山区幼儿礼仪教育研究研究报告

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1、乐山市金口河区幼儿园市级课题山区幼儿礼仪教育研究研究报告 金口河区幼儿园课题组一、课题的提出（一）研究背景1、幼儿不良行为案例及存在的问题中国是世界闻名的礼仪之邦，“礼”是中国文化的突出精神。好礼、有礼、注重礼仪是中国人立身处世的美德。然而，调查发现，许多幼儿对礼仪知之甚少，礼仪认知与礼仪行为相脱节。当前，许多国家非常重视对下一代进行礼仪教育，如韩国的幼儿园内设有专门的礼仪室，对幼儿进行行为规范培养；新加坡以儒家学说为核心，在幼儿园开设好公民课程，等等。反观我国，幼儿礼仪教育存在许多不足。 比如：浩浩刚入园时对老师又踢又抓，想走就走，在地上打滚；适应幼儿园生活后，常无缘无故打人，出其不意地抢夺

2、其他小朋友手中的玩具；吃饭时常讲话、挑食、还用手抓，桌上地上掉满饭粒，碗里常剩饭，不能按要求把餐具放到老师指定的地方。午睡时常吵闹，影响其他幼儿休息，离园时，到处跑，不到指定位置排队等候家长接；在家里，经常吃零食，吃饭需要大人追着喂到嘴里，玩玩具的时候,会用力摔打玩具，弄坏玩具一般不会招到家人的指责，而是得到是微笑等。又如，教师在重阳节前组织了礼仪教育活动“尊敬老人”。为了了解幼儿在对待老人方面的礼仪认知，教师提出问题：“妈妈买了好吃的鸡翅。想想看，是买给谁吃的？”幼儿理所当然地回答：“是给我吃的。”教师追我：“为什么不是买给奶奶吃的？”幼儿说：“因为奶奶牙齿不好，咬不动。”教师进一步假设：“

3、如果奶奶牙齿能咬动，你愿意把鸡翅给奶奶吃吗？”大部分幼儿不加思考地回答：“不愿意，因为我最爱吃鸡翅。”在幼儿园里，不讲礼仪的现象时有发生。有的幼儿不小心撞到同伴，却不愿意开口道歉；有的幼儿在玩玩具时不与同伴协商，而依靠武力霸占玩具；有的幼儿离园时不会和教师说再见，而是急急忙忙离开活动室，等等。可见，许多幼儿缺少相关礼仪认知，对老人的关爱和尊敬不够。在幼儿园里，幼儿与教师、同伴交往时不懂得交往礼仪的现象屡见不鲜。2、幼儿园教育中存在的问题目前，幼儿园教育中存在一些偏向，重智轻德，把着眼点放在知识、智力的培养上，而对幼儿良好的行为习惯，文明礼貌等礼仪行为未给予高度认识，造成当今孩子存在不讲文明、任

4、性、霸道等一些不良现象。在我园幼儿一日常规活动中，虽然老师对幼儿礼仪方面有一定的要求，但是不够全面和系统。3、山区幼儿礼仪教育现状目前山区幼儿礼仪教育存在很多不足，幼儿礼仪行为缺失。主要有两方面的原因：一方面是社会大环境中不文明行为的熏染，主要体现为：1、多数幼儿来自农村，家长不懂礼仪是什么，更不知礼仪教育的内容，谈不上对幼儿礼仪教育的重视。2、幼儿成长在山区农村，社会上一些不良现象对幼儿礼仪教育造成极大的负面影响。孩子存在不讲文明、任性、霸道等一些不良现象。3、幼儿接受礼仪教育不够，礼仪认知与行为相脱节。另一方面是我园在幼儿礼仪方面之前还没有开展过专门的研究，有的只是一些零星的礼仪知识教育，

5、发现幼儿在哪些礼仪方面存在问题，就相应的对这些方面进行教育，缺少全面性、系统性。4、幼儿园教育指导纲要（试行）与礼仪教育关系幼儿园教育指导纲要（试行）总则提出：幼儿园深入实施素质教育，城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础，而礼仪是一个人的素质和涵养的外在表现形式，礼仪教育使素质教育落到实处,是实施素质教育的重要途径之一。幼儿园教育指导纲要（试行）教育内容与要求中提出：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。各个领域的内容应相互渗透，进行整合教育。而礼仪教育正是以社会领域为线索，有机地与健康、语言、艺术等

6、领域相互整合与渗透。（二）理论基础及意义1、理论基础大脑皮层中枢机能的成熟理论告诉我们：儿童良好的礼仪习惯的最佳养成期是 2岁半6岁。对于2 岁半6岁的孩子来讲，礼仪的培养比知识和技能的获得更为重要。因为儿童的行为习惯一旦形成就很难改变，会影响他们一生的发展；而知识和技能却可以随时随地学习、吸收与更新。 错过行为习惯的最佳养成期，就像我们在织毛衣时丢掉了一针，既便是发现了，日后再补也总有补过的痕迹，如果没有发现，丢掉的这一针将来可能会使这件毛衣形成一个大洞。毛衣丢掉一针可以拆掉重织，而孩子的成长却不能重来。多数研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好礼仪行为的关键时期。幼儿的

7、思维具有直觉行为和具体形象性，高级神经系统活动可塑性大，易受外界影响和支配，特别具有易感染、易暗示等特点。礼仪教育通过让幼儿亲身感知、实践，培养幼儿良好道德素养，促进幼儿全面和谐平衡地发展。2、意义礼仪决定性格，性格决定命运。美国Syracuse 大学管理学院的研究人员曾经对幸福杂志所列的 100 家大公司的高级执行经理和人事主管同时进行了全面调查。调查结果显示，英国 93%和美国96%的公司经理一致认为良好的个人形象及礼仪习惯对于获得成功非常重要。因此，从小培养孩子良好的礼仪习惯，对今后事业的成功发展奠定了基础。礼仪决定性格，性格决定命运。礼仪是建构和谐社会的基础。为什么礼仪习惯会影响孩子的

8、一生呢？我们举个小例子，就比如说教孩子说“对不起”、“请”等礼貌用语，这些看似小的不能再小的事情，却导致我国每年因琐事纠纷而发生近六十万起刑事案件，占全国每年刑事发案总量的85% 。也就是说现在的青少年，成人可能因为从小没有人教他们学会尊重别人，没有人教他们做错事要说对不起，没有人教他们在别人做错事时要学会宽容。结果造成每年都有近百万人因此被关进牢房，被判几年，几十年甚至被执行死刑。同样有近百万人被伤害，有的甚至致残，乃至死亡。我们今天要做的礼仪教育虽不敢保证每个孩子都能获得成功，使每个孩子都成为优秀。但我们能保证让孩子学会尊重他人，同时也受到他人的尊重。礼仪是完善人格的途径。一个拥有健全人格

