改革课堂才是真的办教育

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1、改革课堂，才是真的办教育哈尔滨市南岗区 125 中学课改纪实在教育发展依然不均衡的今天，薄弱学校要想摆脱被边缘化的命运，进行课改是明智的选 择。然而，在师资水平和生源状况较差的情况下，要取得课改的成功谈何容易。 哈尔滨市南岗区 125 中学凭借坚定的信心和执著的精神，顽强地走出了一条课改的成功之路。中国教师报记者 翟晋玉 刘汶莉三年，能够改变一所学校？对于哈尔滨市南岗区 125中学来说， 这个问题的答案是肯定的。 三年前， 这所学校 还是一所薄弱学校，农民工子女占学生总数的60%左右， 80%的学生学习习惯差，学习基础薄弱，学习成绩不理想。教师们更是常常抱怨自己每天累死累活，却收效甚微。三年后

2、，这所学校的变化却让所有人“耳目一新”：学生会学了，教师乐教了，学 校在当地老百姓中的满意度和好评度迅速提升。在短短的三年如何能实现这种翻天覆地的变化？“这一切都要归功于课改。”在 125 中学的走廊里，校长祁兵对记者说。 这个转变对于 125中学来得并不容易。 在课改的道路上， 学校的探索充满了曲折和艰辛。 早在 2007 年， 125 中学已经开始课堂教学改革，学校先后把“学案导学”和“课内互 动，课后帮教” 作为培养学生学习习惯的突破口， 在课堂教学方法改进上做了许多努力。然 而，由于缺乏有效的操作方法，课堂教学改革始终走得步履蹒跚。直到 2009年 5月 10日，这个平凡的日子给 12

3、5中学带来了里程碑式的改变。 就在这一 天，125 中学的校长和教师走进了山东杜郎口中学，新的学习方式，新的教学方式，让教师 的心灵受到了震撼。5 月 18 日，从杜郎口中学回来的第二天，祁兵便立即开始在学校进行了课堂教学改革。 教师们满怀热情迅速地投身到改革中， 最初就是对杜郎口中学的一板一眼地模仿： 认真设计 学案，把学生分成小组但由于学校外来务工人员子女较多， 有的孩子不会与他人交流， 有的孩子不知道怎样合 作，甚至有淘气的孩子为了争抢机会， 把别人写的东西擦掉教师们一天纠正一点， 一节 纠正一人，经过近一个学期的时间，慢慢地，学生的学习习惯才基本养成。一个问题解决了， 新的问题又产生了

4、。 由于学生交流的时候教师过于放手， 教学进度根 本完不成。 更要命的是刚开始的两次月考， 班级的成绩下降了。 尤其是首次亮相的几节公开 课上，因为学生训练不到位，课堂乱而无序，新的教学方式受到一些专家的批评与质疑。家长打来质询的电话， 同行投来质疑的眼光， 125 中学的课改之路走得越来越艰难。 “进 行了一个学期几乎走不下去了， 反对的声音越来越多， 各方面的压力越来越大， 当时几乎要 放弃了。”谈到当时的情景，祁兵依然记忆犹新。那段时间里， 教师几乎陷入紊乱状态， 游离在课改和旧的教学方式之间。 学校领导开始 静下心来研讨，开培训会，听研讨课，请专家来诊断，又派出了几批教师到处学习取经。

5、并 开展了“课改攻坚月”，校领导组织骨干教师不间断地听课，组织研讨班，先树一批典型， 在知识点上给课改教师把脉，进修学校教研员们在方法上给予指导，并为教师们搭建平台， 让课改做得好的教师先后在校做研讨课， 在区做汇报课， 在全市校长培训班上做经验交流课， 在省骨干培训班上做观摩课。为了鼓励教师课改，学校设立了“课改杯”大赛，教师经历课改理论知识答辩、课堂展示、10 分钟说课、导学案的整理、教学课后反思五轮大赛，涌现出一批课改能手。 教师们反复通读所有教材， 了解重点，细化难点，努力提高业务水平。 站在学生的角度 编制导学案，把大问题化小，小问题化细。有困惑，他们想办法；有问题，他们不回避，他们

