，何乐而不为呢？三、班主任讲话的艺术话人人会讲，但有巧妙不同，俗语说：一句话说得人笑，一句话说得人跳。可见讲话的艺术对人际关系影响极大。老师工作的对象是有感情、有思维的人，工作方式主要是靠“言传”来教育、感化学生，是否具有良好的讲话艺术，会直接影响讲话的效果，影响班主任工作的成败。一、重视对全体学生的第一次讲话在全体学生面前第一次讲话要认真准备，不要给学生太随便太马虎的感觉，该讲的讲，闲话、废话不要讲，对新生可适当介绍学校情况，体现老师对他们的关心，对老生可适当作自我介绍，以拉近师生间的距离，第一次讲话要对学生的学习、生活等方面提出明确而具体的要求，要求要切合实际，不要太

9、高，让学生能跳一跳就够得着。在学生的第一印象中初步建立班主任的威严。二、重视班会课上的讲话学校每周安排各班一节班会课，各班主任要充分利用这一德育课堂，总结前一阶段班上的情况，突出成绩重点表扬，不能把班会课搞成批斗课，可采用不点名的方式指出存在问题，对事不对人，讨论解决方略，帮助学生总结得失，提出下一阶段的努力目标和要求，切忌在班会课上乱骂人，乱发威，那样不仅会事倍功半，而且会极大地降低班主任的威信。三、重视班干队伍培训的讲话对学生干部要定期培训，培训时班主任对他们讲话时要真诚友善，不能居高临下，要实话实说，实事求是，要广泛听取他们的意见，挖掘他们的闪光点加以肯定，指导他们工作方法，鼓励他们大胆

10、工作，既帮助他们树立威信，又要提出严格的要求，让他们感觉到班主任对他们严而有爱，是他们真正的良师益友。四、重视对差生的个别谈话对差生谈话不能劈头盖脸一味地批评，甚至动粗动武，那样容易使差生产生对抗情绪。面对差生班主任总想一骂为快，但冷静一想于事无补，到头来吃亏的还是自己。理智的班主任会压制冲动、平心静气、设身处地地从学生的角度出发换位思考，主动关心理解他们，挖掘差的根源，与他们进行推心置腹的交流，同时约法三章，明确要求，让差生感受到班主任并没有抛弃他们，他们的前途还很光明。五、注意与家长讲话的艺术与学生家长交谈是班主任工作中必不可少的经常性的工作，与家长讲话要注意该讲的讲，不该讲的不能讲，一切

11、要以学生的优化发展为中心，以法律为准绳，有礼有节，不卑不亢，摆事实讲道理，分析原因，共同探讨教育方式。切不可有斥责教训的口吻，使家长反感，不可有违法、消极、粗俗的言论使班主任工作被动，面对家长，要多表扬其子女的优点，缺点指出要注意分寸，讲明利害关系，不要让家长觉得无地自容。六、同事之间讲话注意文明礼貌，尤其有学生在场时更要注意不要说脏话，乱开玩笑，以免影响教师形象。当然，人人都有自己讲话的特色，有人幽默风趣，有人直截了当，但我认为在学生面前讲话注意以下几点是很有必要的：1、忌讲话太啰嗦，主题不明确，让人听了不着边际，抓不住要点。2、忌讲话太随便，不负责任，不能付诸实施的话不要讲。3、忌讲话前后

12、矛盾，说过的话自己不当回事。4、忌讲吓唬人的大话，学生听多了不以为然，降低自己的威信。5、忌讲脏话、粗话，影响自身形象。班主任要提高讲话的艺术水平，平时要注重知识的积累，多向书本学习，多向他人学习，多了解时事政治、国际国内大事，只有知识广泛、全面的人讲话才不会显得枯燥、乏味。他人才乐于听你讲，听了才容易记住。了解学生的十种方法1、摸底法2、谈话法3、观察法4、写我法5、家访法6、考验法7、比较法8、自荐法9、会诊法10、考试法说服学生的十种技巧1、褒奖说服术2、暗示说服术3、宽容说服术4、升级说服术5、情感说服术6、参与说服术7、信任说服术8、自责说服术9、幽默说服术10、缄默说服术如何在班级

