浅淡英语阅读
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1、浅淡英语阅读英语阅读是英语学习重要的一部分,无论是中考高考、还是更高一级的英语测试,英语阅读都是重头戏。英语阅读既是英语学习者的学习目的,也是英语学习的重要手段。而如今面对我们那可爱而又无辜的学生们,似乎留给我们教育工作者的更多的是困惑!通过学习初中外语教学,似乎又给了我新的思索。 一段看似简单的文章,这仅仅对于我们来说的,对学生来说,依然也会存有诸多问题,比如生单词,句子,上下文之间的衔接,也有甚者并非是他不理解这篇短文,仅仅他缺乏表达水平,不能将他们很好的串连起来,诚然也存有这样一批学生,他们缺乏对英语或者说是对英语阅读的兴趣,从而不能集中他们的注意力。针对于存有的这些问题,专家提出自下而
2、上的方法或是自上而下的方法,即是指通过由老师带领学生攻克新单词或是句子,而后让学生再去读文章,也是正是我们教学中常用的手段;自上而下是指由老师先去介绍与文章与相关的内容,让学生储存一定的知识背景,从而利用自已的知识体系去揣测文章中所遇到的疑难问题。我以为对于生单词更应该是鼓励学生在平日里多些积累,在阅读中能够借助词典但绝不是依赖词典,更重要的是要在整体阅读,预测主旨,从而去猜测并攻克所遇到的疑难问题,因为阅读体现的是一个综合水平而并非简单的单词翻译,只有把握和弄清了文章的主脉,才有可能称得上为阅读,阅读理解文章就是经过读的行为,主动的“猜测证实”,来激活、同化、具体自己已有的各类图式。要把握文
3、章脉络,必须做到通过快速通读全文激活自己记忆中适合该文的修辞图式,在这个点上就要求学生在平时阅读实践时要持续丰富、储存充足多的相关图式在大脑中。在我平日里的教学中我经常告诫学生的是:1要注意养成良好的阅读习惯,只用眼和脑阅读,整体阅读,整体理解,这样有利于提升阅读速度。2要注意猜词、句技巧的培养。阅读时学生常常会遇到一些不解的词、短语,有的可跳过,而对实行整体理解无大碍;有的可根据上下文语境来猜测、推理得知;有的可根据构词法推理,可明确它们的含义。3学会使用关联词。文章中有些复合句较长且结构复杂,晦涩不易理解,学生可根据关联词、引导词的逻辑关系迅速分清主干和重句,从而明确句意。在段落中或段落之间也有一些关联词,如but, however, although, ever though, as, because, so等等,在这些词的协助下,学生可明确句与句,段落与段落之间的内在本质联系,因而能尽快把握住段落中心或文章中心。当然,我以为在有这些理论的指导下,更重要的是实践,实践,再实践,阅读也并非一日之功,它更依赖于一份耕耘,一份收获!
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