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1、谈谈几种教学方法在建筑装饰施工教学中的应用石林职教中心：张小翠【关键词】教学方法；比较法；建筑装饰施工【摘要】教学过程是一种“沟通、理解和创新”的过程，学习不仅仅是把知识装进学生的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，把知识变成学生的“学识”，变成学生自己的“思想”。于是教学中选用合理的教学方法，整合传统的教学模式，是实现师生双方的相互交流、相互沟通，提高学生分析、思考问题能力，优化学生思维品质的有效途径。本文介绍了笔者在教学中如何运用比较法、探究式（情景）教学法、任务教学法。一、比较法比较法是认识事物的基本方法,它有助于揭示事物的相互联系,加深人们对事物本质的认识。比较法还可以把枯燥的内
2、容变得生动有趣,寓学习于娱乐中。我在建筑装饰施工基础教学中常用比较法进行教学,收到较好的效果。联系比较：建筑装饰施工技术的内容之间有许多相通之处。讲解某一内容之后,可用比较法引入新内容,使教学难度降低,并能把事物的本质特征提示出来。如，很多工序都包含施工准备、材料机具、工艺流程、质量要求和通病防治等几个部分。运用比较法，以工种为主线，如木工、泥瓦工、油漆工等，抓住主要施工工艺的材料、机具及施工要点进行教学、就能让学生较全面的掌握课程知识体系。差别比较：人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的,有比较才有鉴别。比较鉴别法可让学生准确地把握不同概念的内涵和外延,加深理解,便于掌握。如学习涂料类
3、饰面工程中的内墙涂料施工和外墙涂料施工的时候，尽管他们有很多相似的地方，但通过鉴别、比较还是有诸多的不同，这样比较、归纳下来，学生记忆深刻。在此，我还结合乳胶漆的选用，拓展到装修的健康等方面，同时培养学生的职业道德。在此，我运用作业，收集市场上十大乳胶漆品牌的资料，并比较各自的优缺点。教会学生用比较法分析问题。深入比较：学生的知识有时比较分散,教师要帮助学生通过比较,把一些有内在联系的知识串联起来,以深化所学知识。比较法教学的可比性强,形象直观,运用语言、表格、录像、课件等使教学形象化、具体化,吸引学生的各种感官,直接感知具体的事物和现象,易明易懂,不仅提高了学习兴趣和积极性,又利于学生养成善
4、于观察事物和分析问题的习惯,从而更深刻地掌握知识。比较法有助于新旧知识的过渡和系统化,能灵活将新旧知识衔接使学生在已知某些知识的基础上,迅速而准确地由此及彼,获得新的知识；而且能发现事物之间的联系,把握事物的特征,巩固和深化已有的知识和技能,达到温故知新,促进了知识的正迁移。比较法教学能使学生以积极的姿态参与学习,主动学习,自主学习,活跃了课堂气氛,增强了学生的学习积极性和求知欲。学生在比较、分析、讨论、归纳中,不仅开发了智力,而且培养了学生独立思考问题、分析问题、探索问题、解决问题的能力。总之,运用比较法教学,能充分地挖掘学生学习的潜能,提高学生的逻辑思维能力,把握事物的特征,达到事半功倍的
5、教学效果。应用比较法应注意的关键问题是选择一个恰当的比较对象,它不仅要与所要认知的药物具有相同或相反的特性,而且必须是同学们都较熟悉的环节,要避免采用不常见的工序作比较对象；另外,在具体运用时应注意把握重点,我们的目的是为了更好地理解要说明的施工,不应花过多的时间去介绍比较对象,尤其是在进行横向比较时,更应如此。二、探究式（情景）课堂教学法托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的探究氛围