9、的人是尊重生命、尊重他人、独立自主、自信自律、乐于分享、善于合作、心智健全的人。幼儿园是幼儿主要的社交场所，教师利用幼儿园环境对幼儿进行潜移默化的礼仪教育，鼓励幼儿积极与同伴交往，在日常生活中采用示范的方法，使幼儿学会使用简单的礼貌用语与周围人打招呼；学习如何借还他人物品；如何轮流等待；如何观看或参与他人的活动；如何与他人分享食物和玩具等，让幼儿学会如何尊重自我、尊重他人、尊重环境；使幼儿乐于与他人交流、交往、分享、合作。因此，从小培养孩子良好的礼仪习惯，可以健全幼儿的心智，完善他们的人格。（三）本课题国内、省内研究现状“教育改革，观念先行”。改革开放以来，省、市幼教界的理论和实践工作者在吸收

10、已有研究成果的基础上，借鉴国内外先进的教育理论和相关研究成果，开始从不同角度，关注“幼儿礼仪教育”，可以说有关幼儿礼仪教育的问题已成为当前幼教界热门话题。省外，面对幼儿礼仪认知和礼仪行为的缺少，意识到幼儿礼仪教育的紧迫性，纷纷开展礼仪教育实践研究。如：2009年唐山市丰润区新城道幼儿园开展了“幼儿礼仪教育探索与实践”；2009年辽宁师范大学教育学院开展了“家园合作：幼儿礼仪教育的关键因素”研究。2010年上海师范大学开展了人文社会科学研究世博专项课题“幼儿礼仪教育研究”。省内，2011年四川师范大学开展了农村小学礼仪教育实效性研究。 从中国知网了解到有关“礼仪 幼儿礼仪教育”研究文献825条，

11、大部分都是2009年后的研究成果，2009年前的研究成果寥寥无几，特别是省内有关研究一片空白。 访谈教师发现，大多数教师认为幼儿园礼仪教育非常重要。例如，教师表示，“现在家长对孩子过分宠爱，让他们成了小皇帝。礼仪教育可以让幼儿知书达理，适应今后的社会；教师W认为，”对幼儿而言，礼仪教育还是非常重要的，会影响他们的一生。目前，我园只是在一日活动中对幼儿进行礼貌方面的教育，不够全面和系统。我区没有一所幼儿园开展过礼仪方面的课题研究。更谈不上这方面的专门研究成果。二、研究的目的（一）让幼儿了解基本的礼节常识，养成良好的文明礼仪习惯，奠定健全人格的基础。（二）提高幼儿的礼仪认知水平，培养幼儿的礼仪行为

12、，改善礼仪风貌，促进讲文明、懂礼貌的园风的形成。（三）探索幼儿礼仪教育的有效途径，提高幼儿园德育的实效性。（四）促使教师带头学习钻研，提高研究水平，促进专业化成长。（五）探索出适合山区幼儿礼仪教育的指导策略，全面推进幼儿素质教育，实现科研兴园的目的。三、研究的对象和周期（一）研究对象乐山市金口河区幼儿园全体幼儿，重点是2010年秋季入园的小1班、小2班幼儿。（二）研究对比对象同类地区的2010年秋季入园的小班幼儿。（三）研究周期：4年（2009年9月2013年8月）2009年9月2010年8月为准备阶段2010年9月2013年6月为实施阶段2013年7月2013年8月为总结阶段四、研究内容和方

13、法（一）研究内容1、调查山区幼儿礼仪的现状及礼仪教育现状；2、山区礼仪教育内容的建构研究（山区幼儿基本礼仪、幼儿节日礼仪、幼儿家庭礼仪、幼儿幼儿园礼仪、幼儿公共场所礼仪）；3、山区幼儿礼仪教育的指导策略研究（山区幼儿基本礼仪、节日礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪的指导策略）。（二）研究的方法以行动研究法、文献查阅法、观察法为主；以问卷调查法、统计分析法为辅。 行动研究中的“行动”指的是教育工作者的实践活动，“研究”指科研人员对教育规律的探索。行动研究法是教育工作者从实际情况出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。此研究中主要用于幼儿教师发现问题、选定主要问题、进

14、行文献查阅、拟定计划、收集资料、实施行动、评价效果。 教育科学文献是记录教育科学情报信息和知识的典型，包括个中手稿、书籍、报刊、录音、幻灯片、软盘和光盘等。查阅文献资料是参加教育科研的人员从文献中迅速准确地查找出。此研究中文献资料查阅法主要用于课题组成员，查阅与该课题有关的论著、论文、研究现状和相关问题。观察法的运用，主要是主研员根据课题的研究目的，利用自己的眼睛、耳朵等感觉器官直接去观察被研究对象，感知观察对象，借助照相机来辅助观察，从而获得资料的一种方法。 调查法的运用，主要是为了山区幼儿礼仪研究前和研究后的幼儿礼仪状况，全面把握当前的状况，制定调查方案，比较全面地收集研究对象幼儿礼仪五方

15、面的情况，并作出分析、综合，揭示存在的问题，弄清前因后果，为进一步的研究或决策提供观点和论据。 统计分析法，用于把调查法所取得的数据进行分析统计，得出调查和研究的结果，做出研究的结论。五、研究措施（一） 针对主研员的研究措施1、首先是弄清楚有关礼仪的概念2、明白开展礼仪教育最佳养成期及意义3、礼仪教育提法、内容与幼儿园教育指导纲要（试行）之间的关系4、学习开展幼儿礼仪教育的方法加强幼儿教育学、心理学的学习，把握幼儿身心发展的规律，多途径、多渠道查找幼儿礼仪教育相关资料，做好学习、借鉴、灵活运用的工作。遵循4个特点：符合幼儿认知、教育形式多样能够调动幼儿的积极性、教学案例丰富，教师的可操作性强、

16、教学内容要贴近山区幼儿生活和金口河区彝族地区特点，实用性强，教材内容的选择。采用多种礼仪教学形式，提高教育效果。5、注重日常生活中的随机教育，将礼仪教育融入幼儿一日生活环节中幼儿从早上入园开始，一日生活环节包括入园、进餐、睡眠、学习、游戏、户外活动、盥洗入厕、离园等，在一日生活的各个环节中，以常规训练为主，注重集体规范教育和榜样示范作用，通过评比“礼仪之星”，“文明乖宝宝”等，培养幼儿良好的生活、卫生、行为习惯。让幼儿在一日生活过程中和良好的礼仪环境中成长，为文明礼仪习惯的养成奠定基石。6、创设幼儿讲礼仪的优质环境幼儿天生善于观察和模仿，环境的教育功能不可低估，因此，幼儿园通过以下途径来优化礼

17、仪教育环境：（1）创设良好的礼仪教育环境校园环境直接关系到师幼文明习惯的养成。首先，积极营造和谐优美的校园物理环境，努力让校园每一处都成为教育的场所，使每一堵墙都发挥潜在的教育作用，为幼儿园实践礼仪教育提供环境支撑。第二、对校园的人文环境作精心规划与设计，在校园悬挂、张贴文明礼仪宣传标语，如“请讲普通话”，“谢谢你”，“请自觉排队”，“老师辛苦了”等；在走廊上设置温馨的提示话语；布置“礼仪墙”等，让校园环境的每个细节都无声地、静态地传达着幼儿园的办学理念和文明礼仪知识。（2）树立礼仪榜样在幼儿园里，教师就是幼儿的镜子。我们在开展幼儿礼仪教育之前，首先组织全体教师学习幼儿教师职业道德规范和教师礼

