学前教育专业《学前教育科学研究》复习资料

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1、衢州学院成教部江山中专教学点2010级学前教育专业学前教育科学研究资料第一章 学前教育科学研究概述第一节 学前教育科学研究的内涵及特征一、科学研究科学研究是运用科学的理论和方法，探索自然和社会的客观规律的活动过程。二、科学研究特征1、客观性（对象、过程、结果） 2、系统性（内容、方法、结果） 3、创造性(内容、方法、创新思维）第二节 学前教育科学研究的意义一、更好的贯彻教育方针，提高幼教质量。二、发展学前教育科学,建立和逐步完善学科知识体系。三、提高教育和研究工作者的研究意识和从事科研的能力水平.四、通过学前教育科研，促进教育改革，推进幼教实践的深入。第三节 学前教育科学研究的历史回顾及发展趋

2、势一、历史回顾1、1808年，德国赫尔巴特普通教育学,一般认为是教育学形成独立学科的标志。2、 1840,德国儿童教育家福禄贝尔创立了第一所“幼儿园”，并创立了幼儿教育体系。3、意大利教育家蒙台梭利,是开创幼儿教育实验研究的先躯.著作蒙台梭利法4、中国幼教实验的开创者陈鹤琴。创办我国第一所幼稚教育实验中心鼓楼幼稚园。二、发展趋势（一）研究课题范围的扩展1、补偿教育和预备教育 补偿教育（compensatory education)系指为文化不利(culturally disadvantaged）儿童设计不同教育方案,以补偿其幼年缺乏文化剌激的环境，进而减少其课业学习困难和增进课业学习能力。 2

3、、家庭教育3、儿童社会性、情感与个性全面发展的研究受到重视。4、幼小衔接教育的研究.5、学前课程研究。6、教师在教育过程中的作用和保教人员培训方面的研究。7、电化教育、社会传播媒介在幼教中的作用。（二）研究方法的发展趋势西方：自然研究-实验研究实验法自然研究二者相结合现场研究、取样研究(时间取样和事件取样）前苏联:经验法实验法-二者并重经验法中改进观察法和调查法。三、我国幼教科学研究存在的问题(一）研究尚处于较低水平（二)研究方法需改进（三）结合国情探讨问题不够,研究的争鸣气氛不足(四）系统深入的协作性研究欠缺第二章 学前教育科研课题的选择与设计第一节 选题概述一、正确选题的意义1、选题是研究

4、的起点2、选题决定了研究的方向和水平3、课题影响着研究研究过程的方向,对整个研究工作起制约作用。幼儿早期阅读分析研究幼儿早期阅读指导研究二、课题的特征1、有价值2、现实性3、新颖性4、可行性三、课题的来源1、教育实践中的问题2、教育基础理论3、幼儿教育学与其他有关学科的关系四、课题的类型1、基础性研究课题（what)2、应用性研究课题（do）3、发展性研究课题（develop）五、选题应该遵循的原则1、需要性原则2、新颖性原则3、可行性原则第二节 文献检索一、文献的主要分布（一）书籍1、名著要籍2、教育专著3、教科书4、教育年鉴、手册5、资料性工具书（二）报刊1、报纸2、期刊（1）杂志（2）学

5、报（3）文摘杂志（包括复印资料）（三）交流文献二、文献检索的过程1、分析和准备阶段2、搜索阶段3、加工阶段三、文献检索的方法1、顺查法2、逆查法3、抽查法4、追踪法5、综合查找法第三节 课题论证与形成假设一、课题论证的意义1、确认课题研究价值，明确研究方向2、完善课题方案，落实保障条件3、为研究者提供不同意见，集思广益的环境4、为科研管理部门更充分地了解课题研究的条件,确定重点课题,进行科学管理提供了依据.二、假设1、归纳假设 归纳假设是在观察基础上的概括。使人们通过对一些个别经验事实材料的观察、调查得到启示，进而概括、推论提出的假设。2、演绎假设 演绎假设是从教育科学的某一理论或一般性陈述出

