《研究：当成为语文教师的一种风格 ——校本背景下教师素养提高之我见.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《研究：当成为语文教师的一种风格 ——校本背景下教师素养提高之我见.docx（9页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、研究：当成为语文教师的一种风格 一一校本背景下教师素养提高之我见研究：当成为语文教师的一种风格校本背景下教师素养提高之我见语文组顾晓儿【摘要】：教师是新课程的实践者、组织者、促进者和 引导者，课程改的成败取决于教师素质能否跟上课程改的步 伐。新课程要求学生积极主动地学习和探究，而要使学生有 效地研究，教师首先要是研究者，研究当成为语文教师的一 种风格。具体可以从以下两方面着手：一、用 阅读 为 研 究持久助力；二、让反思为研究顺势导航。【关键词】：校本背景教师素养研究阅读反思教育部曾在教育课程改纲要中指出：学校在执行 课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情 况，结合本校的传统和优
2、势、学生的兴趣和需要，开发或者 适合本校的课程。校本课程由此成为教育课程设置实施方 案中的一个部分。在如今新课改的教育形势下，校本课程更 成为了新课改的重点。而教师是新课程的实践者、组织者、 促进者和引导者。课程改的成败取决于教师素质能否跟上课 程改的步伐，因为是我们教师每天面对学生，是教师实际进 行教学。没有教师的创造性实践活动，没有我们教师自身素 质的提高，再好的新课改也只能是一纸空文，只能换来 换 汤不换药的结果。因此，在校本背景下，我们呼唤教师素 养的提高。目前的语文教学存在着这样的现象：新的课程理念倡导 用教材教而不是 教教材，而有些教师却是用 教参（教 师教学用书）教。他们认为，教
3、参对课本的讲解、分析已 有现成的框架和观点，并且内容丰富、材料翔实，有了它， 备课、讲课，一切问题都迎刃而解。于是有些教师实行 搬 来主义，不去钻研教材，不去研究学生，不假思索，照搬 照抄。也有不少语文教师在课堂教学中还是围绕高考这一指 挥棒旋转，考什么教什么，依据考纲、范围、样题在打造高 效课堂，上课亦有名师编写的辅助资料且答案详解附后。 于是有人感叹；语文教师上课照本宣科，想象力、思维力滑 坡，语文教师的研究水平正在走下坡路。存在的现象当引起 我们深深地反思：作为一线语文教师，我们不能再是大纲， 教材的解说者，只是浅白地将教学参考书上的结论灌输给学 生，而应成为学生学习的组织者、引导者、合
4、作者，成为研 究者。教师素养包含诸多方面的内容，如教育思想素养，职 业道德素养，身心素养，能力素养，知识素养等。在笔者看 来，提高教师的研究能力在当前教育背景下显得尤为重要。 研究当成为语文教师的一种风格。那么，我们具体应该如何去做呢？笔者认为可以从以下 两方面着手。一、用阅读为.研究持久助力著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：真正的老师必须是 读书的爱好者一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工 作者的实质所在。一个语文老师尤其如此，学校语文课程 所对应的母语学科是一个庞大的知识群，这门课程起码涉及 语言学、语用学、文章学、文艺学、阅读学、写作学、口语 交际学、言语行为与思维科学等多个学
5、科理论与规则。这在 某种程度上决定了阅读是语文教师丰富和完善专业结构，进 而促进其专业发展的最佳途径。在校本背景下，语文教师的 专业知识更是面临着不断更新的尖锐挑战，教师需要通过阅 读不断积累各方面的知识，练好内功，为研究持久助力。首先，教师拥有丰富的知识，就会充分调动自己的知识 积累，带领学生一起研究作品，与读者、作品对话进而生 成真实的阅读体验。记得有一次听公开课，教师执教的课文 是夏榆的失踪的生活，教师在引导学生谈完哪些人的生 活失踪了，失踪的生活是怎样的？之后，并未停留于文本 中的这些人的生活，而是将视线引向课本外，教师向学生展 示了如今打工者生存的现状，使学生对这种现象有了更深入 的