18、仪，在幼儿园广泛开展职业道德教育，规范教职工文明礼仪行为。努力形成具有良好修养的教师群体，塑造良好师德师表形象。（3）创设讲礼仪氛围在大环境中，充分挖掘好的教育资源，带领幼儿积极参与节日庆祝活动、礼仪实践活动，引导幼儿感受社会中的好人好事，产生模仿和学习的愿望。（二）针对家长的研究措施1、家园同步，提供实践机会对幼儿进行文明礼仪教育，必须要家园合力。通过家长会、家访、家长学校等向家长宣传礼仪教育的重要性，取得家长的支持和配合，使家庭教育与幼儿园教育同步。社区是实践第一大环境，我们将为幼儿创设实践的机会与条件，充分发挥幼儿的主动性，如上超市购物、亲子春游等，让幼儿走向社会进行礼仪实践锻炼，让幼儿

19、的礼仪行为影响家长，辐射社会，从而营造文明礼仪大环境。家长是孩子的第一任老师，家长的不良习惯、错误言行对孩子都有极大的消极影响。因此，在园内张贴“家长文明行为规范”，组织家长学习并要求遵守，督促家长注意自己的一言一行，以身作则，为孩子树立良好的榜样。 2、加强家园、社区的联系，增强文明礼仪教育的有效度 开展“小手拉大手”活动，让幼儿把良好的礼仪风貌带出校园，走进家庭，走向社会，宣传礼仪知识，实践礼仪行为，扩大文明礼仪教育的辐射面。 加强与家长的沟通和联系，让家长了解幼儿园的做法，家园统一思想，步调一致，同步教育，增强文明礼仪教育的有效度。 组织“文明礼仪进社区”活动，向社区居民发放“文明礼仪倡

20、议书”，宣传社会主义荣辱观，传播文明礼仪知识。（三）学校采取的措施1、请专家指点，学校开展教科研专题讲座，引导教师学会撰写研究方案、阶段计划、阶段总结、研究报告、案例、随笔等材料的方法；2、在制度上给予倾斜、物质上给予大力支持；不以任何理由和任何方式将课题研究小组分开或拆散，确保课题至始至终的顺利实施。3、提供足够的经费和资源。六、研究成果（一）理论成果1、礼仪：“礼”，字典上的解释是：由一定社会的道德观念和风俗习惯形成的，大家共同遵守的礼节。“仪”是指人的容貌、举止。“礼仪”指的就是:人类社会交往中应有的礼节仪式。就是律己、敬人的一种行为规范，是表现对他人尊重和理解的过程和手段。礼仪是德育的

21、一个重要组成部分，是道德修养的外在体现。由于幼儿年龄尚小，采用晓之以理的启发引导法、动之以情的情景感染法、示之以范的榜样示范法、导之以行的行为训练法，让幼儿在游戏中锤炼，在活动中矫正，在实践中巩固。2、礼仪教育：通过各种途径和方法，对教育对象在社会交往中礼节仪式的训诲培养，使之形成律己、敬人的行为规范的过程。3、幼儿礼仪教育：指对36岁的儿童，进行基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪、节日礼仪等一些简单的行为规范的养成培养。使他们在交往中表现出对他人的尊重和理解。4、山区幼儿礼仪教育：指对地处交通不便、信息闭塞地区的幼儿，因地制宜，结合实际，针对性地进行一些在幼儿园、家庭、社会活动中所

22、必须遵守的一些简单的行为规范的养成培养。（二）技术成果1、山区幼儿礼仪教育内容根据山区幼儿年龄特征、山区地域现状、本幼儿园实际情况建构了山区幼儿礼仪教育内容。 幼儿园礼仪：入园、离园、盥洗（入厕、洗手、喝水）、爱护公物（小椅子、图书、玩具）、学习活动、户外活动、睡眠、进餐、分享玩具、分享食物、值日生（餐前准备）。 家庭礼仪：尊敬长辈、出门回家、待客、拜访做客。 公共场所礼仪：学会倾听、用餐、不随地吐痰、排队等候、走楼梯、交通、购物。 节日礼仪：元旦节、春节、 三八妇女节、 清明节、五一劳动节、六一儿童节、世界环境日、 端午节、教师节、中秋节、国庆节、重阳节、彝族年。 基本礼仪：礼貌用语（请、您

23、好、再见、谢谢、不客气、对不起、没关系）的使用、仪态(走、站、坐、蹲) 、递接物品（普通物品、危险物品）、仪容（洗手 洗脸 洗澡 刷牙 梳头）、微笑、借物、还物、如何打断他人的讲话、如何参与他人的活动、如何咳嗽、打哈欠、打喷嚏 、爱护书本和文具、着装（漂亮宝宝、系鞋带）、敲门、开关门、需要帮助的人。2、山区幼儿礼仪教育指导策略（各学段5篇，共15篇）为了切实反映整个研究效果，我们在研究幼儿的幼儿园礼仪、家庭礼仪、节日礼仪、基本礼仪、公共场所礼仪五方面的时候，各主研员采取了分学段制定了相应的指导策略,主要运用了以下方法，开展幼儿礼仪教育。 （1）集体教育法 充分发挥幼儿集体的教育作用。当遇到幼儿

24、出现礼仪问题是，教师可以组织幼儿通过讨论，让幼儿获得各种解决矛盾冲突的方法和技能，形成一些幼儿普遍理解，并相互监督执行的班级活动规则，让孩子教育孩子。例如：记得刚入园时，每个孩子常常挂嘴边的一句话就是“我要妈妈”、“我要回家”、“老师帮我找妈妈”脸上总挂着两行泪水。每每这时，我总把孩子抱在腿上，耐心的劝说着：“妈妈躲起来了，在一个你看不见的地方，偷偷的在看你乖不乖，只要你不哭，妈妈马上就会出现在你面前哦”但孩子们还是会哭，根本听不进老师的话。看着孩子每天都在哭，我的心里也特别的难受、特别的心疼，生怕他们哭坏身体。在进行长时间的劝说后，我便用转移的方法，让孩子们和我一起唱歌，跳舞，做游戏，让孩子

25、们把“要妈妈”这件事给忘掉。后来，我渐渐的发现孩子们从开始的哭闹不止，到现在能高高兴兴的来上幼儿园了，能开心的对老师说声“早上好”，笑着对爸爸妈妈说“再见”了。每个孩子在接受新事物时都需要一个过程，那就需要老师耐心的去哄孩子。孩子的天性就是被所有哄着，宠着。但这也需要一些技巧。也许老师的一句无心话，就能让孩子的情绪安定下来，不在哭闹了。我相信，只要我们对幼儿加倍的关心与呵护，并对幼儿进行有目的的引导，消除孩子的紧张心理，让孩子们知道幼儿园也是我们的家，老师会象妈妈一样爱我们的。从而使幼儿尽快适应集体生活。（2）教育引导法 教师及家长都要有足够的耐心，为孩子创设良好的礼仪环境，提倡从正面去教育引

