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1、超越英语教材，开发英语课堂德育教育情境容桂中学 杨华 07 / 7 / 8百年育人，德育为先。众所周知：德育是素质教育中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学始终。况且教学大纲明确指出：“各科教学是向学生进行思想品质教育最经常、最基本的途径，它对培养学生的思想品质具有最重要作用。那么英语课堂如何开发德育教育主题呢？华东师范大学教育管理系教育学博士黄向阳教授7月25日下午给我们所做的专题报告：“道德问题情境教材的开发与应用”给了我很大启示。讲座中提到：“我国的德育教育长期使用理想主义传统教育，这种教育模式空洞而抽象，致使教育理想泛滥，从而产生高标德育的低效。因此我想英语学科道德教育也要在教材中开发
2、道德情境或超越教材来开发英语课堂德育教育情境，在具体的情境中潜移默化地促使学生将理想的德育目标内化为自己的优良品德行为。下面简单以我超越教材所设计的两个课例来与众分享 “超越英语教材，开发英语课堂德育教育情境”所带来的教育实效性。课例一：06年下学期校开放日，在初三（11）所设计的公开课Have a grateful Heart拥有一颗感恩的心，通过安排一个个小情境，感恩之情充满整个课堂！先是欣赏欧杰同学的习作（苏晓筠同学录音）：A grateful heart to Mum. 一颗对母亲感恩的心，再欣赏我根据实情所创作的配乐诗A grateful Heart to the students
3、of Class Eleven，一颗对11班全体同学感恩的心，接下来是：Grateful hearts to teachers or friends ：同学们走向自己所要感恩的老师、同学，大胆地面对面地用英语表白自己的感恩之心，使双方充满感激之情，教学达到高潮，整个课堂沉浸在感恩的气氛中！最后是集体朗诵英语配乐小诗：Kind hearts are the gardens , 善良的心灵是花园， Kind thoughts are the roots , 善良的思想会生根，Kind words are the flowers, 善良的语言是花朵，,Kind seeds are the fruit
4、s ! 善良的种子会结果！课例二：07 / 7 /14我接手初三（12）班，当我获知英语科代表要离别两年来朝夕相处的同学远度澳洲求学而情绪低落时，我向班任提出连手组织一次珍惜友谊为主题的特殊英语课堂say good bye to friends 送别朋友。一组组同学用英语演绎了“同学两年相处彼此关爱，机场送行，以后重逢”等感人画面，又安排了一名英语好的同学对该科代表的两年辛勤工作表示谢意并对她美好前程给予祝愿。班主任也安排了不同的男女同学发言，同学们将恩怨、误解一吐而快。当我们的主人翁最后发言时已感动得泣不成声。最后在哭声中背对全班同学将两年的遗憾和对全班同学的祝愿娓娓道来。其中让我震撼的一席
5、话是：“我们12班一直是好样的，我相信在初三没我的这一年里，你们没有人会在学习、行为道德上给我们12班抹黑。你们等着我明年回来为你们的努力开庆功会吧！”最后是英语歌合唱：友谊地久天长，时间由第四节课持续到12点才结束，引来11班许多同学窗前伫立观赏。这是怎样的一次德育教育，由友谊教育演变成了集体主义教育，70%的同学流下了感动的热泪。还有什么教育方式能超越此情此景的教育效果？这是我最初没有意料的。我想“感恩和友谊”的话题都是古老而又永恒的。可是我们却在不断抱怨：“现在的孩子不懂得感恩，又和同学相处不好！”这样的议论在这一个个真实的道德情境面前岂不显得苍白无力？正如黄博士理论所言：“法律、法规只能强制执行，教育效果低下，而道德的内驱力却要靠经常的情境、言论和真实的行为表率的潜移默化来内化。” 正所谓“空洞抽象的道德高标教育使理想泛滥而行为表现贫乏。”作为处于基础教育的我们是否该摒弃这种传统的、低效的理想主义说教模式，取而代之以有效的具体的有意义的情境活动教育模式呢？这不能不引起我们的思考！
超越英语教材挖掘德育教育
