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1、谈谈培养学生学习兴趣的有效途径济源市济水一中蒋燕萍内容摘要：我们都知道当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，他总会积极主动地、心情愉快地进行学习，而觉得学习的轻松；相反，没有兴趣的学习，就不会有智慧和灵感，不会有惊奇和喜悦，这种学习是枯燥难熬的、沉重的苦差。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这就是说“兴趣”是最好的老师。学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。教师要善于诱导、激发、表扬和鼓励学生。逐步培养其良好的、浓厚的兴趣。关键词： 兴趣、激发、培养、树立、指导学生不喜欢数学的原因主要是缺乏学习数学的动机、兴趣、信心、方法和感情，
2、因此，要让学生喜欢数学，就必须从这几方面入手。一、激发学习动机，变“要我学”为“我要学”动机产生动力，如果学生不明白为什么要学习数学，不知道学习数学对自己有什么用，他怎么能主动学习数学和喜欢数学呢？所以，教数学的第一件事就是让学生懂得学习数学的意义。1.首先要让学生懂得，学习数学是改造自然，发展社会，造福人类的需要，因为建设人类文明要依靠科学技术，而数学是科学技术的重要基础；学习数学也是保卫祖国的需要，从中国的鸦片战争到当今西方霸权横行的事实都在告诫我们：落后就要挨打！没有强大的国力就不会有祖国的尊严；而随着人造卫星，远程导弹等现代化军事技术时代的到来，数学正越来越多的在各个领域发挥着作用因此
3、数学与人们的生活息息相关，在未来的社会里不具备一定的数学知识，就会有生存的危机。2.学习数学还是“学会做人”的需要。有些学生、家长、甚至教师都认为学习数学只是为了升学，把数学当成升学的“敲门砖”，这是对数学无知的理解！数学不仅是一门科学，而且是一种文化，学习数学不仅是要学会知识，而更重要的是提升素养。通过学习数学，可以培养实事求是的态度、艰苦奋斗的工作作风、一丝不苟的良好习惯、勇于开拓的创新精神等优良品质，而这些品质正是“学会做人”必不可少的。总之只有当学生真正理解了学习数学对他们的明天有多么重要，认识到把数学作为对人生、对人类有价值的东西来学时，他才能从内心激发出学习数学的心理需要，产生强大
4、的学习动力，从而实现从“要我学”到“我要学”的转化。二、培养学习兴趣，变“苦学”为“乐学”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是“乐学”，为了使学生乐学，就要培养学生的学习兴趣。1.导入课题要生动有趣。如何上好一节课，导入课题是关键，毕竟“一个好的开头就是成功的一半”。然而导入课题就是一节课的开头，它是一种教学艺术，课题导入的好，就能牢牢地吸引学生的注意力，使学生产生强烈地求知欲望和高涨的学习热情。2.让学生在学有所用的喜悦中提高兴趣，因为数学有广泛的应用性，如同华罗庚所说：“宇宙之大，离子之微，火箭之速，化工之巧，生物之谜，日用之繁”无处不用到数学。教师应当引导学生
5、走出课本，走出教师，走向社会，走向生活，用数学知识去解决学生所关心的问题，去解释他们身边所发生的事，如怎样存钱利息更多，买彩票中奖的机会有多大，有奖销售是赚还是赔等等，进而指导学生运用数学建立模型去考虑和解决诸如优化生产，市场预测、投资决策等实实在在的问题，使学生在学有所用，用有所得中去感受成功，从而提高学生学习数学的兴趣和积极性。3.使学生在探索和创造中产生学习的兴趣和愿望。不喜欢数学的原因之一是对老师塞给的问题毫无兴趣，与此形成鲜明对比的是，他们对自己的问题不仅有极大的兴趣，而且总是充满激情和丰富的创造力。“学东西的最好途径是亲自去发现它”，学习数学的过程应该是一个主动建构知识的过程，积极
6、探索和创造的过程，教师应当创造条件，鼓励和引导学生去进行探索。比如，数学猜想就是探索知识的好方法，在教新知识时不要讲得太早、太细、太死、要给学生留有余地，有意识的创造一些机会让学生大胆的去“猜一猜”，只要学生一提出猜想，他们就有了自己的问题，他们对自己的问题有极大的兴趣：猜想是真是假？怎样证明猜想？这些都是学生急切想解决的问题，这时，用不着教师督促，学生就会主动去探究。三、树立学习信心，变“怕学”为“想学”学生只有对学习数学充满信心，他才可能喜欢数学，很多学生开始是喜欢数学的，但由于种种原因掉队了，他们虽然一次次努力跳起，但总摘不到希望的果子，最终失去信心而怕学数学。怎样帮助学生树立信心呢？1
