《给教师的建议》读书心得体会

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1、给教师的建议读书心得体会- 浅谈德育后进学生的转化根据学校教师寒假研修计划，我选择拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，感触颇多，受益匪浅。 给教师的建议这本书中很多的观点或者说是写给教师的理论建议都是很有指导意义的。全书结合教育的实际，用很多生动的事例和作者真实的体会，以 “建议”的形式，把枯燥无味的教育学、心理学观点阐述得形象、生动，读之倍感亲切、深受启发。在这本书中，作者特别重视德育教育，注重学生良好行为习惯的养成教育，作为主抓学生德育教育和管理的我，对书中这个版块的内容更为热衷。下面也结合自己在日常工作的一些做法和感悟谈谈对德育后进学生的教育和管理。所谓德育进学生，主要

2、就是在行为习惯和纪律养成方面存有一些问题的学生，他们大多思想落后，自律性较差，态度偏激，是非不分，而且自暴自弃，也就是班主任老师俗称的“不听话、管不住”的学生。在大多教师的眼里，这类学生是让人感到头疼，不大受欢迎的。在大力提倡素质教育的今天，对德育后进生的教育和转化工作就显得尤为重要,那么怎样才能有效的对德育后进学生实行教育和转化呢？一、要“让每个学生都抬起头来走路”这类学生表象上玩世不恭，很倔强，很坚强，但其实他们是“外强内干”，比起同其他学生更容易“受伤”，总觉得自己在同学中低人一等，“抬不起头”，他们也自感“无一是处”，所以我们教师必须给这些学生以充足的尊重，让他们在思想上、在尊严上感觉

3、自己和其他学生是平等的。“爱是教育的源泉”。教师必须要尊重他们，和他们交朋友，绝不歧视、不讽刺、不谩骂、不体罚德育后进生，要宽大、容忍、亲切，用真诚和他们交流、用真爱与他们交往，而不是用自己教师身份的威严来强迫他们，这样就会一味的“伤其脸”，极易让他们“伤其心”。正如书中所说，“请你任何时候不要忘记：你面对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在实行的心灵的接触”，“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”。 人都是有感情的，更何况我们接触的是年幼的学生，相信经过一段时间的交往，这些在德

4、育方面有缺陷的孩子会感觉到，他们在老师的眼里与其他学生是一样的，也能够“抬起头来走路”，于是对自己就会充满自信，从而更加相信老师，和老师建立良好的信任体系，为接下来的转化工作奠定良好的基础。（老师应该有体会，很多自己所带的学生在毕业之后还有联系的往往是自己以前付诸于心的后进学生）二、要综合应用多种方式方法，对德育后进生实行有效转化德育后进学生的转化是一个系统、复杂而又漫长的过程，教师要做好打“长久战”的心理准备，同时要综合应用多种方式方法，一般来说，有下面几种做法：1. 要根据德育后进学生的个性特点，对症下药。每个学生都有其独特的个体特性，做好德育后进学生的转化工作，必须首先要解析学生个体的特

5、点，然后对症下药，切忌“眉毛胡子一把抓”。比如对于经常违反纪律的学生，教师首先必须要找准他们违反纪律的出发点，究竟是把违反纪律当做自己泄愤的一种方式、或是通过违反纪律来引起他人对自己的注重、还是为了向他人展示自己的“胆量”，等等，在查准了问题的原因之后，教师再寻找解决问题的途径，这样便更具有针对性和准确性。“具体问题具体具体分析”、“用不同的方法解决不同的矛盾”。做好德育后进生的转化教育工作，也必须根据学生各人的具体情况，因人制宜，因材施教。2. 善于发掘德育后进学生的“闪光点”，巧妙的对其实行激励、表扬。德育后进生也有优点，仅仅因为“光环效应”的缘故，一些闪光点极易让其消极的一面所掩盖。所以

6、教师要坚持一分为二的观点，努力挖掘德育后进生潜在的闪光点，即便是一些细小的、微弱的闪光点。任何人都希望自己得到别人的认可和表扬，作为德育后进生更是希望能得到老师的表扬和同学的认可，从而让他们更加全面的理解和评价自己，提升自己的自信心，树立上进的决心。正如苏霍姆林斯基所说“用惊奇、赞叹能够治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱”，“ 在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它增强工作”。当然，对于德育后进学生的表扬，教师一定要注意场合与方式：太夸张，容易让学生感到不自在，甚至产生反感情绪、太淡，又会让学生感觉老师没有诚心，失去了表扬的力度。所以在适当的场合

