教育案例分析

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1、教育案例分析让严与爱共舞让心与梦同飞阳江一中 赵拓坤个案对象：小京（化名）性别：女教育者：赵拓坤基本情况：小京是一个并不讨人喜欢的女生，大大咧咧、不修边幅；爱 说人闲话、最拿手的就是挑拨他人关系；让人难以忍受的是她满嘴的粗话，要多 难听有多难听。冰冻三尺，非一日之寒。小京初一时就已经是一个让所有任课老 师头痛不已的学生，她无视学校纪律，记恨并报复批评过她的老师：背后辱骂、 作不雅手势，甚至是趁老师板书时用准备好的粉笔进行“袭击”。我认为这是一 个猜疑心重、心胸比较狭窄的，易烦躁的，叛逆心理很重的女生。但是，她有一 个优点：她非常清楚自己的不足，同时，也是一个比较孝顺的女儿，至少在心里 她是疼爱

2、着她的父母的。阶段性措施与相应效果：对于这么一个影响力大、破坏力强的学生，基于上一年我对她的了解，在级 组长的帮助下，我制定并实施了一系列有针对性的措施，也取得了一定的效果。一、主动出击，用爱温暖孩子的心 开学前，我先与小京的妈妈通了电话，详细地了解了假期里有关她的所有 情况：对学习的态度、对新班级的态度、对父母的态度等等。经过全面的把握情 况，我心里有了一个底。开学第一天，发新书的时候她表现十分积极，我趁机表扬了她，并很自然地在课后与她谈话，在我的鼓励和肯定中，她很真诚地承认了 过去的错误、勇敢地指出了自己的缺点，还积极主动地提出了一个比较明确的学 习和做人的目标。这令我十分欣喜。 小京是一

3、个敢做敢为的女孩子，所以我觉得她应该也是一个敢管敢言的学 生。第二周，班干竞选期间，我鼓励她报名竞选纪检委员，一来可以发挥她的长 处，二来对她也是一种促进作用。 但小京拒绝了我的提议，理由是觉得自己做得 还不够好，担心拖累了班级。我明白不可急于求成，“欲速则不达”嘛，于是， 我们约定，如果她的学习与纪律有所好转，即可出任班干职务。随后的两个月里， 小京的表现可以用“优秀”来形容：上课从不迟到、早退；大多课堂上认真听讲、 大胆举手回答问题；十分尊重各科老师，待人谦恭有礼；团结同学、乐于助人； 在家孝敬父母，常与妈妈交流在学校的情况。当然，“江山易改，本性难移”。小京身上一些陋习也不可能一下子就能

4、完全清除。 比如，基础较差的科目还是会 走神甚至睡觉，有时课堂上开小差讲小话，声音还特别大，不顾及对他人的影响 等等。但，她的所有改变毕竟让我们看到了很大的希望。 在这种情况下，我并没有盲目乐观。我深知，在这种时候，只有家校更加 密切的联系配合，才能把这个孩子真真正正地从歧路上带回正途。 我继续保持与 其家长平均两天一次的电话联络。 在电话里，我将小京所有的情况都清清楚楚地 告知家长，以肯定表扬为主，请家长配合我鼓励孩子表现好的方面。 至于小京的 不足之处，我们就一起想办法，帮助她改正。每次打完电话后，我都会有意无意 地让小京知道，并透露一定的内容，这样可以减少她的胡乱猜疑。因为在以往， 只要

5、是老师往她家打电话，不是批评就是请家长到办公室帮助教育。每次小京回家受到家人的鼓励，回到学校后学习劲头便更足，一些不好的习 气也能得到一定程度的改正。而级长对她的肯定和表扬，更是让她自觉地严格要 求自己。这时，我适时地对她提出了更高的要求。而她对我，也由开始的防范、 猜忌到感激以至尊敬。到了这个时候，我想，对于小京的教育，是走对路了。当然，这离不开其家 长的大力配合，还有我们级组长的悉心教导。二、“革命”尚未成功，我们任重而道远 由于我的估计不足，情况出现了一点变化。也许是小京对自己前段时间的 表现也非常满意，她自动请缨要当班干，并且明确要求要当班长。这点反常之处 当时我没有留意，并没有想到她

6、想当班长只是因为她的好朋友在隔壁班也任班长 一职。对于小京的积极，我及时给予肯定，并在充分估计了她的能力之后，让她 担任值勤班长一职，专职管理课前备课及负责了解女生思想方面的工作。刚任职 的一段时间内，小京表现中规中矩，课前纪律一度受到科任老师的交口称赞。 但 是我忽略了小京的一点性格，这几乎给班级带来十分巨大的影响。 小京是一个八 卦、好面子、爱说闲话之人。担任班干之后，由于缺乏明确的动力和目标，小京 对自己有所放松，表现为自得自满，无所顾忌。她常利用职务之便，随意过位， 与人攀谈，根本意识不到自己的影响之坏；而同时又十分铁腕地要求别人按她的 要求做好，不允许有一丝违背。这引起了一部分同学的

