曹冲称象优秀教学设计7篇

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1、精选优质文档-倾情为你奉上曹冲称象精选优秀教学设计7篇 【曹冲称象教学设计】从曹冲称象想到的创造思维及特征 关于“曹冲称象”的故事大家早已熟悉。而曹冲称象的具体做法就是通过创造性思维来解决的。这样的例子在我们现实生活中有很多。如，“司马光破缸救人”、“牛顿发明万引力定律”那么，什么是创造性思维呢？所谓创造性思维就是指有创见的思维，也可以叫做创造性的问题解决。即通过思维不仅能反映客观事物的本质属性及其内存联系，而且产生新的思维成果的活动。它是在文艺创作、科学发明或技术革新等创造性活动中所特有的思维方式，是人类思维的高级形式。 创造性思维是在一般思维基础上发展起来的，因此，它既有一般思维的特点，又

2、不同于一般思维活动。创造性思维的主要特点是： 1、创造性思维突出标志是新颖性、首创性和独特性。创造性思维也有高低之分，在一定程度上，这种层次或水平的高低，取决于社会性价值或社会意义的大小。科学家的发明创造是创造思维过程，而学龄前儿童能续编故事结尾也是创造过程。只是创造程度不同、所产生的社会价值不同而已。 2、创造性思维与创造性想象密不可分。如，建筑师以创造性的构思设计新大楼时，首创性、新颖性和独特性等思维活动和创造性想象揉合在一起。 3、执着和目标明确是创造性思维的又一特点。当所要解决的创造性的问题象磁石对铁一般地吸引着人，使人着迷，使人忘掉周围的一切，那么，对于这样一个着了迷的人，创造就成为

3、其生活的目的。如果创造的成果得到了整个社会的承认，反过来又会使其迷恋的程度更深刻。著名数学家陈景润对数学的研究达到入迷状态。他在一次散步时，一不小心撞到了大树上将眼睛撞掉了，他连忙说?quot;别闹、别闹了。“这类事例很多。 4、创造性思维中既含有发散性思维，又含有集中性思维的成分，而且在创造性活动中，发散性思维更为重要。吉尔福特认为，人的创造性是经由发散性思维而表露于外显行为上的。如学生在做数学习题时的一题多解就是发散思维的一种表现。 5、直觉思维是创造性思维的一个重要成分，在科学创造活动中做出预见和假设。虽然直觉思维所产生的还只是未经检验和证明的猜想、假设，但它促使一个人继续深入思考，从而

4、创造性地提出新观念、新理论、新思想。当然，单凭直觉思维是有局限性的，由直觉得出的假设，还需要经过实践以及逻辑推理来加以检验。因此，根据创造性思维的上述特点，要培养和发展创造性思维，就要重视培养学习兴趣和求知欲，激发创造欲望，重视直觉思维，发展良好的创造性个性。 从曹冲称象想到的创造思维及特征 【曹冲称象教学设计】曹冲称象第二课时教案 课文特点: 这篇课文按事情发展的顺序 ,记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法,称出大象重量的事,从中可以看出曹冲是个聪明.爱动脑筋的孩子. 教学目标 :1. 通过曹冲称象的故事,使学生了解曹冲是个怎样的孩子,懂得遇到问题要善于动脑筋. 2. 继续学习预习课文,边读边电

5、教,并练学生有语气地朗读课文. 教学重点: 边读边思考,提出不懂问题. 教学难点 : 理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系. 教学过程 : 一. 导入 . 现在,随着时代的进步,科技的发展,要称一头活着的大象的重量是不成问题的,可在古 时候,这却是件很难的事,今天我们就来学习第9课:称象,让我们看看曹冲想出一个什春冒旆频么笙蟮闹亓康? 二 范读课文 思考:围绕着称象,课文却写了什么? 你们有什么不懂的问题试着提出来. 三. 出示目标 通过学生的质疑导入 目标. 四 学习课文第一自然段. 自由读第一自然段. 思考: 从这一段中你知道了些什么? A: 称象这件事的时间

6、: 古时候. B: 大象的来历: 人家送给曹操的. C: 人物: 曹操 ,曹冲,官员们. 2. 当时曹操什么心情?谁能试着读出这种语气? 过渡:曹操看到的那头象是什么样子呢? 五 学习课文第二自然段 指名读第二自然段 思考:这头大象是什么样子的?(用––––画出来) 默读画–––––句,这句话是个什么句? 把什么比作什么?说明什么? 课文写的是称象的事,可为什么介绍这头大象的样子呢? 谁能试着读出大象的高大? 官员们看着这头象,发出了议论,议论在课文中是什么意思? 官员们议论什么问题?