7、.让不同的学生学习不同的数学。造成学生掉队而怕学数学的一个重要原因，就是我们的教育忽视了学生个体差异的存在，不顾学生在基础知识、智力水平、学习能力、就业志向等方面的差异，而只以升学应试为目标，制定统一的教学内容、教学方法、教学进度和教学要求，用一个尺码的鞋让所有的学生穿，其结果是多数学生不适应而掉队，为了克服这种弊端，数学教育家们呼吁：“让不同的孩子学习不同的数学”让不同的学生学习不同的内容，对于基础差，学习有困难的学生，要遵照循序渐进的教学原则，从简单的学起，逐步提高，不能强迫他们去学啃不动也消化不了的“数学牛排”，要对不同的学生采取不同的教学进度。学生学习能力差异是一种自然现象，有的学生完
8、全能够和别人学得一样好，只是需要比别人更多的时间，但统一的教学进度则不顾这种个体的差异，为了应试而急行军式的教学进度使学习能力差的学生苦追不上，终因掉队太远而失去信心。为了克服这种弊端，我们的教学进度可以灵活些，比如同样的课，对不同的学生可以有不同的进度，允许一部分学生只学基础知识，而另一部分学生在学好基础知识的基础上拔高训练，让他们从“能和别人学得一样快”中找到自信，树立起学习信心。2.要学会赞赏学生每一个微小的进步，初中学生的自尊心和好胜心都很强，教师要学会爱护他们，并巧妙地利用这一点来帮助他们树立自信心，对做错了题的学生总是给以批评或给以适当鼓励，会得到两种截然不同的效果。一般说来，学习
9、成绩差的学生也会有优点，或者书写工整，或者语言流利，或者对某个问题有独特见解等等，如果教师能及时发现并给于表扬，使他们觉得自己并不差，或许就会改变他们对数学的态度，树立去学习数学的信心，甚至会取得惊人的进步，对此，教育心理学研究的“罗森塔尔效应”已经做出了令人信服的证明，只有让不同的学生学习不同数学，使学生对学习数学充满自信，才能调动学生学习数学的积极性，使学生从“怕学”到“想学”。四、指导学习方法，变“学会”为“会学”学生不爱数学的另一个原因是不知道怎样学。由于不知道怎样学，他们往往耗费了大量的时间和精力而收效甚微；由于不知道怎样学，他们只能被老师牵着鼻子走，既被动又无奈。解决这个问题的关键
10、在于教学观念，教师应当明白：教的最终目的是为了不教，知识经济时代要求人们学会终生学习才能可持续发展，所以，教学的重要任务就是教学生“学会学习”，应该教学生学会预习、听课、复习等学习的常规方法，学会分析、归纳、抽象等学习的思维方法，掌握把课本从厚读到薄，再从薄读到厚的学习规律等等。就整个教学活动而言，教师是外因，学生才是内因，只有当学生掌握了学习方法和学习规律，他才掌握了学习的主动权，真正成为学习的主人，才能轻松愉快地学习数学，才会喜欢数学。五、增强师生感情，变“厌学”为“爱学”“亲其师，信其道”，学生是否喜欢数学与学生是否喜欢数学教师是相互影响的，回忆我们当年的学生时代，常常都是由于喜欢某些老
11、师才喜欢他所教的学科，因此，教师应该通过自己的人格魅力和与学生的感情交流，使学生从喜欢老师到喜欢数学，从“厌学”变为“爱学。1.成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。为了建立亲密的师生关系，教师应该关心学生，主动帮助学生解决困难，教师要善于爱护学生，对成绩差的学生绝不能讽刺挖苦，你一旦刺伤了学生的自尊心，学生就会恨你，同时也会恨数学，教师要尊重、理解和信任学生，与他们建立起平等、民主、亲切的师生关系，使自己成为学生信赖的朋友。2.教师要用高尚的人格来吸引学生，争取学生热爱你的学科，苏霍姆林斯基说：“哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科”。优秀的教师，要用渊博的知识、精益求精的教学作风、谦虚诚实的教学态度、个性鲜明的教学风格等优良素质来塑造自己的整体形象，用自己的形象去赢得学生的尊敬与热爱，从而唤起学生对数学热爱，使学生主动地学习是素质教育的目的之一，而让学生喜欢数学是让学生主动地学习的最佳途径。虽然做到这一点不容易，但只要坚持素质教育的方针，在教学中做到激发动机、培养兴趣、提高信心、指导学法、增进感情，就能把学生的热情吸引到数学方面上来，使学生喜欢数学。
谈谈培养学生学习兴趣的有效途径