13、中实行生本教育管理呢这个问题没有统一的答案，也没有固定不变的模式。但我认为，生本教育至少符合以下四个特征：1、有困难找学生全面依靠学生。2、学生自主管理高度尊重学生。3、实现自身价值充分展示学生。4、学生分组合作学生监督学生。可以这么说，凡是在老师的指导下，实行民主管理，充分挖掘学生潜力，让学生在快乐中成长的班级管理就是生本教育管理。教育名家如李镇西、魏书生等管理班级无一不是这样。老师们，以往我们累得要命、气得要死都没管好学生，难道我们真的要像魏书生说的那样，被一届届学生用车轮战术累死吗？我想哪位老师也不愿这样吧，那么我们为什么不改一改呢？也许正像鲁迅说的那样：“这一转身，也就能够活下去了。”

14、下面我要说第四个问题：生本教育中班主任的角色问题（一）做“法治型”班主任用科学民主的制度规范学生很多班主任管理班级的办法是“人治”，这种管理方式、方法不仅落后低效，而且产生了一些教育负效应。不但教师累，学生苦，而且德育教育、班级管理表现出较大的随意性，致使师生关系成了“君臣关系”。教师和学生之间只是绝对的教育与被教育、管理与被管理，班主任就是一个孤家寡人，班级的很多秘密也是最后一个知道的人。有人曾对初中学生就“你的心里话都喜欢像谁说”做过一个调查，结果是：说给异性朋友的占百分之四十七。说给同桌的占百分之二十八。说给家长的占百分之年十二。说给任课教师的占百分之十一。说给班主任的占百分之二。这个结

15、果让我们班主任感觉有点寒心和脸红，因为我们的学生最不信任的竟然是我们这些自认为一切为了学生而操碎了心的班主任。因此，生本教育理念下，我们要尝试一种崭新的民主管理以法治班，强调我们要做 “法治型”的班主任。一个成熟的班主任，一个优秀的班集体，一定会有一套民主、科学的班级大法来规范约束学生。1、制定班规应遵循的原则可行性原则就是指所提要求、规定既要应符合学生实际，又要便于操作、监督检查，不能提一些虽然合理但做不到的要求。法规不仅仅提出要求，还应同时有相应的强制措施，明确违纪了怎么办、做好了怎么办。广泛性原则制定班级法规的目的就是为了引导学生明辨是非，分清善恶，对学生既有思想上的帮助，习惯的养成，又

16、有行为上的修正，人格上的提升；既有对学生的约束，也有对老师的限制。尽可能包容班级一切可能出现的现象学习纪律、住宿纪律、清洁卫生、体育锻炼、值日生、班干部、班主任等各个方面。互律性原则班规既体现学生之间的互相制约，更应体现出师生之间的互相制约，特别是学生对班主任的合理制约。班规不仅仅是对学生的管理，对班主任也具有监督、限制，而且要把这个监督权、限制权交给学生。这样做，不仅能博得学生的尊重崇拜，而且给学生树立一个观念：任何人都是有弱点的，任何人都需要制约。美国前总统布什有一句名言：总统是靠不住的。班主任同样也是靠不住的。2、 制定班规：让每个人都成为“立法者”苏霍姆林斯基说：真正的教育是自我教育，

17、离开了学生的自我教育，真正的班集体是很难形成的。美国教育家苏娜丹戴克说过；“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我就会完全理解”。以往的班规都是我们教师一手制定，然后强加给学生，再命令学生照章办事，否则严惩不贷。这样学生抱着一种逆反心理对待它，认为这是班主任强加给自己的“条条框框”，执行起来有一定的难度，也很勉强，有的甚至没有几天就夭折了。因此，班规的制定要从学生中来，到学生中去，让每个学生都参与制定，使学生觉得这不是老师在约束我们，而是自己对自己的约束。比如在实行之前我们可以问学生几个问题：你们是否希望这个班级最终成为一个好的班级？若要让我们班成为好的集体，需不需要每个人都克服自

