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1、专题分层突破（一）（教师用书独具）自我校对A .政治经济B. 军事集团C. 萨拉热窝D. 协约国E .德国F.革命主题第一次世界大战的性质核心整合1 .从战争的起因看大战是在资本主义政治经济发展不平衡规律的作用下， 因列强重 新瓜分世界和争夺霸权的矛盾尖锐激化， 进而形成两大军事集团的对 峙局面而引起的。2. 从战争的过程看各帝国主义国家提出的战争目标和重新瓜分殖民地的要求，显示了这次战争的侵略性质，如德国要求夺取英国等国的殖民地； 英国的 目的是打败德国，保持世界殖民的霸主地位；日本则占领了德国在远 东和中国的势力范围。3. 从战争的结果看在战胜国对战败国的处置问题上，实质是对战败国的宰割和
2、掠 夺，如凡尔赛和约色佛尔条约等。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分， 我常采用范读，让幼 儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二 通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我 借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听 中体验、品味。 总之，第一次世界大战是一场帝国主义性质的非正义 战争。尽管塞尔维亚的战争具有正义的民族解放性质， 但不能从根本 上改变战争的非正义性。即时演练 一个西方史学家在论述第一次世界大战时说： “由于导致战争的 外交活动是秘密进行的，最初没有人确知哪些国家是有罪的。 ”这种 观点 ( )课本、报刊杂志中的成语、
3、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少 ,即使运用也很难做到恰如其分。为什么 ?还是没 有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题 ,方法很简单 ,每天花 3-5 分钟 左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的 “积 累专栏”上每日一换 ,可以在每天课前的 3 分钟让学生轮流讲解 ,也可 让学生个人搜集 ,每天往笔记本上抄写 ,教师定期检查等等。这样 ,一年 就可记 300 多条成语、 300 多则名言警句 ,日积月累 ,终究会成为一笔 不小的财富。这些成语典故 “贮藏 ”在学生脑中 ,自然会出口成章 ,写作 时便会随心所欲地 提取”出来，使文章增色添辉。A .不正确。它
4、忽视 了这场战争的原因是帝国主义掠夺的结果，双方都有责任、有罪B .不正确。它认为两大军事集团发动战争都是无罪的、正义的C.正确。这场战争确实没有人知道战争的责任在谁D .正确。这场战争是秘密外交的结果这个工作可让学生分组负责收集整理 ,登在小黑板上 ,每周一换。 要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会 ,热爱生活 ,所以内容要尽量广泛一些 ,可以分为人生、 价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。 如此下去 ,除假期外 ,一年便可以积累 40多则材料。如果学生的脑海里 有了众多的鲜活生动的材料 ,写起文章来还用乱翻参考书吗 ?【解析】 解答本题的切入点在 “最初”二字上。 B、C、D 三项与史实、材料均 不符，第一次世界大战对任何一个帝国主义国家来说都是非正义的。【答案】 A
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