化学实验教学论文

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1、利用多媒体创设生动情境深化化学实验教学的体会化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是化学教学的重点，是实施素质教育至关重要的，利用多媒体创设生动情境，提高学生实验课的质量，是传统教学手段无可比拟的。它体现在：一、创造完美的、和谐的教学情景。在计算机技术高速发展和普及的今天， 能够将它应用在教育领域，是学校深化教育改革，提高教学质量的必然趋势，也是教育走向现代化的一个重要标志，它给学校教育教学带来的生机和活力，与传统教学手段、教学过程相比，计算机辅助教学有着得天独厚的优势：1、计算机强大的信息贮存量，能使不同程度的学生选择适合的知识来学习和练习，从而容易做到因材施教。2、方便的人机交互功能，

2、可将学生的反馈信息及时、准确地反映出来，使教师的教学控制更有针对性。3、计算机能方便地控制其它教学媒体，如录像机、录音机、投影仪等，是多媒体教学的中心。4、能用灵活、生动和形象的图文、动画等方式进行动态模拟，将语言、文字所难以表达清楚的抽象概念、理论知识等直观地表达出来，使学生易于理解。情景创设的和谐性心理学知识告诉我们，学生的学习效果不但与一个人的智力水平有关，还与人的学习方法、听讲等心理状态等非智力因素有关。 因此，要提高化学实验教学的效果，除了要提高师生的认知水平外，还要为学生创造良好的、和谐的教学情景。创设和谐的情景就是要求教师利用一切可以利用的手段和方式，精心设计出幻灯片、自制教具、

3、导演引入、电影、录相等多种手段，创设和谐情景。但在实施中要注意紧扣教材、寓教于乐、因人而宜。良好的情景是开展教学的第一步，良好的情景并不是教学过程的伴随品，而是教师创造性劳动的产物。基于多媒体的特殊性，在化学教学中，用多媒体中的计算机进行辅助教学。例如：离了键的教学，教学难点为：化学键的概念、离子键的概念和形成，离子的晶体结构和离子半径的变化，这些知识点很抽象，一下子要求学生用陌生的微观世界来分析，得出相应的概念，往往很难理解，为了突破这教学难点，使学生能直观地看到微观世界的变化，设计CAI教学软件来进行教学，效果非常好。具体做法是：1、用计算机模拟一个容器中多原子的运动，在运动过程中发生碰撞

4、，有些原子互相结合，而有些原子则没有结合，然后通过分析原子间的相互作用的不同，概括出化学键的概念。2、计算机模拟显示钠原子、氯原子(球型，内有一些电子)的运动，在运动过程中互相碰撞，在碰撞时钠原子的一个电子转移给氯原子，同时原子变成离子，半径迅速发生变化，然后吸引靠近，排斥推开到一定的距离(这一过程设计成能重放多次，加深学生的感性认识，尤其是半径的变化，为后面讨论半径大小的比较打下基础)，也可用计算机从电子层结构方面模拟了上述过程，师生共同总结离子键的概念和离子化合物的形成过程。3、将课本上的氯化钠、氯化铯模型用计算机显示出来，用不同的颜色表示某种离子，用计算机将一个氯离子(或钠离子，铯离子)

5、周围的带异性电荷的离子用变色显色，甚至将它们一起从晶体内部移出来，使学生很清晰地看到离子晶体内部的有序排列，从而对晶体的结构有较清楚的了解。化学是一门以实验为基础的学科， 电脑模拟演示实验及演示实验是一种最有效的直观教学方法。制作课件和演示实验时：1、准备充分。首先对教材、实验内容、实验步骤、实验目的很熟悉。如何引导学生进行观察，观察什么，如何观察。切莫使演示实验成了“魔术表演”和“放电影”。演示实验即使是最简单的实验，教师在课前都要试做二、三次，对于反应温度、溶液浓度、药品用量等都要做到心中有数。课堂演示要保证万无一失。实验所需药品和仪器要列个清单，走进课堂前或学生实验桌前，都要一一对照，看