26、导孩子。在我们这样的边远山区，人们并非完全不讲礼仪。实际上山里人纯朴、热情、直爽，只是不习惯用“请、你好、再见、谢谢、不客气、对不起、没关系”这些词。建议家长带头使用这些礼貌用语，言传身教。教师和家长应该对孩子多鼓励少批评，让幼儿在周围人的赞赏中获得成就感，从而乐意学礼、知礼、守礼，学会尊重他人。例如：涵涵早上入园的时候不愿意跟老师问好，家长不停地催促，孩子哭了，家长觉得很尴尬，自然免不了批评孩子几句，这样反而给了孩子更大的挫败感。第二天，涵涵跟他熟悉的小朋友月月一起来上幼儿园，家长微笑着与老师问好，月月主动问好以后，涵涵也跟着自然的与老师问好了，老师及时表扬了她，气氛轻松而愉快，孩子体验了快

27、乐，以后更乐意这样做了。（3）故事启迪法 根据礼貌教育及要求，选择包含礼貌教育的故事，通过生动形象的讲述启发、引导幼儿思考，故事中的“角色”是怎么说的，怎么做的？在对问题的思考分析中受到启迪。比如：根据幼儿的年龄特点，选用了形象生动的故事有礼貌的小公鸡给予幼儿教育和引导，幼儿通过听讲故事的形式，不仅培养了幼儿良好的与人交往的行为习惯，而且还发展了幼儿的语言能力。现在我班的幼儿在入园时都会向老师和同伴问好、离园也会向老师和同伴说再见。（4）情景剧表演法 将幼儿学习的礼仪内容编成情景剧，指导幼儿表演，在大型的节日活动中进行演出，让幼儿在宽松、自主、愉悦并富有情趣的表演中主动学习，自觉强化正确的言行

28、。比如在学习了公共场所礼仪后，我为幼儿排练了坐公交车的情景剧，幼儿扮演公交车司机，老奶奶、孕妇、盲人等去乘车，孩子们都能用正确的礼仪为老、孕、残让座，到了公园里，发现乱扔果皮纸屑的行为就上前制止，并带领他们一起把公园打扫干净。 根据教材的内容，创设生动有趣的情景，通过扮演角色表演，让幼儿受到形象的感染。这种方法可以使演、听、看的幼儿全部进入角色，在表演中巩固所学的礼貌用语，使幼儿在表演中学，表演中用。教师要多给幼儿创设情景表演的机会。如：我发现孩子们用餐不文明，马成杰把不吃的东西悄悄放在地上，廖俊凯，陈睿博挑食，经常把蘑菇、黄瓜剩在碗里，熊思昊更糟，把饭菜咬了后吐出来，吐在桌子上，用手抓。经过

29、调查，了解，这几个孩子都是爷爷奶奶带，在家只要孩子不吃和不喜欢吃的就不买不做。而且到大班了都还要追着赶着喂饭。针对此，我请幼儿进行了情景表演。“咚咚咚，”传来敲门声，小猫垂头丧气进来，老师问：“小猫你怎么啦？”“我遇到难题了，森林里举行文明用餐比赛，让我当评委，老师你能帮帮我吗?”可以啊,小朋友们都可以帮你。小猫说：那太好了,我已经把他们吃饭的样子拍成照片，请你们帮我选一下,哪些是文明用餐的哪些是不文明用餐的, 为什么? 然后请幼儿观看讨论, 几名幼儿在辨析小动物的就餐行为后，我指导他们观看火枫迪、李明阳、梅力月几个幼儿的就餐行为，并与其家长联系共同教育他们不挑食，了解各种食物的营养。文明就餐

30、，现在他们已经在幼儿园比较文明进餐，吃光碗里的饭菜，细嚼慢咽，不挑食。创设良好情景，营造节日气氛。一些节日离幼儿较远，没有亲身体会，创设一定情景，能使幼儿较好地理解节日特点融入热烈的节日中，较好地掌握该节日礼仪的要求。如：在学习元旦节的节日礼仪时，我们在教室里挂上了的红红的灯笼 ，并且在灯笼上贴着欢庆元旦，在门上挂上火红火红的辣椒，挂上“福”字，教室里布满五颜六色的气球，幼儿一看，哇，过新年了，新年的节日礼仪很快就掌握。（5）运用“张扬儿童心理”的游戏童谣法 童谣语言明快、生动，琅琅上口，易于背诵，对于孩子有着挡不住的诱惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出许多小泡泡；手心冲冲，手背冲冲，冲

31、出干净小小手”；中班的“有来客，说请坐，端茶倒水摆糖果。客人走，说再见，挥手目送到外面”；大班的“交通规则要牢记，从小养成好习惯。不在路上玩游戏，行走应走人行道；没有行道往右靠，横穿马路离不了。”琅琅上口的童谣配上适当的体态动作，能让幼儿在游戏童谣中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，在节日礼仪教育活动方面具有现实操作性，成了幼儿园礼仪教育不可或缺的一部分。（6）行为辨析法 选取有代表性的行为，使正确的行为与错误的行为形成鲜明的对比，让幼儿清楚怎样做是有礼貌的行为，哪些行为是不礼貌的。比如在公共场所礼仪中的购物活动中错误的行为：买东西时看见自己喜欢的就拿，父母还没付钱就打开包装；正确的行为：买东

32、西时看见自己喜欢的物品要经过父母的同意才能买，物品的包装要等父母付款后才能拆。通过正确与错误两种行为鲜明的对比加深幼儿的印象，从而肯定正确的行为。（7）行为训练法 光知道该怎样做还不够，必须通过行为训练强化礼貌言行，使之成为幼儿自然的礼貌习惯。在园内，教师要充分利用生活中的点滴，善于抓住日常生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，不断反复训练，形成人人讲礼貌之风。争取家长的支持配合也很重要，经常与家长沟通，了解幼儿在家中的表现，做到家园协作，步调一致。例如：午睡时，小熊把衣服脱下来扔在地上，还扮怪像故意逗大家笑，枫迪没有跟大家一起哄笑，而是冲小熊摆手，轻声告诉他不要这样。我立即表扬枫迪做得对，小

33、朋友做错了事及时提醒他改正。他到底怎样做才对呢？大家七嘴八舌地说开了，我趁势说：“请你示范给小熊看，让他也好照着样子做。”孩子们认真叠起了衣服，小熊也不闹了，在老师的帮助下认真叠衣服，准备午睡。（8）榜样示范法 家长要注意自己的一言一行，在个人生活礼仪、公德礼仪、敬老礼仪等方面，随时随地做好孩子的表率。如用完的物品放回原处，养成良好的生活习惯；周末带着孩子看望父母；为社区做公益活动，培养孩子的爱心和社会责任感。 在幼儿礼仪认知过程中,充分发挥教师、家长、同伴、文学作品中角色正面的榜样示范作用。榜样的力量是无穷的。幼儿园无小事，事事育人；教师无小节，处处垂范。在幼儿心目中，教师是神圣的，是一切美