6、就像沙漠中的胡杨树一样，在生存条 件极其恶劣的环境中顽强地生长。因为他们坚信 : “课改的深处是课堂，要想寻求真正的教 育，必须向教育的核心处挑战。改革课堂，才是真正的办教育！才是真正的求发展！”在几节效果较好的“引领课”中，教师们看到了课改的希望，学生们大胆质疑，从容展 示，人人参与， 个个表现， 那快乐的学习氛围给与会的专家留下了深刻的印象。这一切都在 精神上给了 125 中学莫大的鼓励与支持。经历了不断的实践和反思， 125 中学终于探索出了适合自己学校的课堂教学模式。 “让课堂充满生命的活力”在 125 中学，记者听了六年（ 3 ）班的一节数学课“直线的认识”。课开始不久， 何涛老师问

7、学生“生活中的直线有哪些？”学生举出墙壁、白板的棱线，课桌的边，打开水 龙头流出的水流，等等。就在这时， 一个女生提出质疑说，水龙头流出的水应该是射线，而不是直线。 她说出了 自己的理由，却没有说服小组的其他同学，几个人争得不可开交，面红耳赤。后来在老师让学生用纸条做小实验，证明“经过两个点能且只能作一条直线”的时候， 有一个学生提出，在不同的平面内是否可以作两条直线？老师没有直接评论这些学生提出的问题， 而是让学生经过自己的实验和分析思考， 最后 自己得出结论。学生提出的这些问题都是几何里的一些很基本的问题， 对这些问题的质疑显示出学生思 维的自由和活跃。 这些看起来不是问题的问题恰恰是伟大

8、的创造性发现的开端。 尽管六年级 的小学生通常很难作出真正科学意义上的发现， 但这种思维的自由和活跃却是一切伟大的创 造性发现的基础。令记者没有想到的是，课后何涛说， 这是她们班学生的第一节几何课， “本来以为学生 没有问题，没想到学生提出了各种各样的问题。”“学起于思， 思源于疑。 ”没有疑问就没有真正的思考。 125 中学特别强调质疑的作用， 其课堂有一个特别的小组“质疑组”，如果提出质疑，可以双倍加分。这节课学生提出了很多问题， 思维很活跃。 在学生的学习和思维遇到障碍进行不下去的 时候， 教师适时进行点拨、 引导、总结和提升。 这是一节原生态的课， 师生的表现真实自然， 毫无做作。在采

9、访中， 一位即将毕业的九年级学生告诉记者，她很喜欢现在的学校。 “以前上课老 溜号， 现在上课不溜号。 初一的时候是老师讲我们回答问题， 现在更多地给了我们展示的机 会，让我们更加自信。”“课改让我们学会了自己动脑。”另一位学生对记者说，和小学比，现在的课堂更注重 独立思考的过程。 “思考才会有问题，过去一节课下来都不知道自己听明白没有， 现在小组 讨论的过程也是思考的过程， 一般的问题让我们自己解决， 实在解决不了的问题老师帮助我 们解决。”“以前老师一个人讲，几个学生回答，有的学生不听。现在每个小组有自己的任务，以 前没有机会发言的现在也能展示自己，课改让我们学会了更好地表达。 ”一位学生

10、说， 课改 培养了他们各方面的综合能力和素质。 “我们自己参与设计班级文化， 自己组织辩论会、文 艺节、体育节等，和大学一样。”“我们构建的课程文化就是要保障人的生命成长的文化。 在课堂中打造 学生学习共同 体，构建魅力多元的课堂文化，打造优质的课堂教学品牌， 有效课堂不仅仅是学生积极参 与获得知识与技能，更是师生民主互动、精神和生命洋溢的过程。”祁兵说， 125 中学的课 改，“着眼学生自主学习能力的培养， 真正实现了把课堂还给学生， 让课堂充满生命的活力。 ” “学困生进步很大”张歆华老师说，刚从杜郎口回来开始课改时，她们主要是形式的模仿，对课堂的调控有困 难。后来学校采取了一系列措施，第

11、一年骨干教师引领，第二年同课同构，第三年上定型课，慢 慢实现了从形式到实效的转变。“以前的课堂学生参与面小，现在学生全员参与，特别是关注了学困生。”张彬彬老师 告诉记者， 她们注重培养学生的兴趣，锻炼学生的表达能力。 过去有不学习的学生，现在没 有学生不学习。 “我能保证学生都学习， 当然不能保证成绩都好。 我们鼓励智力低下的学生 学习，答不对也不打击他们。”“开始时学生不敢说，现在变化很大，发言更积极，对学习更有兴趣，更自信了。”于 静老师说， 课改让她学会了换位思考， 从学生的角度考虑问题。 她的班里有两个智障的学生， 以前只是呆呆地坐在教室里， 现在能积极参与学习， 并主动发言了， 而且

