录像微格对教师成长作用的实践与研究

《录像微格对教师成长作用的实践与研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《录像微格对教师成长作用的实践与研究（8页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、录像微格对教师成长作用的实践与研究河北省迁西县金厂峪镇教研组 刘建军摘要：录像微格教学是借助现代教育技术，通过重复播放，任意呈现课堂教学片段的研究手段。教师借助课堂录像，通过录像回放，以“第二者的视角审视自己或他人的课堂教学活动，能收到“旁观者清的效果，产生“镜像效应。在实践中运用录像微格教学，能够帮助教师解决一些教学困惑，并在应用中发挥促进教师自我反思、有利于在同伴互助中提升自己以及同事彼此借鉴学习的作用，进而能够促进教师专业化成长，提升教学素养，提高小学语文课堂教学质量。关键词：录像微格 语文教学 教学研究 专业开展一、问题的提出迁西县小学教研室从2021年开场提出小学语文综合课程改革方案

2、，改变一张试卷定优劣的单一评价方式，为写字、朗读、背诵、课外阅读等多元评价，努力提高学生的综合语文素养。2021年针对语文课堂教学环节不清层次教学重点不明以及教学有效性低的现状，提出了?小学语文阅读教学建议?教学模式一与?培养学生开放思维能力的阅读教学模式?模式二，来标准我县小学语文教师课堂教学行为。在指导引领语文教师尝试、反思、实践、总结实验的同时，教研室组织教师走出去向名师学习教学本领，先后于2021年5月、10月与2021年10月分别赴京参加北京新鸿儒教材教法研究所组织的全国名师讲课观摩，在交流学习过程中教师们似乎感觉已经触摸到“怎样上好一堂语文阅读课的方向、路子，并信心满怀的回到学校单

3、位谈心得，上示范课，学校也借此时机开展阅读教学课竞赛等校本教研活动。应该说，有了教学模式的标准、有了名师的引领，我们的小学语文教学课应该上的“有板有样，但实际情况却是，一阶段下来我们的语文课还是平淡走回了老路子。示范课、观摩课磨课过程中，同事们对授课教师提出的改良意见与建议，当时可能入耳，但过后教师们还是“涛声依旧，“穿新鞋，走老路的教师讲得多、学生读与思考时间少、抓不住阅读教学重点等等的矛盾依然没有得到解决。教师们“语文阅读课到底该怎么上的困惑依然没有答案。这种现状，让教师们的教研活动徘徊在低层次、低水平上，使学校在引领教师专业成长，提升教师专业素质得不到有效的落实，仍然成为制约学生良好阅读

4、习惯培养、独立分析理解能力提高的瓶颈。转变语文教师校本教研活动中在较低层次、低水平上徘徊的现状，扭转教师自我开展意识不强，动力缺乏；改变相当一局部教师并不认为校本教研是能够提高教师专业技能与教师素质的有效手段，不能认识到自我积累、自我提升是提高教师自身素质的重要途径，校本培训与校本教研流于形式，缺乏针对性与实效性的现象。让语文教师们能够从被动参与教研转变为自觉主动参加的现状，在促进专业成长同时，把学生阅读理解能力培养目标落到实处，提高语文阅读分析成绩。为解决这个问题，经过屡次反思，我们尝试用录像微格教学的模式，期待有所收获。二、实践探索1.理论根底：为了能够发挥录像微格教学的有效性，争取通过一

5、个阶段的实践摸索，释疑困扰语文教师教学中产生的困惑，让语文阅读教学有效性得到彰显，我们首先研究了解录像微格教学模式的一些浅显理论知识。微格教学已经经过30多年的开展，已经形成了一定系统模式大致包括1事前的学习与研究，2提供示范3确定培训技能与编写教案4角色扮演5反应与评价6教案修改后的角色扮演六个方面。我们认为，在我们的实践探索中，需要重点理解把握角色扮演、反应与评价、教案修改后的角色扮演三个方面，其中角色扮演就是要求教师选择课题，预设环节，设计教案后面对学生与听课评价的教师进展课堂教学，并用摄像机进展教学实录。“反应与评价环节非常重要，在评价过程中，通过重复播放课堂教学录像，即可以让授课教师

6、以“第二者的视角审视自己的课堂教学语言、板书、预设环节施教、学生状态等诸多方面的优缺点，自我发现，要比他人提出改正心理认同度高，更容易承受，从而能实现外在行为变化；同时也可以让其他评价的教师通过回放“有理有据的提出针对性的意见或建议；“教案后修改的角色扮演， 我认为授课教师有了前面的“反应与评价，他人的评价与建议就能变成授课教师自觉自愿的心理认同进而愿意改变。2.构建平台，实施研究。依据研究的目的，我们确定榆木岭小学为实验校，并通过学校举办的多学科“百花课讲课比赛与县教研室2021年3月为解决全县大局部语文教师“上课不断提问，不断讲解，不断展示自我，占用了学生珍贵的读书时间、思考感悟时间，一个

7、自然段要用二三十分钟分析，讲解多，废话多，效率低。的共性问题而开展的“以读代讲示范观摩与乡镇后续活动为平台，通过课堂录像，来分析与查找导致语文阅读课教学中学生思维得不到有效开展、阅读理解能力得不到有效提高、课堂教学环节厘不清甚至重点不明确等等原因，找到解决困惑教师的根源。为此，我们镇教研组带着摄像机走进课堂，积极参与榆木岭小学“百花课与镇“以读代讲阅读教学课探究活动。其中，镇“以读代讲阅读教学课，我们全镇确定4月245月15日分年级、确定课题并要求7所完全小学46年级语文教师人人参与，其余年级语文教师自选课题。四年级为冀教版语文下册?蝴蝶的家?、五年级为人教版?刷子李?、六年级人教版?我最好的