6、发推出新结论，推论出某种特定假设。3、研究假设 研究假设陈述的是研究者所假定的两个（或两个以上）研究变量之间可能存在的某种相关关系或因果关系。第四节 选择研究客体一、研究客体的取样(一）总体、个体、样本和取样总体：研究客体的全体。 N个体：组成总体的基本单位.样本：从总体中抽取一部分个体的集合叫做样本。n取样：从总体中抽取一部分个体进行研究的过程叫做取样.n30 小样本 n30 大样本二、取样的基本要求1、明确规定总体。2、取样的随机性。3、取样的代表性。4、样本容量的合理性。三、取样的基本方法1、简单取样2、机械随机取样3、分类随机取样4、整体随机取样四、选择研究变量1、自变量 是研究者主动

7、操纵而变化的变量,是能独立地变化并引起因变量变化的条件、因素的组合。2、因变量 是由自变量的变化引起被试行为或有关因素、特征的相应反应的变量、是研究中需要观测的指标。3、无关变量 是与本课题研究目标无关的非研究变量.第五节 撰写教育科研报告一、撰写教育科研报告的意义 撰写教育科研报告或论文,是用文字的形式把科研成果表述出来，目的是为了交流和推广科研成果，或是为理论及实际工作者提供参考资料或研究的基础。二、课题选择的原则（一）需要性原则（二)科学性原则（三）创新性原则（四）可能性原则三、课题选择的途径（一）从教育实践中寻找课题（二）从教育理论中演绎课题（三）从教育科研规划中选择课题四、论文的基本

8、格式（一）题目 论文题目应能概括整个论文最重要的内容，简明、恰当，引人注目，一般不超过25个字。（二）摘要 摘要是对论文的简短陈述，应说明本论文的目的、研究方法、成果和结论. 是一篇具有独立性和完整性的短文。 摘要中不宜使用公式、图表及非公知公用的符号和术语，不使用疑问句或感叹句.一般为300字左右.(三）关键词 关键词是提供索用的主题词条，应采用能覆盖论文主要内容的通用技术词条，一般从标题或摘要选取，列37个,按词条的外延层次从大到小排列,关键词之间用逗号或分号隔开。(四）论文正文1、绪论(或序言或引言） 在正文前,内容为论文的选题的目的、背景和意义、国内外研究综述以及论文所要研究的主要内容

9、。2、论文主体论文主题是论文的主要部分，应该结构合理,层次清楚，重点突出，文字简练通顺.3、结论(结果与分析)结论是对整个论文主要成果的归纳，应突出论文的创新点，以简练的文字对论文的主要工作进行评价。(五）参考文献1、参考文献的类型 M专著 C-论文集 N-报纸文章 J期刊文章 D学位论文 R报告 对于不属于上述的文献类型，采用字母“Z”标识. 注意： （1）Malcolm Richard Cowley 应为：Cowley， M。R。 Frank Norris 与Irving Gordon应为：Norris， F. I。Gordon。（2）书名、报刊名使用斜体字，如:Mastering Eng

10、lish Literature，English Weekly。 2、参考文献的格式及举例 1。期刊类 序号作者。篇名J。刊名,出版年份，（期号）：起止页码。 1 涂敏霞.如何指导少年儿童的课余生活 J.青年探索，2004, （5):14-26.2。 专著类序号作者。书名M.出版地：出版社，出版年份:起止页码. 2 丁家永现代教育心理学M广东：广东高等教育出版社，2004：4245。3. 报纸类 序号作者。篇名N。报纸名，出版日期（版次）. 3 李大伦.经济全球化的重要性N. 光明日报,199812-27（3）. 4。 论文集序号作者。篇名C.出版地:出版者，出版年份:起始页码. 4 戴自俺.张

11、雪门幼儿教育论文集 C. 北京：北京少年儿童出版社，19949:1217。 5. 学位论文 序号作者。篇名D.出版地:保存者，出版年份：起始页码。5 张筑生。微分半动力系统的不变集D。北京：北京大学数学系数学研究所, 1983:17。 6。 研究报告 序号作者.篇名R.出版地：出版者，出版年份：起始页码.6 冯西桥。核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析R.北京：清华大学核能技术设计研究院, 1997:910. 7。 条例 序号颁布单位.条例名称.发布日期 6 中华人民共和国科学技术委员会.科学技术期刊管理办法Z.1991-0605 8。 译著 序号原著作者. 书名M。译者。出版地:出版社，出