6、体会，这堂课在郑智化的你的生日中结束，有些学生 在课堂结束后感动地流下眼泪，这就得益于教师的适时拓 展。否则，如果仅仅是照本宣科，那么课堂信息量小，只能 浅层次地重复现成的观点，课堂上学生的积极性就无法调 动，这样的课堂也就如一潭死水。网络时代，学生获得新知识、新信息的渠道比以前要宽 广得多，教师与学生之间已经不是简单的一桶水 和一碗 水的关系，学生更需要的是一潭鲜活的有质量的水。青 年报曾对中学生进行了一次问卷调查：你喜欢什么样的 老师？调查显示，有近60%的学生把喜欢学识渊博的教师 排在了第一位，这应引起我们每位教师的注意。校本背景下, 我们的语文教师不能光凭简单的教参来应对丰富多彩的课
7、程，需要多读书，不断更新知识，通过阅读拓展引领学生向 纵深研究。其次，在阅读中加强语文学术研究。语文教育家魏书生 之所以能在当今雄踞教坛，如果离开他那雄厚的基础，他肯 定干不出令人赞叹的事业来。这里所说的雄厚基础就是指 魏书生的博大精深的知识积累（肖启坤教育改家 魏书 生）他阅读了大量的语文学科建设和思想教育方面的著作, 结合自己的工作实际进行理论与实践相结合的研究。在校本 背景下，我们一线语文教师要想提高自己的业务水平，就需 要多阅读，掌握教育理论知识，了解教育前沿的发展信息， 用丰富的理论知识自己，以此指导教学，撰写教育论文、 教学案例、教学随笔等教学研究文章，进行课题研究。此外，教师只有
8、多阅读，才能比较自如地把握语文学科, 使语文知识活化，充分展示语文知识本身发展的无限性，从 而在此基础上进行研究，开发有利于学生发展的校本课程， 引导学生在语文的海洋中畅快地遨游。如我们学校目前开设 的课程古文观止演讲与口才古代诗词赏析等都是 教师根据学生的实际情况和自身的认知水平开发的，正所谓 巧妇难为无米之炊，教师只有丰富的知识储备才能去研究 和开发既符合学生特点又能使学生学有所获的课程。二、让反思为研究顺势导航研究离不开反思，教学反思被认为是教师专业成长的 核心因素。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘 的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，并在此 基础上进行研究，教师的经验
9、方能上升到一定的高度，并对 后继行为产生影响。他提出教师成长的公式：教师的成长二 经验+反思。校本背景下，反思显得尤为重要。首先，我们要关注课 堂内的问题，反思自己在课堂教学上的成功和失误之处，反 思教学过程中学生独到的见解。曾经执教余华的十八岁出 门远行一课，分别在三个班级上课，每次上完课之后进行 反思，一课三改，带给我很大的收获。我曾经在我的教学随 笔中写道：反思1:新课改下的阅读教学要求我们改变以前的只教一的 观念，树立大教材观、大语文观，课本只是教材的一个重要 的组成部分。因此，教师的目光不能只盯着教科书，同时又 要关注其他语文教学资源。但时间有限，教师不可能带领学 生一一阅读课外的文
10、学作品，因此如何进行有效指导就成了 关键问题。在这节阅读指导课上，我专门挑选了学生感兴趣 的课外小说余华的十八岁出门远行，并以此为例进行阅 读指导，先请学生运用平常的阅读方法谈自己的阅读体验， 教师再做补充指导：将泛读与精读结合，在精读时指导可以 运用多种方法：闭目猜书法、圈点、批注读书法等，同时 注意知人论世，名著的常读常新。这节课上，学生的讨论是热烈的，课堂气氛活跃，他们 对小说中的我的经历充满了兴趣，运用批注阅读法对文中 语句进行点评，知人论世之后积极地对小说主题予以探讨。 但我总感觉教师的指导太散，随性谈来，不够具有系统性， 而且很多方法学生在原来的阅读中已有运用，教师的指导作 用体现