8、教师?。由于榆木岭小学班班都有多媒体教学设备，参与教师全部到榆木岭小学异校讲课。活动中，先后用摄像机录制课堂教学实录21节，为参与讲课教师进展自我反思评价、同伴互助评价以及后续“同课异构校本教研活动开展积累了丰富的第一手资料。对于课堂录像，镇教研组采取三步走的研究策略。第一步，录像完成后，拷贝到教师本人计算机由授课教师进展反思式回放，并写出反思体会；第二步，各校语文教研组在周校本教研活动时间进展互助式回放，并根据听课记录与再次回放感受对授课教师进展针对性评价，就问题突出片段进展重点评述与提出合理建议。第三步，教师本人根据评价教师的建议与自我反思评价的综合，修改原有教学设计并进展第二次同课题异校

9、讲课。三、录像微格教学的研究效果以教学录像为媒，我们镇教研组真正想让摄像这种现代技术手段与校本教研活动联姻，为解决教育教学实践困惑，努力提高课堂教学质量，促进教师专业化成长发挥应有作用。实践证明，通过活动实践与研究，也确实起到了一定的作用，取得了一定的成绩。带动了校本教研活动的积极开展，特别是榆木岭小学为此购置了专用摄像器材，把录像课研讨作为提升教研层次、提高教学质量的一个有力抓手。王立国教师执教的一节录像课在电教课评比中获得一等奖；2021年5月22日，榆木岭小学六年级王月仙教师经过“三步走打磨的?我最好的教师?一课，在县教育局小学语文优质课评比24各单位中荣获一等奖第二名，这在我镇前所未有

10、。教师反思的主动性、学习的自觉性有明显增强。四、录像微格对教师成长作用的反思针对“录像微格对教师成长的作用实践与研究为题提出的问题背景以及开展的校本教研活动相关实践，在镇教研组做阶段性总结时，对录像教学带给教师们心理、教学行为的影响甚至是改变，大体可以从三个方面来概括：1.促进了教师自我反思。“几年来教语文总那样教，也没感觉到自己有这么多毛病，一节课中说了二十几个是不是，加在一起得多长时间，浪费了学生学习珍贵时间。真不好意思。“讲课过程中拿着课本总是边说话，一边走来走去。有时还有一些小动作，必须要改正来，不能影响学生。教研组集体评价，授课教师拿着自我反思体会如是说。最难认识的是自己。不少教师教

11、了十几年，却感觉良好，从没有感觉到自己课教学的真实情况，即使评课中有这样或那样的问题，听一听也就没当回事，甚至有些抵触情绪与心理。录像微格让教师们以第二者的视角，重新审视了自己，看到了真实的自我。通过回放的教学录像，教师们在细细解读与剖析自己，近距离的认识自己教学的优点与缺乏，开展批评与自我批评，优点保持下去，缺点要加以大胆改良完善，是自己的课堂教学日趋完善。2.有利于在同伴互助中提升自己。“这节课就是老路子，就是我们上学时教师分析，学生听，不给学生思考的时机。，“你的这节课就是按部就班，就是教案里的那就个问题，根本没有给学生根据对文本的理解提出新问题的时机，为什么会这样处理？“整整一节课下来

12、，你留给学生读课文，感悟文本内容的时间缺乏10分钟。怎么老是你在说，你替学生读？在研讨刘教师执教的?刷子李?一课时，教研组的教师们就像“啄木鸟，敏锐的挖掘与发现刘教师在课堂阅读教学中出现的问题，进展细致入微的分析解剖，并提出自己的改良建议与方法。录像微格教学改变了过去那种大家听完课，一起评课，评完走人，被评者更是一头雾水，起不了多大作用。录像微格剖析，能让大家坐在一起，静下心来，通过录像片段回放或定格，能够细细的帮助执教教师找缺点，哪怕是细微的毛病也不放过，然后大家共同献计献策帮助解决问题。“没想到几位教师分析的这么透彻，就连我读错的一个字都给找出来了，让看一遍，心服口服。“是讲得太多，学生读

13、的少，学生没有时机去思考，去感悟，难怪阅读理解能力那么差，平时就没有给他们锻炼的时机，今后一定改。“没想到老是这么不客气，但对我真的触动很大，很有帮助。刘教师这样说。3.有利于彼此借鉴学习。他山之石，可以攻玉。因为四六年级统一定了讲课课题，这样，教师们能够依据自己对文本的独特理解，设计了不同的教学方案。即使是一篇课文中一样的重点句、中心句，也有不同的设问处理方式。因此，录像微格课例的研讨中，也穿插了“同课异构教研活动，在观摩比拟中，就设计思路、情景设计、问题预设，哪怕是字词、句子教学的一个“新鲜点，都有利于教师彼此学习、彼此借鉴，相互取长补短。教师们在课例回放评论中，对同行的成功做法，可以取其精华，大胆的加以吸收，为我所用；对于他人缺乏之处，应引以为戒，努力做到“有那么改之，无那么加勉，尽量不使自己在今后的教学中出现同类错误，重蹈覆辙，少走弯路。结语：经过一年多的实践与研究，把摄像这种现代教育技术与课堂教学有效融合的研究手段“录像微格教学，应用于研究小学语文课堂教学，解决语文课堂教学有效性差，学生阅读分析及文本理解能力不强而导致小学教师认为语文难教的困惑，起到了一定的作用，取得了一些成绩，教师自主反思意识得到增强，提升了教师在校本教研中发挥同伴互助、学习借鉴方面共同成长的自觉性，今后需要在这方面继续做好研究与实践。第 8 页