7、谁能把议论的语气读出来? 过渡: 大家都在认真地看,都在不停地议论,曹操却提出了问题,官员们是怎样回答的呢? 六 学习课文第三自然段 默读第三自然段 思考:官员们想出哪 几种称象方法?用(–––––)画出来. 曹操听了他们的话怎么样子,为什么会这样? 比较下面两个句子的意思有什么不同?(体会直的意思) 曹操听了摇头 曹操听了直摇头 谁能试着读读这段,看谁体会得最好? 指名读–––评议––––分角色读 过渡:曹操听了官员们的话都不满意,这时七岁的曹冲站出

8、来说”我有个办法”?曹冲的称象的办法是怎样的呢? 七 学习课文第四自然段 自由读第四自然段 说一说:曹冲所说的办法,要先干什么,再干什么,最后还干什么? 做实验突破难点 让学生一边说称象的步骤,老师一边演示. 然后对学生提出的不懂问题展开讨论. (1) 大象上船后,船为什么下沉? (2) 象上船后,为什么沿着水面在,船舷耻面一条线. (3) 象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方. (4) 再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?(通过比较,体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发). 3 指名朗读课文,其他民学看插图. 过渡:曹冲这样做月?他到底称出大象的重量没有? 八 学

9、习课文第五自然段 齐读第五自然段 思考:从这一自然段中,你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好? 你还从哪个词当中得知他的办法好?谁能读出来? 称象这件事发生在曹冲几岁时?试比较下列句子的意思 曹操的儿子曹冲七岁 曹操的儿子曹冲才七岁 九 总结全文 我们应该向曹冲学习什么? 有语气地朗读课文. 称 象 官员们 曹冲 造大秤 象上船 , 画线, 象上岸 宰大象 装石头. 齐线, 称石头 ↓ ↓ 直摇头 ← 曹操 点头微笑 一. 看拼音写词语. Guan yuan yi lun chuan xian ( ) ( ) ( ) cheng gan zai ge yi du qi

10、ang ( ) ( ) ( ) 二 选择带点字的正确读音或意思,在括号里画∨. 有的说,得造一杆大枰. (1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( ) 曹操听了直摇头. (1) 不弯由 ( ) (2) 把弯由的伸开( ) (3) 爽快( ) (4) 一个劲儿地( ) 曹操听了儿子曹冲才七岁. (1) 能力.( ) (2) 一个劲儿地.( ) 三 在括号里填上适当的词. 一( )象 一( )秤 一( )船 四( )柱子 两( )树 一( )线 四 组词语 官( ) 沿( ) 柱( ) 宫( ) 船( ) 住( ) 曹冲称象第二课时教案 【曹冲称象教学设计】曹冲称象教学设

11、计 (S版二年级下册) 称 象 辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校 戴志强 课前透视 称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 教学目标 1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字。能用“一边一

12、边”说话。 2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。 3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。 4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲称象的故事。 教学重点 朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。 信息资料 字词卡片，演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称、象” 2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？） （

13、由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。） 对话平台 初读（自由读文，画出生字，了解内容。） 1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。 2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。 3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。 4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。 （引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，促进不家务事共同提高，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。） 讨论（交流读书体会，整体感知课文。） 1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？ 2、小组合作，讨论交流

14、。 （语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。） 朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。） 1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。 2、抓住“一边一边”的句子，认真体会，练习说话。 3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。 写字（针对学生实际，激发写字兴趣。） 1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字，组织学生认读观察，把自己认为写得好的字，先描红，再书写。 2、针对学生实际，对典型字进行重点指导。如“象”等。 3、学生自由练写，组织展示