12、版年份：起止页码. (六）附录不宜放在正文中但有参考价值的内容,包括调查报告、公式的推导、程序流程图、图纸、数据表格等.论文的标题格式（理）一级标题：1 2 3等（数字后不带标点，空一字再写标题内容；二级标题:1。1、1.2、1.3等；三级标题:1.1。1、1.1.2、1。2.1等；以下以此类推。各级标题一律另起一行顶头排列，数字编号后应空一格(不加标点)再写标题内容.论文的标题格式（文）一级标题：一、二、；二级标题:（一）（二）;三级标题：1、2、;四级标题：(1）（2）；五级标题： 1）2）。第三章 观察法第一节 观察法概述一、观察法的含义观察法是研究者有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，

13、对处于自然状态下的教育领域内的研究对象进行系统的考察并客观地描述教育现象的方法.二、观察法的分类（一）按观察环境分: 自然观察法和实验观察法（二）按观察方式分： 直接观察法和间接观察法（三)按观察者是否直接参与观察对象正在进行的活动分: 参与性观察和非参与性观察(四)按时间分： 阶段观察法和追踪观察法（五）按观察对象行为取样分： 时间取样观察法和事件取样观察法时间取样观察法指专门观察和记录在特定的时间内所发生的特定的行为的方法。事件取样观察法观察者从观察对象对象多种多样的行为中选出有代表性的行为进行观察，在自然条件下，等待所要观察的行为出现，然后记录这一行为的全貌，包括行为发生的背景、发生的原

14、因、行为的变化、行为的终止与结果等。三、观察法的实施原则1、要有明确的目的、有计划有步骤的进行。2、坚持在自然条件下进行观察.3、观察者要客观描述观察到的事实，避免“观察者放任”现象。4、观察者要认清假象,有时要作反复细致的观察。5、观察的全面性原则。6、观察者的主动性原则.“观察者放任”现象即观察者对被观察者某一方面的好的或不好的印象不适当地影响了观察者对被观察者某一方面的评定，甚至不准备再一丝不苟地做详细的观察记录。第二节 观察法的设计与实施要求一、观察的领域1、幼儿的学习、生活、娱乐等.2、教师的教育教学活动。3、师幼关系。4、幼儿园管理，5、其他因素：不同教材、教学手段、校园环境对幼儿

15、的影响。二、明确观察目的和内容三、初步观察四、选择观察方法五、编制观察记录第三节 观察法案例及其评析大班幼儿与一年级小学生24小时活动观察比较(研究计划）P291第四章 调查法第一节 调查法概述调查法是指在教育理论指导下,有目的、有计划地对部分研究对象进行访谈、问卷调查，了解总体现状。进而分析其因果关系，揭示教育规律的一种研究方法.二、调查法的类型（一)按调查目的分:现状调查、比较调查、相关调查、预测调查（二）按调查范围分：普遍调查、取样调查、典型调查(三）按调查研究的方式分：问卷调查、访谈调查、文献资料调查第二节 调查法的实施步骤一、确定调查课题二、确定调查范围和选取调查对象三、确定调查内容

16、与工具四、拟定调查计划1、调查课题及调查目的2、调查范围和对象3、调查的具体内容4、调查手段与方法5、调查事实不走和日程安排6、调查的组织与分工7、调查报告的完成日期五、培训调查人员六、实施教育调查1、调查研究之前预约2、寄发或发放问卷3、现场调查4、回收问卷或结束访谈七、分析与评价调查结果1、鉴别、筛选原始资料2、数据统计与分析3、撰写调查报告第三节 问卷调查和访谈调查一、问卷调查法的优点1、标准化程度高2、被调查者较少顾虑3、调查效率高二、问卷的设计(一）问卷的结构 1、标题 2、指导语 3、问题（二）问题的设计1、问题的制定（1）问题的表述要清楚、明确、不含糊.（2）一个题目中只能包含一

17、个问题.（3）问题不能带有明显的导向性。（4）避免提出的问题使调查对象产生心理顾忌.（5）避免“社会认可效应”“社会认可效应”指被调查者按照社会规范、社会期待的反映进行回答,而不反应自己的真实观点.2、问题的类型（1)封闭式题目 选项中选择一个。（2）开放式题目 自定答案（3)半开放式题目 没有明确的答案,但限制了可能回答的范围.3、提问方式（1）直接提问(2）间接提问（3）假设性提问(三）答案的设计1、根据形式分：正误型、选择型和编序型。（1)正误型答案学习上，我总有自己的目标和计划。 是 否（2）选择型答案与别的孩子发生争执时能否谦让？ 不能 偶尔能 有时能 比较能 常常能（3）编序型答案