7、，用巧妙的语言对德育后进学生实行激励和表扬，会调动德育后进生的自信心，起到事半功倍的效果，从而继续鞭策他们向好的方向发展。3.对于德育后进学生所犯的错误，教师一定要准确理解，慎重、妥善处理。德育后进学因为自控水平较差，所以经常会犯一些错误，甚至是比较严重的错误，即便是在转化的过程中也是如此，所以教师在处理和解决相关德育后进学生所犯的错误问题上，一定要正确认识，慎重、妥善处理，我认为必须要把握好以下几点： 控制自己的情绪，切忌“一棒子打死”。任何人犯错误都是有原因的，德育后进学生亦是如此。如果教师不能控制自己的感情，多会劈头盖脸先批评学生一通，这样会疏远和学生自己的距离，让犯错误的学生产生自暴自

8、弃、“破罐子破摔”的心理，反而不利于事情的处理解决，更谈不上转化。所以教师一定不能感情用事，要克制自己的情绪，先通过各种渠道调查和了解学生犯错误的原因，多站在学生头的立场上思考问题和寻求问题解决的途径。 寻找或是创造适合的氛围来解决和处理德育后进学生所犯的错误。了解了问题产生的原因之后，接下来教师可以把学生叫到自己的办公室或是其他没有老师和学生的地方，让他（她）坐下来，（有其他老师、尤其是学生的地方，德育后进学生会顾忌“面子”，不利于相互的交流；让学生坐下来，让学生感觉自己和老师之间是平等的，从而拉近教师与学生自己的距离，能让学生说出自己的心里话）然后，教师先让学生自己说出犯错误之前、之中、之

9、后的想法。（在此过程中，教师一定要耐着性子倾听，而且要尽可能地让学生把话说完，就像好朋友之间一样）在把握了学生本人的思想动机、违纪过程、后果影响等之后，再结合之前所了解到的相关信息，接下来教师要开始与学生交流，一分为二地帮德育后进学生分析、认识自己在这件事情中所存在的问题和不足，尽量寻找学生值得肯定的地方。在此过程中，教师也可以和被教育者平时关系要好的同学，以及班内其他一些表现较好的学生一起，来分析、帮助、开导德育后进学生，使他们在内心深处感受到来自老师、同学的真心实意、他们并没有受到老师和同学的冷眼相待，他们仍属于这个集体，此举会使德育后进学生改错的决心和勇气大增。此时，教师先不要急于让学生

10、承诺什么，而是要等到学生的认识上有所转机时，再一步一步地开导，帮助学生真正意识到自己所犯错误的后果和影响，并对自己所犯错误作出自我批评，最后再让学生做出对应的保证。4. 要不要告知家长？教师一定要慎重。在学生犯了错误之后，老师一般都会告知其家长。但是在处理德育后进学生的问题上，教师一定要慎重，因为很多德育后进学生和家长的关系都比较“紧张”，他们不愿意让家长知道他们在学校的表现，所以在德育后进学生犯了错误，要不要通知家长这个问题上，如果问题不严重，就没有必要告知家长，老师可以替学生向家长严守这个“秘密”，以此来获取学生的信任，同时也会使学生在内心更加坚定朝好的方向发展的决心；如果问题比较严重，且

11、必须家长要被告知的情况下，教师也一定要先做好德育后进学生的心理疏导工作，然后在通知家长，同时要和家长“约法三章”，切忌家长采取训斥、打骂等简单的教育手段，使的转化工作陷于被动，而是要和教师唱好“双簧”，相互配合，共同做好德育后进学生的转化。5. 做好德育后进生后续的监管工作，防止转化成果的反弹。在德育后进生意识到自己存在的问题和不足，并且愿意抛弃陋习、积极向上的情况下，教师一定要做好对他们后续的监管，以便约束他们的行为，督促他们朝好的方向发展。一般来说，对于德育后进学生的监管，主要是集合教师、家长以及其他学生这三个方面的力量：教师可以同家长联系，建立家校合作机制，负责监管学生在学校的行为，而家

12、长则负责学生在家庭的表现，至于说其他学生的监管，主要是监督德育后进学生在课堂学习、作业书写、课间活动等方面的一些细节内容，同时也是利用了德育后进学生在同龄人中更好“面子”、自己许过的诺言不会轻易违背的习惯，使转化效果更为巩固。 三、 教师要正确面对在德育后进学生转化过程中出现的反复情况。在教育和管理德育后进学生工作中，经常会遇到一些学生的转化过程非常缓慢、甚至是停滞不前，另外一些经过教育转变好的学生，有时会“旧病复发”。面对这两种结果，教师必须要有充分的思想准备，因为这如同医生给病人治病一样，在过程中都会出现病情的反复、不稳定的情况，所以教师必须要戒骄戒躁，坚持贯彻教育的连续性原则，做到持之以恒。总之，对于德育后进学生的转化，是一个体统、复杂而又漫长的过程，它需要学校、家庭与社会三个方面的配合、共同协作。当然对于我们教育者来说，更应该站在最前列，把对德育后进学生的转化有机地渗透进常规的德育教育，并通过德育教育来转化德育后进生。只要大家又爱心、有恒心、有耐心，讲求方式方法，相信对于德育后进学生的转化一定能够取得成效。 2013-1-25