7、不满和反感。 而管不住自 己嘴巴的她又爱在课间说三道四，使得同学们更加不喜欢她，以至于疏远了她。经过多次与小京的谈话，我教给她许多为人处世的道理，也教给她一些巧妙 管理的方法。情况有所好转，她也慢慢地有了自己的朋友，特别是以班长李朝城 为主的班干都非常关心她，也一直很尽心地帮助她。可惜的是，这时候小京受到一些事情的冲击，以前的努力差点前功尽弃。或是之前的交友不慎，又或是如今的口无遮拦，小京得罪了一群外校的女生， 这帮女生扬言报复，要打小京一顿，并于一个周五下午聚于学校门口，寻衅闹事， 小京不听老师劝告，暗中叫来一帮所谓的“哥们”帮忙“解决”，影响很坏。幸 亏发现及时，在两位级组长的帮助下，这件

8、事比较妥善地处理了。但是，从那以 后，小京与外校的不良学生及社会上的一些人又有了联系，这对她的影响是很大的，她身上的一些不良习气、厌学情绪又开始抬头，并最终发展为后来的捣乱课 堂、上课睡觉、顶撞父母，学习成绩也开始下降。但让人不至于绝望的是，小京 她再怎么颓废，却从来不会无故迟到或旷课，也会在冷静的时候反省说：对不起 父母和老师对她的关心。那么，现在问题就在于她与外界联系过多、 对自己逐渐 失去信心、心理承受能力差。三、备案这里还有一些关于小京本学期表现的案例，自问处理得不够完善，现在列举出来，希望如再有类似情况可为前鉴：案例一：本学期小京多次违反校规，带手机回校在教室使用。我发现并作 出处罚

9、四次。第一次，小京以生病（经向家长了解，确实是感冒了）为由，周二下午的美 术课没去美术室，请假留在教室。我在巡查的时候发现其在用手机与外校学生通 话，我当时作出决定，立即收缴。由于教室没有其他学生，也不是老师上课的时 间和场合，在动之以情晓之以理后，在其作出保证的情况下，我把手机还给她， 但明确要求不允许再带手机回校，否则一经收缴不再退还。第二次，小京不听劝告违反约定再次带手机进教室， 我收缴后立即与家长联 系，要求家长配合管理教育，不能把手机交由孩子带来学校。第三次， 此时的小京已经开始厌学并多次扰乱课堂。 在一次晚修期间， 小京 再次用手机在教室打电话。 我巡堂发现之后， 立即收缴， 并对

10、小京作出严厉的批 评，她的认错态度尚好。随后，我即与她的家长通话，提出我的想法与要求。其 家长也意识到做法的错误，向我道歉并答应不再让类似的情况发生。一个月后， 我将该手机亲手交还小京的家长。 之后一段时间， 小京的手机也再没在教室出现 过。第四次，临近学期末，小京于一次物理课上用借来的小灵通在教室打电话， 影响极坏。我于收缴后，告知她我对她感到十分失望，希望她以后能振作起来， 做一个让父母和老师放心的好学生。案例二：小京存在一定的心理问题，曾有自残的行为。2006 年 12 月 21 日晚修期间，班长向我反应小京情绪反常，不断地流泪， 并用圆规、尺子扎自己的手。当时我在隔壁班值班，当我赶到时

11、，发现小京的手 上有一道不小血痕，为减低影响，我表面尽量的冷静，悄声请她到教室外面。先 让班干带她到校医室处理伤口， 后来经过不断地做工作， 了解到原来是家长不允 许她去参加同学的生日会，她便以此要挟。后来，我通知其家长将之领回，并在 之后的几天里，一直关注她的伤势和情绪。后来，听说她的家长妥协了，这件事 也就这么结束了。 但小京的行为却是令人十分担忧。 我也委婉地建议家长带小京 去进行心理辅导。作为班主任，目前我能做的也就是如此吧。四、后记 对小京的转化我一直坚持一个原则， 就是在生活学习上， 在课余时间里， 我 真诚地关心她、帮助她，帮她确立学习目标，鼓励她追求自己的梦想；而在常规 纪律和行为规范上，我对她的要求却是十分严格的， 希望能把她塑造得更加完善。 现在看来，道路是曲折的， 方法上肯定还有一些不适合的地方， 期望下学期能修 正方法，帮助小京取得更大的进步。看来，要完完全全地转化一个特殊的后进生，我们不仅要着眼于学生本人， 还要留意家庭环境、 社会大环境对其发展的影响， 更需要与各科任老师联手， 谨 慎而努力地把工作做足做好。这样，即使力有不逮，那也可以问心无愧了。