6、是否遗漏，缺一样都会影响实验的进程，从而影响学生的情绪。2、要操作规范。可以与电脑摸拟实验逐一对照。演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，对学生的实验技能起着示范作用。教师操作按规定进行，有条不紊。学生实验中如果教师忽略、指导和严格要求学生认真预习实验教材， 以致不少学生对实验目的、内容、操作步骤不太明确，效果就不太好，就难以达到实验的回的。有些学生只是带着“好玩”的态度来实验。到实际操作时，就形成盲目混乱。若教师在课前没有准备好实验用的仪器和药品，到实验开始时，学生发现没有某种仪器或药品，或仪器已有破损，就会围住教师要这要那，造成混乱局面。再如，教师没有根据实验目的要求

7、和学生实际，作好周密的指导计划上课时，往往顾此失彼， 陷于被动、忙乱。有困难的学生常会因得不到及时指点而呼喊教师。实验技能比较好的学生，又因提前完成了实验而未得到很好安排，就无事可作，互相谈论，课堂次序差，甚至来回走动，影响别人操作等。因此要上好学生实验课，提高学生实验课的质量，应注意以下几个方面：做好演示实验。演示桌上要整洁，与实验无关的东西(哪怕是下一步演示要用的)， 皆不要放在演示桌上。 以免影响学生观察。试剂的取用要适宜。多了浪费，少了现象不明显或造成实验失败。实验中产生的现象要明显。必须使每个学生，特别是最后一排学生都看得清楚。现象不明显，学生看不到，必然影响课堂纪律，达不到应有的效

8、果。如何使现象明显，每位同学都能看得见，教师确实需要事先动一番脑筋，可根据产物的颜色选择放在实验仪器后面的衬托物，以帮助学生观察。后排学生看不到的，可以打开教室的网络电脑投影。3、要注意安全。演示实验要绝对安全。发生事故，无论是学生还是教师，哪一方受伤都会造成不良影响。毒性太大的，制作动画观看，以免引起纪律不好。制取有毒气体，如：制Cl2、制No2、制H2S时一定要检查装置的气密性。对易燃、易爆(如爆鸣气)要更加小心。例如：在演示氯气制法时，适当控制二氧化锰和盐酸的量，以便在收集若干瓶氯气后，所剩氯气的量就很少了，但仍要将多余氯气通入碱液中。最后将装置移到室外，反应基本上就停止了。要学生闻氯要

9、煽闻。为防止意外，每次演示实验，最好都要在提篮中放些水和湿布。二、实验教学流程合乎逻辑。实验教学流程的设计是实验课堂教学的核心。教学流程的设计，在制作课件时既要考虑知识的科学性、教学过程的启发性，又要考虑易于被学生接受。实践证明，具有逻辑结构的知识最易于被学生理解和掌握，这就要求教学流程的设计和推理、分析综合等方法的运用合乎学生的认知水平，要从具体到抽象，从个别到一般，从低级到高级，条理清楚，层次分明。在化学发展过程中，利用逻辑推理而取得重大发现的情况比比皆是。例如：如门捷列夫的元素周期律发展中的逻辑推理。只要教师精心组织教材，认真分析学生特点，就一定可以设计出易于学生接受的，具有逻辑思维性的

10、多媒体课件，以提高化学实验教学的效果。三、整体性归纳整理。归纳整理是化学实验课堂教学的重要环节，它是将学习过程中获取的各个信息加工、转换、整理、贮存的综合过程，是使大脑的有关部分贮存的知识联系起来，组成更复杂的结构，是使学生知识由无序到有序的过程。归纳整理遵循整体性原则，也就是把思考对象或获得的知识作为一个整体，发挥整体优势与整体效应，实现各部分、各因素间的相互衔接、相互强化，从而产生新的结构形式，形成新的系统。在教学中，教师引导学生按一定的思路，将知识点整理成知识网络，是对知识学习的进一步深化，它不仅有助于学生加深理解和记忆，而且还有助于学生以所学知识进行类比、对比联想，实现学习的有效升华，