12、他们发言时其他学 生会认真听。经过努力，他们在课堂上学会了一些知识，家长特别高兴。“过去一个教案可以用一辈子， 而现在的导学案则需要不断修改， 即使是去年编写的导 学案，今年也必须调整，因为学生的情况不同。”赵春玲老师对记者说，磨课中她对学生了 解更多了， 让学生从自己的角度分析，提高自己。 她设置问题分层次， 一般先让学困生回答 问题。“课改中学困生进步很大，他们更加自信地展示自己。”蔡颖楠老师说，只要有机会发 言，教师就鼓励他们。慢慢地，他们在课堂上愿意说了，哪怕说错了。“课改培养了学生的沟通协调，互相配合的能力，这种能力有时候比知识更重要。”李 亮老师说。杨永凤老师告诉记者， 125 中

13、学的每个孩子基本上都能获得一张奖状，即使是学困生也 是如此，而且是在全校的集会上隆重颁发。 “普通孩子在盛大场合获奖的机会不多，这些奖 对他们和他们的家长都是一种肯定和鼓励。”“书香一二五”“读、思、品、悟”在学校教学楼每一层正对楼梯的墙壁上，分别有一个大字，配以精炼的小字诠释，构成了 学校的读书文化“读、思、品、悟”。祁兵对记者解释说， 这四个字也是学校的校训。 事实上， 这四个字不仅是对学校读书文 化的概括， 也彰显了读书的四种境界，更重要的是揭示了人生的道理。 不只是读书，其他事 情也需要经过读、思、品，最后达到“悟”的境界。记者看到， 学校楼道的展示栏里贴有学生的读书感悟， 学生看到他

14、的文字上墙了， 毕业 后回来仍然能够见到自己在这里留下的印记，会为自己感到自豪。祁兵告诉记者，125 中学的学生毕业后经常回来看望老师，表达感激之情。漫步在 125 中学校园内，浓郁的书香气息扑鼻而来，书香班牌、书香楼层、书香设施、 书香角落让学生氤氲在书香氛围中，徜徉在楼廊文化里。125 中学在学生中开展“三个一”读书活动，即“日诵一文、周背一诗、月读一书”。 “日诵一文”的“晨读”已成为 125 中学一道亮丽的风景，书声朗朗，此起彼伏。每年的十月份是校园“读书文化节”。在“读书文化节”中，学生们把一年来的读书成 果进行展示和交流， 不仅营造了浓郁的书香氛围， 让学生在读书过程中畅游理想、

15、关爱生命、 体验生活。 同时，也让学生在读书过程中，不断完善自己的人格和品德，力争做一个有书生 气的中学生，积淀丰富的内涵，为未来的成长奠定基础。读书活动对学生的作文帮助很大，张彬彬老师对记者说，以前学生常常只能写三五行， 言之无物，现在成绩差的学生也能写四五百字了，而且有了丰富的内涵。同时，学校也非常重视教师的阅读，在教师中开展了“三个一”读书活动，即“周读一 书、月有一感、期写一文”。 125 中学的教师每年都要结合学校总体读书方案，制定符合个 人实际的“教师个人读书计划”，明确读书书目，设定预期效果，促进学术交流。学校在教 师中开展“书香论坛”、 “青年教师读书班”等各种读书活动。学校根

16、据教师不同的问题推 荐书目，并组织教师进行讨论，对教师转变观念、实施课改帮助很大。“书香论坛”成为教师读书交流的重要平台， 学校每月定期开展主题读书论坛活动。主 题读书活动激活了教师读书的热情， “书香论坛”、 “青年教师读书班”等各种平台的搭建 让教师一次次思想的火花得以碰撞、 一次次深刻的感悟引起大家共鸣。 置身在“书香办公室” 里，教师们在书香中改变精神状态， 获得心灵的内在和谐，涵养自己的专业精神， 寻找教师 职业的幸福感。“最大的变化是改变了师生的心态”！ 除了担任两个班的数学课以外，何涛还负责学校的教师培训工作，通过策划和组织各种培 训，帮助教师更好地适应课改。 作为学校最早进行课