11、不够明显，因此也就没有体现课堂的有效性。为此我 进行了第二次教案设计。反思2：俗话说：弱水三千，我只取一瓢饮。阅读指导，可以 传授给学生的知识很多，如何在40分钟的时间里给学生以 最有效的指导，这就需要教师选取一个合适的角度，与第一 稿相比，这一稿的教学设计有了更为明确的教学目标，考虑 到这篇小说是余华的先锋派小说代表作，学生对文中的荒诞 的情节不甚理解，我决定以此文为例专门指导学生阅读现代 派小说。有了明确的教学目标之后，指导也更有方向性和有 效了，我指导学生从小说的三要素出发，比较这篇小说与传 统小说在情节安排、环境描写、人物塑造方面的区别，通过 比较阅读体会现代派文学作品的特点，通过小说
12、的情感、语 言、主题探究把握现代派作品虚构背后的真实。最后总结 如何阅读现代派作品。我感觉本堂课的教学设计有了明显的进步，教学目的明 确，教学思路清晰，但是这节课又有明显的不足之处：整堂 课虽然有学生的参与，有他们对文本的分析，但学生的主体 性体现仍不够明显，阅读教学过程中违背了教师为主导， 学生为主体 的原则，过分突出了教师的主导地位，很多内 容都由教师来总结，学生被动地接受，因而整堂课程更多的 是师传生受，学生的独立阅读文学作品能力没有得到很好地 培养。反思3：叶圣陶先生曾说：教是为了不教，其中包含着深刻的 教义：教学要培养学生独立学习的能力，要交给学生学习的 方法。阅读指导课的目的就是指
13、导阅读，培养能力，笔者认 为这节课的设计较好地达到了以上目的，学生在自主阅读中 体会了现代派文学的特点，掌握了相关的鉴赏方法，他们意 识到现代派作为一个大的文学流派还有很多分支，课后，又 阅读了相关的作品进行比较阅读，从他们上交的读书笔记 中，我欣喜地发现学生的阅读能力在逐步提高。在这节课上, 我还特意引用了金圣叹和王一川的话，旨在鼓励学生在课外 阅读中能积极开动脑筋，大胆地去思考。在后来的教学中， 我发现这两句话对学生的影响很大，他们开始主动地去阅读 其他文学流派的作品，并开始敢于大胆地在课堂上，读书笔 记中发表自己的阅读感言，我认为，这是学生的收获，也是 教师的收获。在多次的反思中，我也开
14、始研究如何有效引导学生进行 课外阅读，并且总结出可行的结论：以一篇有代表性的文章 为突破口去指导学生阅读此类文章，使学生做到触类旁通。另外，我们要关注并反思制度与文化等课堂外的因素对 教学的影响，参与校本课程的开发，促进学校的发展。记得 备课组的一次讨论：文学中的美无处不在，我们的学生怎么 无法看到文章中的美，无法去鉴赏？这种普遍存在的现象引 起了我们的思考，由此初步决定开设有关美学的课程；如 今高一开设的众多选修课也是反思之后的结晶，是根据学生 特点而设的，如开设古文观止以弥补学生文言知识上的漏 洞；开设古诗词研究以培养学生鉴赏古诗词的能力；开设 应用文写作以培养学生写作应用文的能力。著名教
15、育家苏霍姆林斯基说过：如果你想让教师的劳 动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏 味的义务，那你就应当引导每一位教师走到从事研究这条幸 福的道路上来。一个从来不研究的教师永远是一个低级的 教书匠。在校本背景下，教师尤其需要有这种研究意识。新 课程要求学生积极主动地学习和探究，而要使学生有效地研 究，教师首先要是研究者，要求教师必须以研究者的心态 投身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与 教学实践中的各种问题，转变自己头脑中的陈旧观念，并由 此形成对自己教学活动的自觉意识。校本背景下，研究当 成为语文教师的一种风格。【参考文献】：1、语文教师专业知识的形成与发展韩雪屏摘自教 育研究与评论2011、92、语文教师专业发展的阶段性读书建议张志平摘 自语文教学与研究2011、103、名师是这样炼成的宋宏雄语文教学通讯 2012、 1
研究：当成为语文教师的一种风格 ——校本背景下教师素养提高之我见.docx
