读《给教师的建议》心得体会

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1、 读给教师的建议心得体会 我拜读了苏霍姆林斯基的给教师的建议一书，在我潜心阅读的过程中，时常产生共鸣，令人兴奋不已，受益匪浅。我非常喜欢这本书，因为它像一面镜子，字里行间都真诚地表述着作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，这种东西弥漫在课堂上，会把学生的心紧紧抓牢；这种东西存有于教师心灵深处，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。下面我结合本书，谈谈自己的几点感受：一、教师要敬畏真理 要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。随着时代的进步，小孩子获取知识的途径越来越多样化，他们再也不“安分守纪”，课堂上与教师唱反调的学生大有人在,教师说答案应该是这样的，学生却争论不休，仔细

2、想想，学生也是有理有据。教师如果非要一锤定音，那岂不是磨灭了学生思维的火花吗？如果教师能退一步，放下面子，敬畏真理，他在和学生一起探讨的过程中，自己也会学到很多。课堂上，当教师在传授知识出现错误时，要勇于承认，即时改正，真理面前，人人平等。二、教师要敬畏权威 教师要善于学习，古人云：“三人行，必有我师焉。”对那些有德之人，有渊博知识的人，我们要把他们当成学习的榜样，学习他们的长处，以补自己的短处。一个教师群体中，个体的知识结构是不同的，年长的教师经验丰富，年轻的教师朝气蓬勃，富有创造精神，能够说各有所长。对于我们这些年轻的教师来说，论教育教学经验，与年长教师比起来，真是相差甚远。如果我们在教育

3、教学工作中，在创造的同时，能吸取一些经验，岂不是腾云驾雾吗？三、教师要敬畏生命易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在实行的心灵的接触。作为教师，我们要让学生体验到尊严感：我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好孩子。只有教师关心学生的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。这里的每一篇文章都振撼着我，看了后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己以前碰到过的许很多多的问题，他的思维方式和工作态度不

4、得不让人钦佩。最先吸引我的是教师的时间从哪里来、谈谈对后进生的工作、关于写教师日记的建议，因为这是我迫切希望解决的几个问题，看了后真的对我协助很大，主要是在思想上、观点上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；我也想写日记，但总是不能坚持；对后进生我更是一直认为这是智力问题和一个人的质地问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“秉性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的学生，只有不会教的老师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，观点转变了，从心

5、底里认可了这个道理，仅仅认为操作起来还是会很困难很困难。那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象特别深刻的。苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。和我常认定的笨的学生非常相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本特别的习题集给思想不集中的儿童的习题集，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从

6、来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午技术学校，后来成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费加碰到了苏霍姆林斯基这样的老师真是她的幸运，这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对侍一个后进生，但至少我们能够从中得到启发，不要让像费加这样的孩子在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的持续学习，持续发展打磨“脑机器”。另外，在那么多文章中我注意到苏霍姆林斯基对阅读特别看重，

7、如怎样靠阅读扩充知识、阅读是对“学习困难的”学生实行智育的重要手段等，谈谈学生的智力生活中强调的也是说阅读对智力的重要性。 “我所说的智力生活，就是指学生的课外阅读”、“就像音乐家不随时拿起自己心爱的乐器就不能生活一样，一个有思想的人如果不反复阅读自己心爱的书就无法生活”、“激发他们去阅读，阅读是正是达到顺利学习的最重要的补救手段”、“字写得好坏，既取决于儿童阅读得怎样，也取决于他们阅读的数量”你这样的句子在整册书中随处可见。我注意到这点后，对班里的同学分析了一下，还确实是这样的。一般拿到一篇文章后马上能流利读下来的同学就是成绩比较好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成绩不行的几位同

8、学，其中几个，我想可能到现在为止，除了背很熟的课文和段落之外，几乎是没有一篇文章能通顺读下来的，包括课外的，不过这些同学一般也不喜欢看课外书，形成了一个恶性循环。看来阅读真的很重要，以后要多布置一些阅读的作业，给同学们讲讲故事，去报刊杂志多投投稿等，以此来引导他们对阅读的兴趣。对我自己也有启发，我自己同样要加强阅读，否则会越来越落后，记忆力越来越差。其实，这里每一个我觉得可行的做法，我都想在自己的教学实践中尝试一下。苏霍姆林斯基和他的给教师的建议鼓舞着我，是我心中真正的教育领域中的偶像！其中，赏识教育思想是本书的精华，并贯穿于苏霍姆林斯基的整个成功教育思想之中。中国青少年研究中心常识教育研究室

9、主任周弘说：“中国的孩子受的是物质的溺爱，精神上的挫折教育。”作为一名教师，尤其要学会赏识每一个孩子，关注每一个个体，摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培养，用亲情去呵护。从而准确把握每一个孩子的闪光点，使他们的闪光点得以升华。心理学家威廉.詹姆士说过：人性最深切的渴望就是获得他人的赞赏，这是人类之所以有别于动物的地方，长期得不到关注，会形成“赏识饥饿”。只有让每一个孩子都获得不同程度的体验与成功，使他们感到：“我是最棒的！”“我能行！”才能让孩子有主动参与一切活动的愿望，正如苏霍姆林斯基所告诫我们的那样：请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意，无论

10、如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。周弘还说过：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，却是不大容易的。”在教育教学中，我们不难发现，赏识教育把自信、创造与成功带给孩子。美国有种自然教学法，只要孩子乐意做事，家长老师的评价永远是两句话：“太好了，除了不对的地方”“太好了，所以，当孩子缺乏自信时，我们不要吝啬赞美和表扬；当学生犯错误时，不要轻易责怪；当孩子拘谨时，要放下架子，蹲下来和孩子说话。即便优点是那么微小，也要让孩子觉得成功并不那么遥远，从中尝到成功的体验，让学生体验被赏识的快乐。另外，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自

11、己的教育素养，就是要读书，读书，再读书，要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。作为教师，要想提高自己的教育水平，就需持之以恒地读书，今后，我一定会每天坚持下去。不光教师，学生也应该“扩大阅读范围”，这是苏霍姆林斯基介绍的一条经验。他说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读，在大脑两半球的皮层里，有一些区域是管阅读的，它们跟脑的一些最活跃，最富于创造性的部分是密切联系的。如果在管阅读的那些区域里有了死角，那么皮层的所有部分的解剖生理的发展就受到阻碍。”看看我们学生的阅读现状：在积极开展读书活动的大氛围带动下，思想上已经非常重视了，学生也在教师的引导下有了读书的

12、习惯，可他们的主动自觉性还不够，积累下来并灵活运用的也不太行。当然与我们的指导不到位有关，但更大的关系是家长的支持程度不够，认识也不够，所以从阅读方面来说，我会先把家长作为突破点，这样肯定会上一个台阶。 苏霍姆林斯基的睿智真的让我折服，他的话，犹如一把金钥匙，在实际工作中，我还会遇到各种各样的难题，只要灵活运用这把“金钥匙”，相信我们一定能更科学地艺术地解决问题。苏霍姆林斯基用真诚的笔调向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，但他闪光的思想对我们来说，一点也不显过时。我想教育的问题是具有共性的，它不会因为时间的推移而改变或消失。在此，我浅谈了读给教师的建议后的一点感受，其实它里面的很多经验都值得我去反思，去聆听！这些都将成为我一生享用不尽的精神食粮！