18、身的弱点？为了保证同学们为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制定一个班规？（不同的基础班级可提出不同的问题）学生都会给出令我们满意的答案。即使十分散漫的学生也真诚的希望自己能生活在一个班风良好的班级里。这正是实现“法治”的班级管理的最根本的思想基础。在这个基础上，我们再引导学生：“这个班规有谁来定？大多数学生都会说：当然是有班主任了，也可能有学生说由班级干部定。然后再引导他们：这个班不是班主任自己的，而是我们每一个人的，希望这个班好也是我们每个人的愿望。那么这个班规理应由班级每一个人起草。”之所以这样做，是因为希望学生意识到：班规是我自己制定的，不是老师强加给我的。更重要的是，学生自己草拟

19、班规，使他们一开始就进入自我教育自我管理的角色。于是，学生每人上交一份班级管理草案，再由班级干部归纳、整理、加工、形成初稿，全班同学反复讨论、修改，由于涉及到自己的切身利益，学生极为认真。（惩罚措施的讨论，是字斟句酌）（可试行两周或一个月后，再修改，或在实行的过程中逐步修改）3、执行班规：班规面前，人人平等班规一旦正式生效，便成了班级的“法律”，在它面前，任何人（包括班主任）既是守法者，又是执法人。不论是谁，面对班规，人人都有权利，同时人人都没有特权。（学生惩罚班主任的案例）对于班主任来说，维护班规的权威，就是维护自己的权威，那么，对学生来说，维护班规的尊严，就是维护自己的尊严，而教师的权威、

20、学生的尊严都会通过班规转化为集体的意志。（二）做“温柔型”班主任用真挚的情感熏陶改变学生中国古代有一个著名的大将军吴起，带兵时和最下层的士兵同衣同食，睡觉时不铺席子，行军时不骑马坐车，亲自背干粮，和士兵共担劳苦。野营在外时，吴起作为一大将军，仅仅以树枝遮盖，微微抵挡一下冰霜雨露，从不搞特殊。这种吃苦精神，从古自今又有几多将领能做到啊!有一次，一个士兵身上长了个脓疮，为了不让士兵的伤口化脓而发炎，作为一军统帅的吴起，竟然亲自用嘴为士兵吸吮脓血，全军上下无不感动。然而这个士兵的母亲得知这个消息时却哭了。有人奇怪地问：“你儿子不过是小小的兵卒，将军亲自为他吸脓疮，你为什么倒哭呢?你儿子得到将军的厚爱

21、，这是你家的福分啊!”这位母亲哭诉道：“这哪里是在爱我的儿子啊，分明是让我儿子为他卖命。想当初吴将军也曾为孩子的父亲吸脓血，结果打仗时，他父亲格外卖力，奋勇冲锋在前，终于战死沙场;现在他又这样对待我的儿子，我儿子肯定和他爹一样为将军卖命的，我现在真是不知道这孩子会死在什么地方啊!”吴起带兵成功之道是他懂得“治兵先治心”的艺术，他爱兵如子，士兵既感恩又威服，军队所向披靡。我们对学生的管理亦是如此，作为班主任，只有爱生如子，视如己出，学生才会爱你如父，和你同心同德。你的班级才会是一个战无不克、战无不胜的团体。今年的学生评教，部分学生在评语里是这样写的：老师，请你不要天天板着个脸，我们学生不欠你的！

22、这使我想起一句话，著名的教育家李喜贵，在他的两本教育论著为了自由呼吸的教育和学生第二中都提到的一句话：老师，学生最需要你的温柔。这个温柔是什么？是对学生发自内心的微笑、是对学生的爱、尊重、理解和欣赏。1、学会附耳细说尊重学生前几天我看了一篇文章，题目叫附耳细说。说的是韩国的官员黄喜微服私访，路过田间，看到一个农夫驾着两头牛耕地，就大声问：“你这两头牛哪个更棒？”农夫看着他一言不发，等到了地头，牛到一旁吃草，农夫附到黄喜的耳边小声说：“边上的那头牛更好。”黄喜很奇怪，问：“你干吗用那么小的声音说话？”农夫道：“牛虽是畜类，心却和人是一样的，如果我大声说这头牛好，那头牛不好，它们能从我的眼神、手势