15、评价。 第二课时 导入（复述故事，引入新课。） 1、通过上节课的学习，你学会了什么？ 2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。 （实现新旧过渡，促进学生表达。） 讨论（读书讨论，比较称象方法，加深对故事内容的理解。） 1、引导学生读1-3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”？ 2、小组讨论，交流意见，陈述理由。 - 3、分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。 （围绕核心问题，读书讨论，避免了繁琐的分析理解，引导学生从整体上把握课文内容，训练学生的语文思维，促进学生合作及表达能力的发展。） 演示（演示称象过程，体会曹冲的聪慧。） 1、引导学生读4、5自然段

16、，体会曹冲称象的过程。 2、师生或生生合作，边叙述边利用投影片进行演示，曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行，进行比赛。从语言表达，操作等方面进行评价。 3、指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。 （充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。） 扩展（引发思考，拓展思维，培养创新精神。） 1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。） 2、组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。 （这样

17、的设计激发了学生积极参与，大胆想像，鼓励创新思维，培养创新精神。） 写字（加强写字指导，培养写字习惯。） 1、出示“我会写”中的“点、照”，引导学生观察这两个字的特点。 2、指导书写，强调“四点底”书写时的注意事项。 3、自由练写，展示评价。 伴教锦囊： 相关链接： 曹操（）：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中，逐步扩充军事力量。初平三年（公元年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为“青州兵”。建安元年（年），迎献帝都许（今河南许昌）。从此用其名义发号施令，先后削平吕

18、布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。封魏王。子曹丕称帝，追尊为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权。所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精兵法，著孙子略解、兵书接要等书。善诗歌，蒿里行、观沧海等篇，抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。散文亦清峻整洁。著作有魏武帝集，已佚，有明人辑本。今有整理排印本曹操集。（辞海年版） 曹冲（字仓舒） 生年：196 卒年：208 曹冲（196-2

19、08），字仓舒，曹操最小的儿子。曹冲称象的事情流传千古，曹冲在称象时不过六岁。208年，也就是赤壁之战的这一年，曹冲夭亡，年仅十三岁。曹操为其哭泣时，曹丕来安慰曹操，曹操说道：“仓舒之死，对我来说是不幸，可对你们来说却是大幸！”曹丕称帝后，追封曹冲为邓哀侯。 阅读在线： 少年徐文长手对知府 徐渭（1521年1593年），字文清，后改字文长，号天池山人，青藤道士，又别署田水月，山阴（今属绍兴）人，明文学家、书画家，也是晚明时期思想解放运动的先驱。他一生作联很多（徐渭集载有对联118副，这在明代是很少见的，而所写出40字以上的长联就有12副，在明代几乎没有第二人。尤其是他最先突破百字长联，为绍兴开

20、元寺大殿题的140字长联至今犹存），至今徐文长还有一些作联故事在浙江流传。 - 徐文长十四岁时来到杭州。当时的杭州知府目中无人，他得知徐文长在杭州赋诗作画，颇受人们赞赏时，大为恼火，认为一个小毛孩子竟敢在他的辖区内舞文弄墨，真是不知天高地厚，便派衙役将徐文长召来对句。威胁他说如对不上，就驱逐出城。徐文长镇定自若，满口答应。知府带徐文长到西湖边，指着六合塔，说出上联：“六塔重重，四面七棱八角。” 徐文长没有开口，只是扬了扬手。知府以为对不上，暗自高兴。他得意忘形地指着保俶塔，又出了个上联：“保俶塔，塔顶尖，尖如笔，笔写四海。”徐文长还是一言不发，而是用手指了指锦带桥，向知府拱拱手，然后，又两手平

21、摊，往上一举。 知府见徐文长还是没有回答，就神气十足地说：“连一句也对不出，还算什么神童！”立即下令：“快把他赶出去！”这时，徐文长却理直气壮地哈哈大笑：“休得无礼，下联早就对好了！”知府怒气冲冲地说：“你敢无理狡辩，愚弄本府？”徐文长解释说：“你是口出，我是手对。”“手对！是什么意思？”知府追问道。 徐文长答道：对第一联扬了扬手，就是说“一掌平平，五指三长两短”；对第二联拱拱手，两手平摊，往上一举，是说“锦带桥，桥洞圆，圆似镜，镜照万国九州”。知府听了哑口无言，只好悻悻而去。 曹冲称象教学设计 (S版二年级下册) 【曹冲称象教学设计】长春版曹冲称象教学设计 教学主题：阅读课所属学科：语文适于