11、激起课堂学习的高潮。计算机辅助教学在描述不可见的微观现象，讲授抽象概念时，其作用正如上所说的是巨大的，但在描述宏观物质的变化(如物质的性质)时，与传统的实验引导探索等相比，其作用又如何呢?另外，在教室里的课堂教学中，计算机的功能似乎没有完全发挥出来，也许在课外的教学中，通过应用软件、光盘阅读、上网及人机交互学习，才能充分发挥了校园网计算机的辅助教学功能，这也是我们今后要进行探索和试验的内容；随着计算机技术的发展，CAI在这一现代化教学手段，必将在提高课堂效率，改进教学质量等方面，起到越来越大的作用。通过CAI辅助教学的试验，使我们感到，CAI辅助教学的作用是明显的、具体的。1、学生的学习兴趣，

12、学习积极性有明显提高；计算机丰富的色彩、动态变化能避免冗长的文字所造成的呆板、枯燥和教师口头描述的弊端，能吸引学生集中注意力，激发学习兴趣，达到教学目标。2、充分体现教学的直观性原则；教学效果好，要将课本中的知识转化成学生大脑中的知识，这个过程很复杂，从学生的自学，加上教师的多方面讲解，有时学生也不易理解，如：石墨、金刚石、C60等的空间结构在电脑中动态模拟。正所谓“百闻不如一见”，而计算机能进行动态模拟，使学生能“见”的着，故而对知识的理解和掌握较快，教学效果好。3、课堂知识容量大，教学效率高，由于计算机辅助教学使得教师减少了板书和讲解的时间，使教学容量有增加，提高了教学效率。4、学生的观察

13、能力，分析问题的能力有提高：由于计算机显示出来的优美图形，能吸引学生的观察能力，也克服了传统的演示实验、实物、模型的可见度低的缺点，也由于计算机能将实验过程(或物质的变化过程)逐步地模拟出来，一方面能使教师有针对性地引导学生去观察，逐步培养观察能力，另一方面也利于教师调动学生去思考和分析他们所看到的变化，讨论产生这样变化的根本原因，逐步提高分析问题的能力。四、启发诱导释疑。诱导释疑是指针对学生“悬而未决”的问题而采取相应的措施，启发学生的思维，达到诱导的目的。诱导释疑的关键是通过诱导而启发思维，释疑时，教师的任务并不是把问题的答案或结论直接简单地提供给学生，更不能越俎代庖，代替学生思考，而是应

14、找出学生疑点产生的结症，选准突破口，充分利用学生思维处于“受激发状态”，急于得出结论和答案的最佳时机，给予恰当的启发，使教师的释疑起到温故知新、指点迷津、排除障碍、清理思路的作用，使学生最终自己得出答案。诱导释疑作为一种协作教学，要求教师在教学中充分发挥好学生的主体作用，使学生在教师的诱导下锻炼思维、深化认识，从而达到解决疑点、增加知识、发展能力、掌握学习方法的目的。五、及时评价调控教育总是使受教育者在一定的时间内达到一定的目标。在教学过程中，通过教学评价可获得教学的反馈信息。对学生来说，反馈信息可使学生强化正确、改正错误，找出差距，以便于因材施教。评价调控的目的是检查教学目标的达成情况，进行反馈矫正，使教师的教学控制更有针对性。为教师和学生的自我完善指明方向，为制订后续的教和学的策略提供依据。因此，评价调控应该及时，只有及时，才能利用学生刚刚留下的鲜明的记忆表象，激发和满足学生的上进心，也只有及时进行评价调控，才能掌握教学的主动权，有效控制教学进程，优化教学方法，以取得良好教学效果。化学实验教学中运用多媒体辅助教学，既是一门科学，又是一门艺术，只要我们常做有心人，注意探索教育规律，改进教学方式，就会达到良好的教学效果。