34、好的化身，是自己仿效的榜样，教师的举止、行为对幼儿产生直接的影响，所以教师要率先垂范，要用自身文明的言行去影响幼儿，给幼儿树立榜样。在日常学习、生活中我十分注重自己的行为，凡是要求幼儿做到的，我首先应该做到，以自己的行为来带动幼儿们。在上学的路上，见到我班孩子我都主动和他们打招呼。每天送孩子到操场放学，看到家长我都热情的说：“您好！”或微笑着点头致意。孩子帮我收作业本，我会说“谢谢你，辛苦了。”有事要孩子去做，我会说“请你帮我可以吗？”做好了，我会表扬，然后说“谢谢”。在行动中教会孩子“没关系”、“对不起”等礼貌用语。当教室里有纸屑等垃圾时，我会把它捡起来放在垃圾筐里。孩子看见了，也会照着样子

35、做。这种教育的效果胜过千言万语。这就是言传身教的力量。在教育教学中我注意仪表端庄，以身示范，幼儿在师生交往中受到潜移默化的影响。（9）赏识激励法 在一日活动中，教师多用表扬鼓励的办法，强化班级中良好的礼仪言行。让每一个孩子都有做礼仪好孩子的信心和良好的心理体验。如：在仪态仪容礼仪教育中，让幼儿做“最美的宝宝”，小红花也取名为“最美的形象礼仪之花”。教师平时为幼儿拍照，收集幼儿的最美形象照。帮助幼儿认识自己的美，也学会欣赏他人的美。（10）“礼仪蓝星”评比法蓝色象征着平静与祥和，正如基本礼仪的宁静之美。将基本礼仪细化为“语言之美、仪态仪表之美、待人接物之美”三个方面。每阶段一个重点，如第一周大家

36、关注的重点是语言之美。幼儿时时处处都要坚持用普通话交流，常用礼貌用语，坚持得好的幼儿贴一颗语言之美蓝星，评比仪态仪表之美蓝星时，教师就要重点检查幼儿的个人卫生，站、坐、蹲、行走的姿态。如果幼儿在规定时间内没有达到要求，可以进行个别继续观察，幼儿通过努力进步了，就及时补贴上去。幼儿年龄小，同时让他们关注多个方面不容易。这样细化,简单明确，幼儿容易做到，效果明显，使礼仪习惯得到强化，最终让幼儿养成礼仪好习惯。除了以上这些方法外，在平时生活中，教师要有一双善于发现的眼睛，及时发现幼儿的优点，给与表扬鼓励。没有完美无缺的好孩子，也没有一无是处的坏孩子，只有好的行为和不良的行为，倡导幼儿向好的行为学习，

37、对幼儿不良的行为要及时纠正，礼仪关注的就是一些小细节，幼儿能帮助别人搬一把椅子，在地上捡到一张纸愿意走较远的路去扔到垃圾桶里，甚至一句温暖的问候。当这一切都做得自然了，让幼儿受益一生的礼仪习惯也就养成了。（11）环境暗示法 幼儿园精选三字经、现代幼儿良好习惯养成中的经典内容，做成走廊壁画营造园所大的礼仪环境。根据幼儿发展目标，从幼儿的年龄特点和发展实际出发，把正确的礼仪行为图片、幼儿活动照片及幼儿共同制定表征的游戏规则粘贴到相应的活动区中，为幼儿在活动区的活动予以提示。让礼仪教育浸润幼儿心田，达到润物细无声的境地。 小朋友不适应新环境，新入园时经常会哭闹，许多小朋友会随同一起哭声四起，喧闹一片

38、。这时用榜样暗示的方法可以让孩子哭声停止。老师只须对不哭的孩子表示出赞赏，孩子就会向不哭的孩子学习而停止哭闹。 有的孩子自我服务意识较差，希望成人多多“伺候”。比如午睡起来，给自己外套扣上纽扣，系上鞋子。这个自我服务能力随着幼儿年龄增长应该能自己完成的。老师请能力强且完成得好的孩子当众表演，并以评选“小能手”和“小红花”来激发，那其他的孩子也纷纷效仿起来，并跃跃欲试地进行自我能力展示。幼儿在幼儿园午睡，有个别小调皮影响别人，老师厉声制止就不一定比得上悄悄走近，指指旁边睡着的小朋友，暗示孩子该睡了，孩子在“大家都睡”的情境暗示之下，也会很快入梦。 在游戏情景创设时，孩子的兴趣投入是很浓的，个别的

39、会出现不守游戏规则现象。老师就可以在游戏情景发展过程中暗示孩子。比如，妈妈在照顾娃娃家宝宝时擅离岗位，老师就及时扮演客人的角色，敲门时故意放大点声音说：“请问家里有人吗?”或者走进家里的时候抱起娃娃说：“宝宝想妈妈了吧，我和你一起找妈妈去”这样的情景暗示会敦促孩子赶快找回自己的角色，明确自己的职责，尽到自己的义务。随着幼教信息的丰富和教学理念的更新，孩子更多的接触到各种形式的活动形式。适当的时候，教师用幼儿熟悉的歌词来给孩子暗示，甚至用简单外语，广告用语来渗透在随机活动管理中也能得到事半功倍的效果。 （12）学习交往法 现在的幼儿大多是独生子女，在家里有许多长辈疼爱，也有许多玩具，相对地与其他

40、小朋友及周围的人交往较少。在幼儿园，教师要鼓励幼儿交朋友。在家里，家长也要多创造机会让幼儿与他人交往，使孩子在不断的成长过程中，在与同伴的共同活动中相互学习提高和督促评价，从而不断地调整自己的言行，增强与人交往的能力。例：今天早上来园自由游戏的时候，我们班的兵兵拿来了一个吹泡泡的玩具。当她拿出玩具的时候，班里顿时像油炸开了锅，孩子们抢着要玩，当时兵兵不肯，别的孩子就开始抢。我一直在旁关注着，并未出手制止。当琪琪把那泡泡水打翻的时候，兵兵哇哇地哭了起来，佳佳见状就跑过来告状。我就开始安抚兵兵，并帮她重新装了一瓶。为了让她再次高兴起来，我就跟她及其他孩子一起玩了起来。过了一会儿，她果然破涕为笑。为

41、了防止别人再抢，我就宣布说：“现在老师让兵兵来吹，其他小朋友就来抓泡泡。”此时，秩序开始好了起来。当玩到一半的时候，强强也要吹。她就跑去跟兵兵说：“兵兵，给我玩一会儿吧！”兵兵就说：“等一下，我玩好再给你玩。”强强继续劝说道：“我把我的玩具给你玩，你跟我换吧！好不好？”兵兵犹豫了一下，终于点头答应了。强强就跟其他小朋友高兴地玩了起来，而兵兵也快乐地玩着强强地玩具。这个换玩具的小小举动在我们成人看来是很不起眼的，但对于孩子来说，却是社会交际上比较成功的一步。在玩的过程中，强强出现了问题（想玩别人的玩具又不能去抢），那么就要动脑筋想办法去解决问题（跟其换玩具）。最终成功地换得玩具，不仅体现出孩子的