22、年级：二年级下册教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）建议学时数：2学时教学设计：【教学目标】 1朗读课文，背诵第4自然段。 2通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什窗旆闯葡蟆逃绞币喙鄄焓挛铮鍪乱越钕氚旆！窘萄氐恪训恪?1背诵第4自然段。 2通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。师：你们在市场，见过别人称东西吗？称东西为了什么？那，大家见过有人称大象吗？这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。生认读“曹

23、、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。）二、自主读文、探究识字。（一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。（二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?） （三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。 （四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。 （五）检查生词、生字掌握情况。 过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！1出示生词，学生看课件自由读生词。2学生领读生词。3提出词语中不明白的地方。学生交流。4测读5男女赛读。6同桌

24、赛读。 （六）指导朗读。 指名读课文，检查字音。 过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？三、辨别字形，学习写字。 1认真观察字形，辨析形近字。 2与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 3同桌交换本子写生字。四、作业。生字、字词，朗读课文。 第二课时 一、游戏导入，复习生字。（一）做游戏。 1开火车； 2摘果子； 3送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）； 4找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。）课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话

25、。）练读，体会象的高大。指名读，读出象的高与大。问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？（二）学生质疑。 （它有多重？） 二、学习课文，解决疑问。（一）对比学习。问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考。生回答。问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。要求：读出满意、欣慰的语气。（二）学习第4自然段。师出示课件:默读课文，把曹冲称象的办法用“”画出来。想一想：称象分为哪几步？说一说：称象的过程。个人自学。小组讨论。集体交流。以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。1.学生自由读。2.

26、指名回答称象步骤。3.指名一生再读，同时放。4.生自由读，边读边想象称象的过程。5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后，指名发言。 8.师生接读： 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读） 出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。 9.这部分内容，学生质疑。 其他生帮同学解决问题。 三、总结升华，拓展延伸。（一）总结升华。问

27、：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？出示课件：读一读，比一比。曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。生读这两句话，比夏木涓鼙硐植艹灏越睢翰艹迨窃跹氤稣飧霭旆模可焖俣廖摹缢钦也怀隼矗赫页霾豢尚械某葡蠓椒簧痢翰懿偬耍褐币贰鍪究渭航岷暇渥友翊阕值囊馑肌懿偬酥币贰?、从上到下。2、公正的。3、不断地。问：为什么曹操听了直摇头？师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？（二）拓展延伸。问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？（

28、不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）学生评议方法的可行性。 四、布置作业。背诵第4段。 长春版曹冲称象教学设计 【曹冲称象教学设计】S版小学二年级下册语文：曹冲称象教案 【教学目标】 1朗读课文，背诵第4自然段。 2通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什窗旆闯葡蟆逃绞币喙鄄焓挛铮鍪乱越钕氚旆?/p 【教学重点、难点】 1背诵第4自然段。 2通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：你们在市场，见过别人称东西吗？ 称东西为了什么？ 出示课件：

29、大象图片那，大家见过有人称大象吗？ 这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。 板书课题 生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。） 二、自主读文、探究识字。 （一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。 （二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?） 方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。 （三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学

30、生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。 （四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。 重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。 （五）检查生词、生字掌握情况。 过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！ 1演示课件出示生词，学生看课件自由读生词。 2卡片学生领读生词。 3提出词语中不明白的地方。学生交流。 4测读 5男女赛读。

31、6同桌赛读。 比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。 （六）指导朗读。 指名读课文，检查字音。 过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？ 三、辨别字形，学习写字。 1认真观察字形，辨析形近字。 2与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 3同桌交换本子写生字。 四、作业。 生字、字词，朗读课文。 第二课时 一、游戏导入，复习生字。 （一）做游戏。 1开火车； 2摘果子； 3送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）； 4找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友

32、）。 以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。） 课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？ （二）学生质疑。 （它有多重？） 通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。 二、学习课文，解决疑问。 （一）对比学习。 问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？ 速读课文，边读边思考。生回答。 对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自

33、然段第一句话。出示课件：曹操微笑着点点头。要求：读出满意、欣慰的语气。 （二）学习第4自然段。 师出示课件: 默读课文，把曹冲称象的办法用“”画出来。 想一想：称象分为哪几步？ 说一说：称象的过程。 个人自学。 小组讨论。 集体交流。 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。 以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。 2.指名回答称象步骤。 3.指名一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。 4.生自由读，