17、改的教师， 几年来她在课改中的心路历程反 映了学校走过的课改之路。何涛对记者说，她的成长可以用学校的校训“读、思、品、悟” 四个字来表达。2008 年去北师大学习时，何涛特别希望得到一个关于课改的药方，听了专家的课以后， 她开始认真反思自己， “我读懂了课改首先需要实现理念的转变。 以往我总是用自己的眼光 设计导学案，学生听不懂。课改后我开始静下来思考，找自己的问题， 对导学案的问题进行 分析，从学生的角度重新设计。我还把学校的文化管理用到班级，让每个孩子承担一件事， 做到处处评价， 时时评价。评价的原则是对事不对人，让学生总结自评，事事以学生管理好 自己为中心，培养他们的自我管理能力。”经过

18、几年的读、思、品，她悟出很多以前没有想到的道理，写了不少关于课改的文章， “我的思路现在特别清晰。”何涛说， “我终于悟到，课改不是一个形式，它最终是让学生 学会学习，能够思考问题，充分发挥学生的自主性。”主管教学的副校长孔凡晶说：对于课改，她们的策略是“规范 +引领”，规范行为，引 领思想。 开始教师不理解为什么要进行课改， 后来慢慢理解了， 发现自己的课堂教学可以研 究改进。 “让教师在做的过程中理解，慢慢地教师自觉地进行教研了， 不知不觉往此方向努 力，从而有所收获。最开始是逼着改革，后来是催着改革，现在是主动要改革。 教师的责 任是我们很多教师培训的中心词。”孔凡晶对记者说，课改带给学

19、校 “最大的变化是改变了师生的心态”。 以前师生提起自 己的学校都觉得不好意思，现在他们则以学校为荣。“近年来，区教育局领导很重视 125 中学的发展，把很多现场会和参观都安排在我们学校。黑龙江省教育学院副院长张晓明说： 我们是精心、用心地做教育，北方学校的硬件比不上南方学校，但你们在软件上下功夫，反 而可以比过别人。张晓明副院长对我校近几年的发展给予高度评价：文化润泽、书香弥漫、 资源丰盈。”课改使曾经 “暮气沉沉”的课堂焕发了生机与活力。 学生有了主动学习、主动探究的意 识，敢于质疑，乐于合作，语言和书面表达能力不断增强。近年来学校中考成绩不断提高， 2011 年学校中考升学率、重点率、平

20、均分、各科平均分及全区位次都大幅度提高，位居同 类校榜首。 学校的课改经验在国家、 省市等多个现场会进行交流， 先后迎接全国各地参观者 达万人。学校获得了“黑龙江省教育科研先进集体”、 “哈尔滨市课程改革先进单位”等荣 誉称号。并被哈尔滨市教育局授予“哈尔滨市课堂教学改革项目实验学校”。后记在 125 中学采访时，校长祁兵显得有些疲惫，但依然非常精神，眼睛里放着光芒，这 是一种敢于向问题挑战并经历过挑战之后的人眼睛里所特有的光芒。为了更好地做好课改， 她经常深入课堂，及时地了解课改，了解教师，了解课堂，每学期听课 300 多节，远远超 出教育局的要求，每天的她“累，并快乐着”。在常人看来， 其

21、实她不需要这么辛苦地进行课改， 课改前学校的文化建设已经搞得很好， 来参观学习的人很多。但她知道，学校要进一步发展，就必须从外显文化向内涵发展过渡， 就必须进行课堂教学改革。孔凡晶对记者说， 125 中学的课改之所以能走到今天，得益于祁兵校长的“独断专行” 和“一意孤行”，这并不是武断和专制，而是在对正确的方向有了清楚、深刻的认识后的执 著和坚韧。 正是这种精神让她坚持了下来， 一步步推进课改， 使学校的面貌和内涵发生了巨 大变化。马丁路德曾有一句名言：“我行我素，舍此莫能”。对真理的热爱让他在宗教改革最 艰难的时候依然坚定信心， 百折不挠， 最终完成了自己的伟大使命， 对西方现代文明产生了 重大影响。 对于中国的教育改革和课改， 也正需要这种精神， 非此精神不能达到理想的目标。记者获悉，南岗区教育局新一届领导十分重视新一轮基础教育课程改革的具体实施工 作，局长周连华经常鼓励教师们学习借签课改先进地区的经验和方法，充分发挥学生主体作用，让学生积极主动学习，让课堂充满活力。这让 125 中学看到了更大的希望，他们将在 课改的路上坚定地走下去！