42、友好待人、讲文明，又反映出孩子的交际能力的发展。由此可见，一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱，而且也容易适应新环境。然而，现在的孩子多是独生子多，他们因缺少同龄伙伴，接触面较窄而产生了诸如自我中心、攻击性强、不合群等许多社会性方面的问题，要改变这种状况，作为教师和家长，在日常生活中应积极为幼儿创设交往的机会，同时，教给孩子交往的技巧，这样孩子才会爱交往、会交往。 (13)体验式方法让幼儿身临其境法（亲身体验法）金口河虽然属于彝族地区，但彝族幼儿较少，彝族人的彝族年很多幼儿没有亲身体验，也不了解彝族年的有关节日礼仪，为此，我们让幼儿和老师过了一个实实在在的彝族年。幼儿

43、和老师穿上彝族的节日服装，准备了坨坨肉，坨坨鸡、泡水酒、荞粑，并且用彝家特有的木质器皿来盛装，小朋友们在彝家欢快的乐曲声中，手抓坨坨肉，啃着坨坨鸡，跳起了达体舞，过了一个真实的彝族年，亲身体验了彝族过年的特点和礼仪，了解了彝族年的节日礼仪，相信他们这一生都不会忘记。（14）经验交流互动法 组织家庭育儿经验交流，家长参与式活动方式，以家长为主体，树典型形象，在游戏的过程中家长阐述自己的观点，在感知选择讨论的过程中形成新的教育观，选出礼仪儿童、好家长，相互学习、相互汲取新经验，达到寓教于乐的目的。例：多多很想制作一副自己的眼镜。这天，爸爸帮他准备了很多材料，妈妈在桌子上为他摆了一个太阳镜供他参考。

44、折、画、装饰每一个步骤，多多都完成得很好。只是在剪的步骤上出了一些问题，光滑的眼镜边被他剪得参差不齐，爸爸指着他的作品嘲笑起来。多多显得很不开心。 妈妈正想过去帮他，只见多多歪着脑袋略微想了一下，随即将眼镜拿起，非常投入地将眼镜边剪成了锯齿状，原本规规矩矩的作品让他搞得面目全非。一会儿功夫。多多美滋滋地走过来对妈妈说：“妈妈，你快看，我做了一个太阳眼镜。”妈妈仔细一看。他做的眼镜果真像太阳。红红的装饰色。锯齿状的光芒。整个作品独具特色。颇有些出乎妈妈的意料。妈妈拍拍他的小脑袋说：“多多真聪明，你做了一副最好、最棒的小眼镜。” 第二天，妈妈和多多把他的“眼镜”带到了幼儿园。我评价说，在孩子们参照

45、模型版制作眼镜的活动中，多多是第一个打破常规模式，大胆想象，制作出与众不同眼镜的小朋友。为此，我在评价游戏中重点表扬了多多，并将他的作品摆放在了班里的作业展板上。第二天，第三天，很多小朋友开始关注这件独特的作品，而且制作出了更多样式的眼镜，蝴蝶的、云朵的、彩虹的制作活动一下丰富了起来。从那以后，多多一下迷上了美工活动，他的动手能力明显得到了提高。 （15）课题目标渗透到各个领域和各个节日活动之中 （节日拓展法）结合社会活动扩展了教师节、中秋节、国庆节、劳动节、母亲节、儿童节、父亲节等节日礼仪内容。促进了幼儿爱国、爱乡、爱家、爱亲人等健康情感的发展。中秋又称“团圆节”，孩子们与家人聚在月下赏月、

46、品茶、吃月饼，一家人传递着浓浓的亲情，使幼儿从小形成爱家庭，重视与家人团聚，和和美美度佳节的和谐节日观。孩子们在与家人过节中形成重视与家人团聚，合家团圆和和美美度佳节的和谐节日观。（16）家教沙龙法 开展“家长沙龙”家教指导活动。活动中首先公布沙龙活动的若干个主题，如接待客人、借物还物、礼貌用语、乘车等，家长按意愿选择，各活动主持人由家长担任，活动前教师做好场地安排和必要物品的准备，活动中家长们自由讨论，活动结束由家长主持人作简单小结。教师在活动中以家长身份参与其中，适时谈谈自己的想法，进行必要的引导。活动的环境随内容变化而确，活动气氛宽松、开放、自由,家长们情绪较愉快，思维较活跃，真实反映自

47、己教育中的经验与困惑、相互解惑、相互学习。如：在学习重阳节的节日礼仪时，幼儿了解了重阳节的时间、节日意义后，我们让幼儿参与社会实践活动，请幼儿的爷爷、奶奶们来到幼儿园，和孩子们一起参加活动，孩子们为他们端水、捶背，送上自己的祝福；到敬老院为爷爷奶奶献爱心、送贺卡，将敬老、爱老活动真正融入幼儿生活。（17）幼儿园社区同乐法 组织以讲礼仪、树新风为题材的家园同乐会，请社区居民和婴幼儿来参与活动，幼儿通过讲故事、背儿歌、演唱礼仪三字经等不同形式，向同伴、家长、社区居民宣传文明礼仪，唱响构建文明社区的主旋律。比如，我们学习了重阳节礼仪，幼儿为爷爷奶奶们制作了贺卡，李佳琳小朋友精心准备了一首歌曲，我带着

48、小朋友们来到敬老院，为爷爷奶奶们表演节目，送去祝福，小朋友们还用自己的零花钱买了香皂、毛巾、蛋糕等，幼儿园与社区同乐，其乐融融。3、山区幼儿礼仪教育论文集（论文25篇）一篇：山区幼儿礼仪现状调查报告获市级一等奖、区级一、二等奖并发表在金口河教育上。文中通过采用问卷、观察、访谈等研究方法，对山区幼儿礼仪现状进行了系统地调查。调查结果发现，我处山区幼儿礼仪的五大问题，一是山区幼儿的基本礼仪大部分幼儿表现较差。主要表现在没有一个幼儿会正确地走、接打电话、打断他人的讲话等，体会残疾人生活的不方便。只有个别幼儿在礼貌用语、参与他人的活动、爱护书本等表现稍微好些。造成以上结果的原因主要是：平时教师也很重视

49、幼儿的行为习惯教育，但基本礼仪教育只是其中的一小部分，没有专门的教参教材，没有系统的教育策略，因此，没有受到足够的重视。具体到幼儿在基本礼仪方面要达到什么样的要求，教师也没有标准。家长不知道规范的礼仪要求，一部分家长对礼仪教育不够重视，一部分家长虽然平时也要求孩子要有礼貌，但比较随意，不知道从哪些方面培养，达到什么样的要求，不会有意识地培养孩子养成良好的行为习惯。由于教师和家长的原因，使幼儿在家、幼儿园没有接受过比较规范的礼仪教育。再加上现在都是独生子女,家长照顾得过多，使幼儿独立能力相对较弱.二是山区幼儿节日礼仪全部幼儿表现很差。主要表现在全部幼儿不知道节日的时间、传统节日的习俗、节日礼仪。