23、、声音里分辨出我对它们的评价，那头虽然尽了力但仍不够优秀的牛心里会难过”一位农夫，对待一头牛，尚知讲究方式、方法，不妄加评论，唯恐伤了它的心，令它难堪、难过。我们在对孩子的教育中是不是应该向这位农夫学习，多反思一下自己的教育教学行为是不是经常会在评价孩子的瞬间，忽略了对孩子心灵的抚慰？我们经常看到这样的场面，老师坐在椅子上，面红耳赤地厉声训斥犯了错误的学生，而学生站在一旁，不是垂着头哭得“痛心疾首”，就是仰着脸“无所畏惧”这样的场面，是我们想要看到的吗？不，我相信，每位老师都希望学生在自己苦口婆心的教育下能改正错误。如果我们把这种河东狮吼变成附耳细说，当发现学生犯错的时候，放下我们的权威，拿出

24、我们的童心、宽容和理解力，用平视的目光、对等的语言，与学生面对面地谈，设身处地地谈，让学生谈出他真正的动机，谈出真实的想法。我们才真正明白孩子心中所想以及他们行为的真正动机。请班主任们一定记住：大声吼叫不仅不能增强批评的力度和效果，反而会让学生感到你的无奈、无能。我们让学生服气的不是大嗓门，而是大胸怀、大气度，是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。附耳细说往往会收到意想不到的效果。山野中的农夫都能做到，我们为什么就不能伏在学生的耳边轻轻的说？2、学会竖起拇指欣赏学生有这样一句话：“上帝给你关上了这扇窗子，一定会给你打开另一扇窗子。”打开不同的窗子，就会看到不同的风景。学生的潜质亦是如此。学生在

25、某一方面的欠缺并不意味这在其它方面就没有一技之长。我们没有权利选择学生：这个学生数学不好我不要，这个学生邋遢我不要，这个学生长的丑我也步、不要再优秀的班主任也做不到这一点，什么样的学生都得无条件接受。关键是我们怎样对待这些学生？美国一个心理学家曾做过一个实验在两个条件完全相同的房间，放上两杯质地、色泽一样的绿豆生豆芽。心理学家每天都做一件事：走进第一个房间，对着杯子伸出拇指、微笑、满眼爱意浇水施肥：走进第二个房间，对着杯子，吹胡子瞪眼，用食指指着杯子摇头叹息，浇水施肥，转身离开。一段时间过后，心理学家发现，第一个杯子里的豆芽颗颗长得粗壮喜人，第二个杯子里的的绿豆有的虽长出芽，但又黄又干，没有出

26、芽的绿豆竟然也变得干瘪发黄。这说明，人的态度对事物发展的影响是不可忽视的。同样，班主任对学生的教育态度也是很重要的。作为班主任要学会收起食指，伸出拇指欣赏学生，那样你就会发现每个学生都潜存着很多的闪光点。（王森例子）欣赏学生，班主任首先要善于 发现每个孩子特别是后进生身上的闪光点，呵护它、培植它。（ 发现是班主任职业心理标准26条的第一条 ）学生不是没有闪光点，而是我们缺少发现的态度。第二，要教育引导学生自学会我欣赏可以让学生每天找一条优点，写在日记上，一周下来看自己找到多少条优点。久而久之，你就会发现，学生的自信心大增。第三，要引导教育学生学会互相欣赏我们提倡的做法是：每周小组成员之间都要互

27、找优点，记录下来，到周五的反思会上交流，谁发现同伴的优点最多，谁就被评为“发现之星”，在班级评比中加星两颗。这样，学生在发现、认可别人的同时，也在修正完善着自己。3、学会蹲下身子走进学生有这样一个故事：一个星期天的上午，一位年青漂亮的妈妈领着六岁的女儿去逛大街。一路上，妈妈触景生情，滔滔不绝地给女儿介绍花花绿绿的街道，琳琅满目的商场一个上午过去之后，当妈妈满怀希望地问女儿有什么收获时，出乎意料的是女儿却直摇头，说妈妈的很多话她听不懂，介绍的许多东西她踮起脚尖都看不见。年青的妈妈惊讶了！心里既担心又害怕，她赶紧蹲下身子，用脸紧贴着女儿的脸，就在这时，她突然惊奇地发现，展现在自己眼前的是来来往往、