18、请你按重要性将下列幼儿教师的素质排序（ ）良好的师德修养 ( )教育机智（ ）巩固的专业思想 （ ）扎实的教育基本功（ ）现代教育观念 （ ）较强的教育科研能力2、根据内容分:定类回答、定序回答和定距回答。（1）定类回答的答案你妈妈的职业是什么? A。医生 B.教师 C。工人 D。农民 E.其他（2)定序回答的答案寒暑假你都看教育类的书籍吗？ A.经常 B。偶尔 C.完全不(3）定距回答的答案你每天用于备课的时间是 A.3小时以上 B。23小时 C。12小时 D.1小时以下三、访谈调查法访谈调查法的一般程序是由调查者探访被调查者（面对面交谈、打电话或网上交流),按访谈提纲请被调查者逐一回答，并

19、及时进行记录，最后对访谈记录进行整理分析,从而得出调查结论。1、准备的技巧2、提问的技巧3、记录的技巧第五章 教育实验法 第一节 教育实验法概述一、教育实验法的含义教育实验法是指研究者根据某种假设，在有控制的条件下，人为地变革研究对象,从而验证假设、揭示事物间的因果关系，探索教育规律的一种研究方法。二、教育实验法与调查法、观察法的比较观察法、调查法 实验法 自然状态 人为控制、变革 相关关系 因果关系 无假设 有假设三、教育实验的一般程序（一）准备实验1、确定研究课题，明确实验目的.2、设计理论框架,形成实验假设。3、选择被试，分解实验变量,进行实验设计。4、编制测量工具，选择统计方法.5、预

20、设实验过程。(二)实施实验（三）总结与评价实验第二节 教育实验的设计一、确定研究课题、提出理论假设二、制定实验研究计划（一）选择实验方法（二）确定研究对象（三)确定实验时间、场所、范围、材料和人员（四）明确实验中各种变量及其测定与控制方法第六章 教育经验总结法第一节 教育经验总结法概述一、教育经验总结法的含义是指研究者在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实,分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种研究方法.二、教育经验总结法的作用1、是丰富和发展教育经验总结的著述，对教育事业的发展产生了重大的影响。2、是教育工作者普遍采用的研究方法，有利于调动教育工作者参加教育科研的积极性。第

21、二节 教育经验总结法的实施步骤一、确定课题和总结对象二、搜集资料1、有关参考资料2、与要总结的经验有关的事实资料三、分析和综合四、理论论证五、撰写报告1、对这一工作的简单回顾2、工作中的主要教育措施、实施情况和主要教育效果3、对教育措施与教育效果之间因果联系的分析与讨论4、对改进教育实践的想法与建议第七章 统计法第一节 统计法的含义和特点一、含义 统计法，即统计分析法，是通过分析事物的数量去揭示现象的矛盾及规律的方法。二、特点1、描述性2、推断性3、不确定性4、在一定范围内保证统计结果的正确性第二节 描述统计在教育研究中的应用一、统计图表1、统计表的设计单项表 某幼儿园各班人数统计表班级一班二

22、班三班四班人数38363534多项表 某幼儿园各班男、女生人数统计表班级一班二班三班四班男女男女男女男女人数2018171919161816总和 38 36 35 342、频数分布图表的列法及绘制例:某幼儿园50名幼儿的一次测试成绩为： 58，56，62,29，91，81，53，94，93，79，73，77，59，59，48，60，67，58,58，82,48，52，69，56，56，63，58,63,43，57,62，48，50，30，42，60，53,39,62，29，88，44,69，43，53，79,60，48，77，52二、集中量数 集中量数是代表一组数据典型水平或集中趋势的量。1、算数平均数2、中位数例：以下7个数据3，5，7，8,9，11,14的中位数 Md=8以下8个数据6,9,10，11，12，14,15,17的中位数 Md= =11.5三、差异量数 表示一组数据变异程度或离散程度的量叫差异量。例：两组幼儿测试分数分别为： 甲组：54、63、70、74、82、90、99 乙组：68、70、73、76、79、82、8413