50、 造成以上结果的原因是：新纲要中虽然也提到“爱父母长辈”但教材中爱父母、爱老师的内容较多，敬老爱老的内容相对较少。致使教师没有刻意地去重视这方面的教育。在所有的传统节日中，九九重阳节在本地区没有受到大众的足够重视，大部分家庭都没过这个节。另一方面，老人过分宠爱孙子孙女，敬老爱老教育不够。由于受到过多溺爱，幼儿以自我为中心，稍不如意就不高兴或发脾气，更不要说主动关心老人。三是山区幼儿的公共场所礼仪大部分幼儿表现较差。主要表现在没有一个幼儿能正确用餐、吐痰、排队等候、遵守交通，只有个别幼儿在倾听、走楼梯、购物表现稍微好些。造成以上结果的原因主要是：由于我园所处地区是偏远山区，居住人口少，没有滑冰场

51、，交通还没有规范，幼儿在日常生活中不会遇到相关问题，所以教师也没有把这些礼仪作为教学内容，家长也不会刻意去要求幼儿。只有在假期中家长带幼儿外出时才会偶尔遇到，另一方面有危险的事情家长只是一味不让幼儿做，而很少给幼儿讲一些安全常识。所以幼儿在这些礼仪方面的体验几乎为零。四是山区幼儿幼儿园礼仪大部分幼儿表现较差。主要表现在没有一个幼儿能主动问好、再见、正确盥洗、进餐、睡眠、搬椅子、坐端正、爱惜图书、注视、倾听、声音宏亮地回答问题、遵守游戏规则、分享玩具。只有个别幼儿有时候表现好些。造成以上结果的原因主要是：入园、离园和穿脱衣服方面，平时老师和家长要求得多，所以了解这方面要求的幼儿要多些。但有些家长

52、也不会刻意去要求幼儿，有时家长也很少和老师打招呼，所以还有相当一部分幼儿在这些方面做得还是不够好。而在家里一些本该幼儿独立完成的事情，也让家长一味包办了，所以幼儿在自理能力方面存在较大的问题。五是山区幼儿家庭礼仪大部分幼儿表现较差。主要表现在没有一个幼儿能做到正确待客、拜访做客，只有个别幼儿在尊敬长辈、出门回家做的好些。造成以上结果的原因主要是：幼儿生下来就是一张白纸，第一笔都是由父母书写上去的。很多家长忽略了教幼儿以上各方面的礼仪。家长不知道家庭礼仪的要素，导致幼儿无从学习这方面的礼仪。另外，受现实中家庭环境的约束，很多小朋友拜访做客机会少，家里条件差无需换鞋或无法提供换鞋条件、茶水、水果等

53、，导致幼儿练习礼仪的机会缺失。一篇：从小培养幼儿良好的礼仪获市级三等奖。文中讲到：中国有句谚语：“三岁看大，七岁看老”，37岁的幼儿正是习惯养成的敏感时期，抓住这一时期，营造良好的环境氛围，礼仪教育渗透于幼儿日常生活之中，定期开展多种形式的礼仪教育大活动，借助晓之以理的启发引导法、动之以情的情景感染法、示之以范的榜样示范法、导之以行的行为训练法，使幼儿从小学礼、知礼、懂礼、用礼。七篇获区级一等奖并发表在金口河教育上，有教师对幼儿礼仪的认识和教科研水平的调查报告、山区幼儿礼仪教育研究的思考、山区小班幼儿礼仪培养初探、在数学活动中巩固幼儿礼仪的方案、山区小班幼儿基本礼仪教育的指导策略、中班幼儿家庭

54、礼仪指导策略、礼仪教育无处不在幼儿礼仪教育初探；一篇获区级一等奖：浅谈如何培养幼儿的礼仪。十一篇获区级二等奖，有浅谈幼儿园礼仪教育、幼儿礼仪培养“三结合”、浅谈山区幼儿礼仪教育之“渗透”、浅谈山区幼儿礼仪教育、浅析幼儿礼仪教育、山区幼儿礼仪教育三字经的教学方法初探、播种行为收获习惯 播种习惯 收获性格、中班幼儿公共场所礼仪教育指导策略、山区中班幼儿基本礼仪的指导策略、山区幼儿节日礼仪指导策略、浅谈大班幼儿基本礼仪习惯的养成教育；四篇获区级三等奖，有在语言活动中渗透幼儿礼仪教育、幼儿礼仪融于语言活动初探、浅谈礼仪教育、幼儿园礼仪教育的重要性浅谈。文中讲到：礼仪，作为一个人综合素质文明程度的最直观

55、的体现，其重要性不言自明。充分发挥教师的表率作用，幼儿园与家庭之间架起了一座“礼仪教育”的桥梁，在日常生活中潜移默化地培养幼儿良好的卫生习惯、生活习惯、行为习惯、交往礼仪，不仅能给家庭增添一份幸福快乐，给社会送去一片温馨和谐，也为孩子健康茁壮成长奠定了良好的心理情感基础。文中分析了教师对幼儿礼仪教育的认识，强调了幼儿礼仪教育的重要性，探索出了幼儿礼仪培养途径、方法、手段，以及在数学、语言教学的融入。如圣诞礼物教学片段：（一） 圣诞节到了师：组织幼儿教室外排成2队（排队等候礼仪），出示圣诞老爷爷玩偶，学圣诞老爷爷的声音向小朋友问好：小朋友好！幼：圣诞老爷爷好！(礼貌礼仪)师：圣诞节快到了，圣诞老

56、爷爷给我们准备了许多礼物，我们一块儿去瞧瞧吧！幼：谢谢圣诞老爷爷！(倾听礼仪)师：放音乐（圣诞礼物歌），做“寻找”动作，带领进教室。幼：听着轻快的音乐边跟师做动作进教室坐在小凳子上，进入过圣诞节的情景中。(走、坐礼仪)（二）圣诞老爷爷的礼物1、师：圣诞老爷爷把礼物放在哪里了?我们一块儿用眼睛仔细找找，互相说一说吧！幼：自由表达，与老师、同伴交流。（学习活动礼仪）师：圣诞老爷爷把礼物放在哪里了？幼儿集体交流，引导幼儿理解上面、下面、里面、外面等方位词，鼓励幼儿用完整的语言来表述：有的圣诞礼物挂在树上面；有的圣诞礼物放在树下面；有的圣诞礼物藏在帽子里面；有的圣诞礼物摆在帽子外面。2、游戏：摸摸礼物

57、快回来。游戏活动礼仪师：看到这些礼物，我好想去摸摸哦！小朋友想摸摸礼物吗? 幼：想。师：那我们问问圣诞老爷爷，可不可以摸摸这些礼物？师：我们可以摸摸这些礼物吗？师学圣诞老爷爷的声音说：可以，但要按照儿歌里说的去摸。幼：谢谢圣诞老爷爷！拍手欢呼。师：示范游戏的玩法。（教师引导幼儿边念“小孩小孩真爱玩，摸摸这，摸摸那，男孩摸摸树上面的礼物，女孩摸摸树下面的礼物，快回来！”边玩边游戏。用同样的方法摸摸圣诞帽里外的礼物。）幼：分组游戏。(游戏活动礼仪)师小结：圣诞老爷爷带来了这么多礼物，有的圣诞礼物挂在树上面，有的圣诞礼物放在树下面，有的圣诞礼物藏在帽子里面，有的圣诞礼物摆在帽子外面。3、唱一唱“圣诞