28、长短不一、粗细不同的大人的腿。年青的妈妈明白了年青的妈妈居高临下，只顾一味地发表自己的见解，却没有设身处地考虑孩子的感受，从孩子的角度出发想问题，办事情，导致事与愿违。我们应吸取年青妈妈的教训，总结经验，蹲下身子和学生说话，用学生的大脑去思索，用学生眼光去看待、用学生的情感去体验、用学生的兴趣去爱好，让学生感觉到我们即是他们的良师，又是他们的益友，这样，学生才会乐于向你敞开心扉，接受教育，我们才能真生走进学生的内心世界。比如说，闲暇时间，有意无意的和学生聊聊天，让大家在自由自在、无拘无束的谈话中去收获成熟，有人发现爱你，聊天可以聊出智慧，可以聊出灵感，甚至可以聊出神奇。在英国的伊顿公学，有一项

29、规定：每逢周末，每位老师都要带十位学生回到自己的家里，老师与孩子们一起做饭、一起游戏，在轻松自如中都各自敞开心扉。在伊顿公学对毕业生的问卷调查中发现：在母校所有的活动中，他们认为最应该保留的项目竟然是周末的聊天。事实上，在聊天中，真才能驻足，情才能弥漫，教育才能真正奏效。再比如，当学生遇到心烦的事时，我们应成为他忠实的听众和不错的谋划者，让学生觉得我是一个能让他信任的人；当学生有了点滴进步、我们趁学生在家的时候，给他的父母打电话，让学生觉得老师不只是在家长面前告他们的状，还会让家长享受他们的成功。这些，也许都是烦琐的小事，正是这些平时人们不注意的小事，拉近了师生之间的心理距离，减轻了班主任在班

30、级工作中的许多阻力，甚至可以化阻力为动力（自己设立心语信箱，打学生沟通的渠道的案例读学生的信。）（春游时提倡师生同用餐，用短信表扬学生，QQ师生聊天等）（三）做“智慧型”班主任用艺术的教育手段征服学生请看一位班主任处理学生吃泡泡糖的事例：我们班的小兵，经常吃泡泡糖，为此给小组减过分，在全班面前念过说明书，但还是屡吃不改。有一天，班级值日生告状：老师，小兵不但自己吃泡泡糖，还给学生发泡泡糖，比赛谁吹的泡泡大。我一听，火冒三丈，但转念一想，得想个法，既让他以后不吃泡泡糖，又能教育其他的学生。我灵机一动，把他叫到面前：“小兵，又吃泡泡糖了？”“嗯”！“好吃吗？”“好吃”！“那好，你回去写写吃泡泡糖的

31、好处，如果能说服我和大家，从此以后，你就随便吃。否则，就不允许再吃，而且还要为你吃泡泡糖的行为付出代价，行吗？”“行”。“那第七节班会课上见”。他蹦高撒欢的去准备了。我也赶紧通知各组小组长组织学生讨论吃泡泡糖的危害。第七节课上课，我简单的说了一下本次的班会课的任务后，辩论就开始了！小兵说：“吃可以治口臭、可也当牙膏用；可以改掉骂人的习惯，因为占着嘴；可以锻炼咀嚼肌、可以增加一技之长，将来挑战吉尼斯纪录；可以废物回收，当两面胶、透明胶用；响应货币流通的号召，钱不花留着干嘛；因为它是甜的，我可以爱它没有理由他滔滔不绝，竟然说出了十几条吃泡泡好处。学生也不甘示弱，针锋相对的提出吃泡泡糖的危害，就在双

32、方争辩的不可开交的时候，一个同学站起来说：“我曾经在网上看过，在做泡泡糖的时候，为了增加它的柔韧性，有一道必不可少的工序，就是工人叔叔必须光着脚丫子在泡泡糖上踹，就是说，泡泡糖是工人用脚丫子踹出来的。话音一落，学生笑成一片。 从此以后，这个班再也没有学生吃泡泡糖了。一个聪明的班主任，要用智慧和学生周旋，用艺术的教育手段征服学生，哪怕是在收缴学生手机时都要面带笑容，让他真有借的感觉。”因为猎手一定要比狐狸狡猾！老师一定比学生有智慧！一个智慧的班主任应该勇于向学生承认自己的过失，用真诚唤起真诚，用信念铸就信念。一个智慧的班主任，应该每天对自己进行“镜子测试”，确保每天在镜子里看到的自己是一个充满活