34、边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后，指名发言。 在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。 8.师生接读： 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读） 用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。 出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明

35、一生背，会背的背。 活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。 9.这部分内容，学生质疑。 其他生帮同学解决问题。 让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。 三、总结升华，拓展延伸。 （一）总结升华。 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？ 曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？ 出示课件： 读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。 生读这两句话，比夏木涓鼙硐植艹灏越睢?/p 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。 （如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。 师：曹操听了（生：直摇头。） 出示课件： 结合句子选择带点字的意

36、思。 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。 问：为什么曹操听了直摇头？ 降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。 师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？ （二）拓展延伸。 问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？ （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人） 拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。 学生评议方法的可行性。 四、布置作业。 背诵第4段。 S版小学二年级下册语

37、文：曹冲称象教案 【曹冲称象教学设计】语文A版小学一年级下册（第二册）语文：曹冲称象教案 教学主题：阅读课 所属学科：语文 适于年级：二年级下册 教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版） 建议学时数：2学时 教学设计： 【教学目标】 1朗读课文，背诵第4自然段。 2通过阅读，理解课文内容，能说出曹冲称象的办法好不好，自己还能想出什窗旆闯葡蟆逃绞币喙鄄焓挛铮鍪乱越钕氚旆?/p 【教学重点、难点】 1背诵第4自然段。 2通过阅读，理解曹冲称象的办法，自己思考其它称象办法。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：你们在

38、市场，见过别人称东西吗？ 称东西为了什么？ 出示课件：大象图片那，大家见过有人称大象吗？ 这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。 板书课题 生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔。） 二、自主读文、探究识字。 （一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。 （二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢?） 方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。 （三）用你喜欢的方法，四人小组学习

39、不认识的生字。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。 （四）针对发现的问题，指名当小老师组织大家交流学习经验。 重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。 （五）检查生词、生字掌握情况。 过渡：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！ 1演示课件出示生词，学生看课件自由读生词。 2卡片学生领读生词。 3提出

40、词语中不明白的地方。学生交流。 4测读 5男女赛读。 6同桌赛读。 比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。 （六）指导朗读。 指名读课文，检查字音。 过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认真听他们的字音都读准了吗？ 三、辨别字形，学习写字。 1认真观察字形，辨析形近字。 2与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 3同桌交换本子写生字。 四、作业。 生字、字词，朗读课文。 第二课时 一、游戏导入，复习生字。 （一）做游戏。 1开火车； 2摘果子； 3送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡

41、的同学认读）； 4找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。 以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物（生：一头大象。） 课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？ （二）学生质疑。 （它有多重？） 通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。 二、学习课文，解决疑问。 （一）对比学习。 问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？ 速读课文，边读边思考。生回答。 对比学习，生通过自读、自悟，理解课

42、文内容。 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。出示课件：曹操微笑着点点头。要求：读出满意、欣慰的语气。 （二）学习第4自然段。 师出示课件: 默读课文，把曹冲称象的办法用“”画出来。 想一想：称象分为哪几步？ 说一说：称象的过程。 个人自学。 小组讨论。 集体交流。 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。 以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。 2.指名回答称象步骤。 3.指名

43、一生再读，同时放“曹冲称象”动画课件。 4.生自由读，边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后，指名发言。 在理解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。 8.师生接读： 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读） 用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。 出示

44、课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。 活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣，培养自信心，降低课后背书难度。 9.这部分内容，学生质疑。 其他生帮同学解决问题。 让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。 三、总结升华，拓展延伸。 （一）总结升华。 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？ 曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？ 出示课件： 读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。 生读这两句话，比夏木涓鼙硐植艹灏越睢?/p 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。 （如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。 师：曹操听

45、了（生：直摇头。） 出示课件： 结合句子选择带点字的意思。 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。 问：为什么曹操听了直摇头？ 降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。 师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？ （二）拓展延伸。 问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？ （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人） 拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。 学生评议方法的可行性。 四、布置作业。 背诵第4段。 语文A版小学一年级下册（第二册）语文：曹冲称象教案 专心-专注-专业