教师教学能手考试光题

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1、?小学语文课程标准?试题一、填空题1、 与 的统一，是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学生 的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是 的根底。2、课程的根本理念：一 ；二 三 四 。3、课程目标_ 整体设计。课程目标根据 、 、 三个维度设计。4、课程标准在“总目标之下，按 年级、 年级、 年级、 年级这四个学段，分别提出“阶段目标，表达语文课程的 与 。5、课程目标中各个学段相互联系， 上升，最终全面达成 。6、阶段目标从“ 、“ 、“ 12年级为“ ，36年级为“ 、“ 四个方面提出要求。课程标准还提出了“ 的要求。7、新课程标准要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习

2、的 与 ，掌握最根本的 。8、能主动进展 学习，在 中学习，运用语文。9、学会汉语拼音。能说普通话。认识 个左右常用汉字。10、语文教学应在师生的_ 过程中进展。11、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主改成了“能写 。12、口语交际是 与_ _ 双方的互动过程。教学活动主要应在具体的 中进展。13、语文是 的课程，应着重培养学生的 语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是 ，不宜刻意追求 语文知识的系统与完整 。 14、新课程倡导 ( )、 、 的学习方式。15、汉语拼音能帮助 ，帮助 ，帮助 。 16、识字是 与 的根底，是 的教学重点。 17、口语交际课的教学教学设计设计，

3、首先要 。话题要贴近 ，密切联系学生的 与 ，使每个学生有话可说，有话要说。 18、口语交际的核心是 二字，注重的是人与人之间的 。口语交际能力的培养要在 中进展。 19、阅读教学过程是 、 、 之间对话的过程。 20、 、 是落实口语交际的主要任务。 21、?语文课程标准?指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生 ，应引导学生 。 22、?语文课程标准?提出小学个学段习作教学的目标是：低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有个性地表达。 23、教学目标有两种叙写方式： 分解式目标 与 交融式目标。24、在12年

4、级学段中，学生要学会汉语拼音。能读准 、 、 与 能准确地拼读音节，正确书写 。认识 ，熟记 。25、语文课程的阶段目标中，第一学段累计认识常用汉字 个，其中会写 个左右。第二学段累计认识常用汉字 个，其中会写 个左右。到第三学段累计认识常用汉字 个，其中会写 个左右。26、新课标12年级求学生对写话有兴趣，写 的话，写的事物，写出自己对周围事物的 与 。27、汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以 为主，与 相结合。28、阅读教学的重点是培养学生具有 、 、 与 的能力。29、教育的最高宗旨是 。30、创新教育的核心是培养 。31、教师是学习活动的 _者与 者。32、第一学段：一识字与写字中要求养

5、成正确的写字姿势与良好的写字习惯。书写 、 、 。33、努力改良课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合，提倡 _、_ _教学。二、判断。1、陶行知：“社会即学校的根本观点是反指学校要与社会统一，把社会办成一个大学校，要求学校与社会建立密切联系，打破学校在时间与空间与社会隔绝的状况。 2、陶行知的“教学做合一的观点是说教学做三者是不可分割的，做是教与学的中心。 3、陶行知的“六大解放思想的内涵是：解放儿童的双眼，解放儿童的大脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间，解放儿童的思想。 4、“爱满天下是陶行知奉行的格言，也是他在教师对待学生的师德方面所提倡的师德标准。“师

6、爱是陶行知师德思想的核心。 5、亲历性、真实性是教育叙事的根本品格。 6、案例是含有问题或疑难情境在内的典型性事件或故事，把这些事件或故事记录下来，加上作者的反思或感悟，就是案例研究。 7、苏霍姆林斯基在论课堂教学时提出的分层教学是说把一个班学生明显划分为不同学习水平的学生，让学生都知道自己在哪一个层次中。 8、苏霍姆林斯基说：关于学习困难学生的教育，不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读、请记住，儿童的学习越困难，他就应当更多地阅读。 9、加德纳提出每个人至少有五种智能。 10、每节课中应同时应用加德纳的全部智能来教，并同时训练全部智能。 三、选择。把正确的序号填在

7、括号中1、陶行知的“生活即教育理论的核心观点是 1生活即教育 2社会即学校 3教学做合一2、陶行知创造教育的目标是 1养创造性人才与真善美的人2培养全面开展的人与创造性人才3、陶行知实施创造教育的条件中 是最利于创造力发挥的首要条件。1因材施教；2实践与思考；3民主化；4教师要有创新意识与能力。4、 是我们实施素质教育的核心点，也是我们本次新课程改革的主要目标。1探究精神与合作能力；2创新精神与实践能力；3自主意识与探究精神；4合作能力与创新精神；5、苏霍姆林斯基主要的教育思想是 1建构主义理论；2全面与谐开展的教育目的论；3 多元智能理论；6、所谓“自我反思是指 1是教师作为专业人员之间的交