33、力，给学生以激励的教师形象。一个智慧的班主任，要善于思考，要认真对待自己的这份工作。认真对待自己所带的每一届、每一个学生，因为我们可以以教一百次一年级，但我们的学生只有一次读一年级的机会。不能因为我们的疏忽，而让他们成为实验品。一个智慧的班主任会在学生没面子时，要给予他们面子,使他们有一份自信；在学生有面子时，要为他们留面子,使他们有一份自律；在学生失面子时，要为他们挽面子,使他们有一份自尊。一个智慧的班主任，要进行精神修炼。通过读书，达到静心、潜心，宁静致远，心灵丰盈。特别是要多看一些心理的书籍，因为现在学生出现的问题，70%是心理问题，而不是道德问题。（四）做“引领型”班主任用丰富的德育活

34、动凝聚学生我们的教育特别奇怪，有时我们耗尽心血和时间经营的、往往不会留下痕迹。如课堂教学中，老师讲的细，重复的次数越多，学生反而忘得越快。而我们无意中的一个小插曲，却能让孩子们铭记在心。班级管理中，我们反复强调的东西，却不被学生接受，比如喋喋不休的强调上网的危害、早恋的坏处、可是我们的学生依旧冒着被开的危险逃课、逃宿往网吧里跑，偷偷摸摸的进行不正当的交往。许多优秀的班主任经验表明“寓教育于活动”对实现班集体的共同目标、培养学生团结协作的精神和集体荣誉感、对每个学生的健康成长都是行之有效的。作为班主任，除了言传身教之外，可以根据学生的个性、爱好、兴趣和特长，精心设计新颖有趣的活动，营造一些让学生

35、能够完成自我教育的德育情境。在潜移默化中教育、引导学生，达到润物无声的教育效果。1、把班级活动和学校要求结合起来积极组织学生参加学校的各项活动：国旗下演讲、运动会、艺术节，按学校的要求上好每周一节的德育课，开好每学期的几次主题班会。2、把班级活动和培养劳动意识结合起来现在的孩子，大多家庭条件优越，过着衣来伸手、饭来张口的生活，不愿意劳动，也不会劳动。（拖地的例子）因此班主任要设计一些培养学生劳动意识的活动，如把班级的全部任务承包给学生，让学生们去完成、去保持。有些班主会将班里的每项具体的任务采取“招标”的方式分给学生（或组），做到“事事有人做，人人有事做”，同时还规定了什么时间做什么事，做到了

36、“时时有事做”。小到笤帚的摆放，大到值日担当区的维护等，都由学生自主管理。还可以搞两套班了轮流执政，谁做得不好谁下台，最做得好谁受奖的方式。也可以开展“谁的地盘最干净”的评比活动，这远比强迫学生下课先低头拣废纸，否则不许出班的方法好得多。3、把班级活动和培养学生的感恩之心结合起来很多班主任都在抱怨：现在的学生一届不如一届，一点人情味都没有，特自私。这一点，我深有感触。（往届和这届对比的案例）这不是学生的品质的问题，主要是家庭教育的结果。作为班主任，没有权利去改变家长，但我们有责任和义务教育、引导我们的学生懂得感恩、学会爱。结合节历经行教育三八节，让给每个学生给母亲洗脚十分钟，再把所观察到的、所

37、想到的写下来。（学生写的特感人）父亲节，让学生和老爸进行一次谈话，母亲节、教师节、同学的生日都精心设计体验活动，让学生在体验中学会爱父母、爱老师、爱同学。结合影视进行教育现在的影视、网络已经进入千家万户，其独特的形势也深受学生喜爱，我们与其三令五申禁止学生不许看这，不许看那，不如挑选一些影视作品来教育学生。最震撼人心的17分钟的演讲暖春感动中国十大人物颁奖典礼金正昆的礼仪视频讲座道德的力量道德模范颁奖典礼让学生在欣赏中感悟，在交流中熏陶，在感动中教育。利用数字校园平台、家长会正确引导家长。好的教育者，要能充分运用已有的教育资源，拉近与学生的关系，搞好与家长的联系。4、把班级活动和树立远大理想结