58、礼物”。（1）师：谁在唱歌呀！师：拿着圣诞老爷爷玩偶，学圣诞老爷爷声音，拿着礼物和圣诞帽子边唱边挂、放、藏、摆礼物唱完后发给每人一顶圣诞帽。幼：谢谢圣诞老爷爷！戴上帽子。圣诞老爷爷：不用谢！（2）幼儿跟着圣诞老爷爷一起演唱。师：圣诞老爷爷唱得好听吗？我们一起跟着圣诞老爷爷唱吧！幼儿集体站起来唱一遍，围着圣诞礼物转走唱一遍回到座位上。(站、走礼仪)4、自由选取自己喜欢的礼物。师：小朋友想要这些礼物吗？请你去拿一个自己喜欢的礼物。幼：幼儿依次拿好礼物后，对圣诞老爷爷说：谢谢圣诞老爷爷！圣诞老爷爷：不用谢！师：圣诞老爷爷要到其他班送礼物，我们一起给圣诞老爷爷说什么呢？师幼：圣诞老爷爷再见，圣诞老爷爷

59、慢走！圣诞老爷爷：小朋友再见！4、案例集（34则）如个案追踪：昊昊 男 ，今年4岁，该幼儿由于一直由其奶奶带，自理能力极差，性格古怪，稍有不如意就大喊大叫，经常把大便漏在裤子里，还不给老师说，每天都要观察他的表情，闻一闻他身上有没有异常的味道。 今天早上，昊昊奶奶送来时，他的情绪不太好，我蹲下身说：“昊昊早上好！”他不说话，还嘟嘟囔囔地说着什么，我问他奶奶，她说：“他今天早上不想上幼儿园。”我去牵他过来玩玩具，他也不来。一会儿，做操了，昊昊在后面一会儿去打别人，一会儿坐在地上，一会儿又在地上滚。 进餐： 近段时间，发现孩子们用餐不文明，成杰把八部吃的东西悄悄放在地上，俊凯，睿博挑食，经常把蘑菇

60、、黄瓜剩在碗里，昊昊更糟，把饭菜咬了后吐出来，吐在桌子上，用手抓。 经过调查了解。这几个孩子都是爷爷奶奶带，在家只要孩子不吃和不喜欢吃的就不买不做。而且到大班了都还要追着赶着喂饭。针对此，我请幼儿进行了情景表演。咚咚咚，传来敲门声，小猫垂头丧起进来，老师问小猫你怎么啦：我遇到难题了，森林里举行文明用餐比赛让我当评委，老师你能帮帮我吗，可以啊小朋友们都可以帮你。小猫说：那太好了我已经把他们吃饭的样子拍成照片，请你们帮我选一下哪些是文明用餐的哪些是不文明用餐的 为什么 然后请幼儿观看讨论 几名幼儿在辨析小动物的就餐行为后，我有指导他们观看枫迪、明阳、力月几个幼儿的就餐行为，并与其家长联系共同教育他

61、们不挑食，了解各种食物的营养。文明就餐，现在他们已经在幼儿园比较文明进餐，吃光碗里的饭菜，细嚼慢咽，不挑食。 “搞怪”： 到大班以后，小熊开始关注他人对自己的态度，他发现自己“搞怪”会吸引大家的注意，逗得孩子们哈哈大笑，于是经常“捣乱”，变得顽劣，令人头疼。 观察情况记载。现象一：老师组织小朋友学绘画，大家都在认真听老师讲，他拿出画笔在桌子上乱涂乱画，把颜料都弄到旁边小朋友衣服上去了，老师批评他，他就生气，故意大喊大叫，还把其他小朋友的桌子一起画脏。现象二：小朋友都在做操，他从背后把别人推到，让他站在老师身边，他蹲下去，悄悄一点一点往远处挪。 分析原因。经了解，孩子在家里也是这样，什么事都得由

62、着他的性子，否则他就会闹得很凶。结合在幼儿园的观察分析可以看出，孩子已经走出自我封闭的状态，他在关注周围的人对他的态度，在幼儿园里他故意捣乱，逗得大家哈哈大笑，让他感觉很得意，在家里大闹就可以得到自己想要的东西，所以他选择了用“闹”的方式来表现自己，满足自己的要求。 教育措施。建议家长用正确的教育方式，不能因为孩子闹得厉害就满足他的无理要求，相反，对于孩子合理的要求要及时满足，不要等孩子闹了才去实现。 针对他在幼儿园的情况，告诉其他孩子，小熊的那些故意捣乱的行为是错误的，一点都不好笑，我们应该批评他，让他改正。同时告诉小熊，他通过捣乱博得的笑声并非善意和鼓励。及时纠正孩子的不良行为。孩子犯错还

63、不接受批评，不愿意改正，家长和老师必须认真对待，及时纠正。比如孩子把垃圾随意扔在地上，老师叫他捡起来他转身就跑，老师必须把他找回来，让他自己把垃圾捡起来放回垃圾袋，让他明白老师是严肃认真的。发现优点，不断鼓励。他在午睡时非常安静，就奖励他一颗蓝星，并告诉他蓝色代表安静、美好。他接着问红色代表什么呢？黄色代表什么呢？我告诉他红色代表聪明、向上，黄色表示警告、不准。鼓励他努力争取，积极上进。 取得效果。孩子有较大的进步，喜欢和小朋友一起玩，做错事愿意接受老师的教育帮助，不再乱发脾气，能开开心心上幼儿园了。 分享案例：老师，成成抢我玩具，这是我先拿到的。游戏中传来了不和谐的音符，我来到孩子们的跟前，

64、看见成成和阳阳正在抢一个玩具，而头脑发热的成成眼看就要动手了我把两孩子拉倒我跟前，耐心询问了事情，经过原来成成想玩阳阳的玩具，他给了阳说了，阳阳不同意，于是就动手抢了。 幼儿争玩具的现象在幼儿园屡见不鲜，刚才两个孩子的行为就是自主性行为，孩子年龄小，又是独生子女，与人相处时大都自以为中心，不懂得与人分享，更不懂得分享的规则和良好的社会礼仪。 我先在班上设立玩具角，鼓励幼儿将自己的玩具拿到幼儿园与朋友共享，在给幼儿讲了一个故事（一辆汽车），问幼儿假如明明喜欢玩汽车，那你为明明想一想到底是一个人玩有趣还是和大家一起玩有趣他们是怎样玩的？为什么要谦让？为什么明明要让军军和甜甜玩。玩别人的东西应该注意什么？给幼儿建立分享的规则。幼儿在活动中养成了分享良好的社会礼仪。5、教育随笔集（42则） 教育随笔之一：最美的宝宝。这学期的基本礼仪教育内容主要是仪容、仪态，我认为它的核心就是一个“美”字，仪容、仪态要给人美的印象。