8、往、互助与合作；2是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解与解释；3是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考与研究对象；7、校本教研的核心要素是 1自我反思、同伴互助与专家引领；2教育叙事、同伴互助与专家引领；3案例、自我反思与同伴互助；8、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力与独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了 等教学方法。1记忆法、思维法与研究性学习方法；2观察法、思维法与探险性学习方法；3复习法、检测法与研究性学习方法；9、 是多元智能理论确立的直接教学目标。1深刻理解并学以致用；2培养全面开展的人3让学生掌握知识、提高能力；10、建构主义

9、理论中阐述学习的四大要素是 1理解、记忆、协作、交流；2情境、协作、交流与意义建构；3自主、合作、探究、记忆；四、单项选择题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的 内。每个小题2分，共10分1、关于语文课程的根本特点，全日制义务教育语文课程标准实验稿以下简称“新课标的观点是： A、工具性 B、人文性 C、工具性与人文性的统一 D、工具性、思想性与人文性的统一2、第一学段新课标对汉字的根本笔画与常用的偏旁部首的目标要求是： A、了解 B、根本掌握 C、掌握 D、不要求3、新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的： A、第一学段B、第二学段 C、第三学

10、段D、第四学段4、阅读教学过程是： A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。 C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5、锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生： A、在各科教学活动以及日常生活中。B、在口语交际课中 C、在家庭生活中 D、在与社会人群交往中五、多项选择题。根据新课标，选择符合课标理念的大写字母填入题后的 内。共10分 1、 关于课程的根本理念， “新课标正确恰当的表述是： 全面提高学生的语文素养。 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 努力建立开放而有活力的语文课程。 正确把握语文教育的特点。 A、 B、 C、 D、 2、关于第一学段识

11、字与写字，新课标提出： 识字写字是阅读与写作的根底。 12年级要多认少写。 引导学生掌握根本的书写技能。 初步感受汉字的形体美。 A、 B、 C、 D、 3、各个学段的阅读教学都要重视： 朗读 分角色读。 表演读。默读 A、 B、 C、 D、 4、综合性学习的评价应着重于学生的： 合作精神 创新意识 参与程度 探究精神 A、 B、 C、 D、 5、学生作文修改的评价要： 注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法 A、 B、 C、 D、六、阅读：第一学段学习默读，做到 。第二学段初步学会默读，能对课文中不理解的地方 。第三学段默读有一

12、定的速度，默读一般读物每分钟不少于 字。第一、二学段背诵优秀诗文 篇，第三学段背诵优秀诗文 篇。第三学段40分钟能完成不少于 字的习作。课外阅读总量第一学段不少于 ，第二学段不少于 万字，第三学段不少于 万字。九年课外阅读总量应在 万字以上。小学语文新课程标准检测试题及参考答案一填空题 1语文课程的根本理念是 2 与 的统一，是语文课程的根本特点；语文课程应致力于学生 .的形成与开展，语文素养是学生学好其他课程的根底，也是 .的根底 。3语文课程标准阶段目标从 四个方面提出要求；课程标准还提出了 的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进与协调开展 。4

13、语文是 的课程，应着重培养学生的 ，而培养这种能力的主要途径也应该是 ，不宜刻意追求 。5新课程倡导 ( ) 的学习方式 。6汉语拼音教学的要求是：读准 与 ；准确拼读 ；正确书写 ；认识 ；熟记 7汉语拼音能帮助 ，帮助 ，帮助 。8识字是 与 的根底，是 的教学重点。12口语交际课的教学教学设计，首先要 话题要贴近 ，密切联系学生的 与 ，使每个学生有话可说，有话要说。13口语交际的核心是 二字，注重的是人与人之间的 口语交际能力的培养要在 中进展 。14 是落实口语交际的主要任务 。15阅读教学过程是 之间对话的过程 。16现代阅读观认为，学习者 是学习的根底，知识或信息的获得是学习者通

14、过新旧知识经历间反复的双向的相互作用与过程而 成的，外部信息的输入如果没有 作为根底，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。17语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生 ，应引导学生 。18语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标是： 。21开展 活动，拓宽学生的学习空间 ，增加学生的语文实践时机，强调学生的亲身经历 ，要求学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现与解决问题，体验与感受生活，开展实践能力与创新能力 。22语文课程标准提出： 有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提倡 。23语文课程标准

15、的教学设计设计思路明确指出：课程目标根据( ) ( )三个维度教学设计,三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高 。24教学目标有两种叙写方式： 与( ).25 分解式目标按照 ( ) ( ) 三个维度进展教学设计，每个维度根据实际情况罗列假设干( )这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作 。26交融式目标在叙写时 不会 出现知识与能力过程与方法情感态度与价值观这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把 二维 乃至 三维 的目标都 交融 在一起最大的优点就是叙写方便 。27( )乃是教学目标叙写的灵魂 。28教学目标叙写时，首先，要注意选用适宜的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应该到达 何种效果 ，最后要注意 用词用语 准确而有分寸这样既可体目标达成的 层次性 与 区分度 ，也可加强教学的 与教学效果的 。三简答题 1语文课程的根本理念是什么？2课程的性质与地位是什么？ 3为什么语文教育要重实践重体验？4新课程要求教师角色怎么转变？答 5语文课程标准对汉语拼音教学有哪些要求？答： 6汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答： 10口语交际教学应注意哪些问题？11什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别？第 9 页