38、合起来零九年春节晚会上，小沈阳的“不差钱”、刘谦的魔术，在校园里掀起了一股强烈的“偏偏热”和“魔术热”，于是我们设计了“明星的背后”主题班会，让学生搜集自己喜欢明星的成长历程，在班里讲明星的成长故事，出明星探索足迹的版报，让学生明白：并不是所有的人只要进入体育训练场，就能像刘翔一样成为中国飞人，他需要辛劳和汗水。（刘谦、周杰伦、姚明）5、把班的级活动和进行青春期教育结合起来异性之间能否交往，怎样交往是中学生的热门话题，也是家长、老师比较头疼的一个问题。班主任对待这一类的问题，往往是遮掩，躲避，出现问题之后训斥遏制，结果是屡禁不止。我们为什么就不能让“读懂孩子”代替所谓的“帮助孩子”，进行一些正

39、面的引导呢？（举一主题班会的例子）此次德育课学生很激动，也很满意。（五）做“科研型”班主任用多元的评价手段激励学生大家都知道“树根原理”，同一块树根在农民眼里可以劈开当柴烧，在植物学家眼里，它是树之根本，在雕塑家眼里，它是大自然的杰作。学生也是这样。在不同教师的眼里，其形象也不尽相同。作为班主任，我们应该怎样来评价这些各具情态的学生？这是我们班主任必须研究的课题。首先，评价内容要丰富。再不能单凭学习成绩把学生分成三六九等，而应从学生的身体素质、心理素质、社会文化素质（音体美等）各个方面来评价。第二、评价主体要多元。教师、家长、同学、自己都参与到评价中来。第三要注重过程的评价，注重学生的自身比较

40、。（利用好学生成长记录册）五、给班主任的几点建议1、读一下送给班主任的十则寓言故事，它会让你受益匪浅。（乌鸦变声的故事、毛驴啃小麦的的故事、两块石头的故事、国王寻找幸福的故事、 井蛙归井的故事、逛商店的故事、快乐城堡的故事、三个孩子的故事、天鹅的故事、一个母亲的故事。）2、回去搞一个民意测验：调查一下学生眼中的好老师具备哪些标准，我们不妨把学生的标准作为我们新学期的工作目标，也许我们很难做得那么完美，但是，时时提醒自己朝这方面去努力，我们每天都会有所收获。（建议也给本班的任课老师看看）3、查阅一下“班主任工作应注意的个细节”有人说，细节决定命运，细节决定成败。对班主任来说，细节决定班级管理的质

41、量和效果。下面列举的是班主任工作中的一些细节，处理好这些细节，有助于降低班级管理的难度，提高班级管理的效率。1、不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹或提醒学生集中精神。2、不要因一点小事就生气地离开教室3、不要用大声吼叫的方式批评学生。4、不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。5、不要在学生犯错误时动不动就通知家长。6、不要在批评学生时翻旧帐。7、不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。8、不要在饮酒后批评学生。9、不要从窗外或后门窥视学生。10、不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。11、不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。12、不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。13、不要在批评学生时涉及学生的生理

42、缺陷或家庭背景。14、不要把不良情绪带到课堂，更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。15、不要在学生面前指责甚至抵毁其他教师。16、不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。17、不要忽视学生的任何闪光点。18、不要迁就学习成绩好的学生的小过错。以上这些细节仅仅是班主任工作中很小的一部分，大量的细节还需在具体工作中细心观察，耐心捕捉，认真对待。只要班主任心中有学生，大处着眼，小处着手，就一定能够把班级工作做好。因为班主任工作的完美在于细节。4、班主任应做到“四要”（1）对待领导的评价要冷静（2）对待同事的议论要宽容（3）对待家长的挑剔要平和（4）对待学生的意见要豁达做班主任工作，就像白岩松的痛并快乐着一样，只要我们真心付出，收获的一定是美丽的彩虹。