6、，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。下面以“电路改造”的具体教学过程，印证我对探究式课堂教学一般规律的认识。在“电路改造”的教学中，我是这样向学生提出问题的：你觉得怎样改造水电才能做到既经济又不违背实用和安全的原则？学生就从经济、安全、实用三方面展开讨论、提出观点、论证或否定观点，这样，学生立即进入了一个很有吸引力的探究氛围中，情绪高涨，思维一下调动了起来。当然，有时问题也可引导学生自己提出来。创设问题情景时要注意的问题是：首先要让学生独立思考；其次课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；再次是问题要明确具体，不能模糊不清。问题提出后，为了使学生的思维方
7、向相对集中，还要引导学生认识问题的实质。针对学生的方案进行讨论、论证、肯定或完善。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主体，应该根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究
8、的结果。三、任务教学法任务教学就是一种以任务为核心单位计划、组织语言教学的途径它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,强调“做中学”,具有互动性、真实性、过程性、经历性、和相关性的特点.建筑装饰施工的教学理念强调学生要主动地、创造性地参与到课堂活动中能在课堂中回忆或想象实践，能在实践中结合理论,能够注重活动的美和细节。通过学生的实践活动来建构装修。贯穿在建筑装饰施工教程中的就是一道道工序,教师在教学中可以按任务组织教学实践,把任务的完成作为教学目标,这样学生可以做到理论和实践相结合,而不会过多关注形式,从而推动学生动手能力的发展。比如在“抹灰施工中“,我给学生的学习任务是:每个
9、组砌一个灶台，并抹灰，记录下所用材料的数据。我要求每组比赛，教学理论讲一遍，将教学辅助视频发给学生。他们在操作中勤于思考，回放视频。灶台完工,取得了意想不到的效果。任务教学法，适当减少任务，同样有利于激发和培养学生的学习兴趣，调动学生的学习能动性。教学中我让学生清楚建筑装饰是装饰类专业人员必须掌握的非常重要的专业基础课，它直接关系到每位学生的专业技能。装饰施工的技能、工序很多。教学我正确引导学生辩证地认识学习中会遇到的困难。克服由于未接触过具体的工程实际问题，缺乏必要的感性认识。引导学生辩证地看待这种“难度”，并且还要帮助他们树立克服困难的决心。当然，我们不能要求每位同学都全部掌握，甚至，针对
10、部分同学只要会一样、精通一样，就算完成学习目标。四、其他教学方法的运用当然,任何课程要取得较好的教学效果,不是单纯地运用一两种教学方法就可以成功的,需要根据具体的教学内容来综合运用多种教学手段。建筑装饰施工有些实训造价太高以及相应的基地无法提供的特殊性,在客观上要求教学方法要具有多样性和灵活性。在讲授语某些施工技能和施工工序时,教师可以偏重传统的讲授法,向学生清楚正确地输入基本理论,基本概念,为以后的运用打下良好的基础。只有当学生积累了一定的基础知识和专业知识后,才能顺利完成各种教学活动。建筑装饰施工教学中，我选用具有教学型的施工视频作为案例。教师也可以在教学中运用案例教学法,选取代表性的案例
11、,让学生处理,然后进行归纳总结,再进行更深入的探讨。这种形式比只要求学生反馈课堂上的知识,提出了更高的要求,体现了学生在教学中的主体地位,和任务教学法一样,体现了师生之间的交互性和知识的生成性。古语有；知己知彼。百战不殆。作为一名老师，除了研究教学，教法外，我们还应该研究学生的心理和自我意识。我们要正确对待学生中的一些现象，我们要看到我们交往的对象和我们是不一样的，我们是成人，而他们是孩子是要把自己当大人，心理上却又及其不成熟的孩子。我们只有提高自我的心理素质。不能一见了就心里“发毛”。面对这些问题学生，我们要有耐心，要学会包容和宽容，以平和的心态去慢慢疏导、适应。拥有良好的心理素质，我们可以享受美好生活，每一堂课。反之，我们将陷入如焦虑、紧张、抑郁等心理困境。所以了解心理学知识，学会心理自我调节，并将它应用于教育和生活中，才能更好的适应学生，适应生活。使用教材1建筑装饰施工技术第二版（建筑装饰专业）.高等教育出版社.田正宏黄爱清
谈谈几种教学方法在建筑装饰施工教学中的应用
