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1、“辽宋夏金的和战”课例分析教例：月儿弯弯照九州，几家欢乐几家愁，几家夫妇同罗帐，几家飘散在他州。同学们，这是1127年开封城破，北宋灭亡时流传的一首歌谣。你知道它反映了当时怎样的社会现实吗？你知道“撼山易，撼岳家军难”“精忠报国”“直捣黄龙”“莫须有”等成语典故的来源吗？你们看过射雕英雄传吗？你们知道书中郭靖、杨康名字的来由吗？我一开始上课就把学生的思绪引入课文中去。师：孩子的父亲为孩子起名为：郭靖、杨康，是为了使这两个孩子不要忘记了“靖康之变”。生：老师什么是“靖康之变”啊？师：因为北宋失去了岳飞。一个自小就用针在背后剌上“精忠报国”四个字的血性男儿。生1：哗！生2：北宋为什么会失去岳飞？生
2、3：北宋是怎样建立的？谁建立的？没有岳飞它会灭亡吗？（教师就把学生引入一种想问、想学、想知的状态）师：大家都想知道岳飞等人的故事吗？北宋为什么会失去岳飞，岳飞是怎样死的？好大家一齐看看书，把你们的疑问看看自己解不解得开？ 课例分析上面的教学片段，我改变了以往教学中通过事先的设计一环一环、一层一层引着学生走，而是从学生学习实际出发，组织和引导学生实行探索研究，较好地体现了现代历史教学的基本理念。1、把学生当作研究者，满足学生心理需要。苏霍姆林斯基说进：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”处于初一的学生有
3、强烈的好奇心和求知欲。在以上教学片段中，我正是从这个特点出发，让学生在想知中学习历史，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展，而不是单纯地把知识灌给学生，因为知识是在学生自主探索、动脑思考中获得的话，那样学生对知识点的记忆将不知不觉的有所加深。这样教学，学生的好奇心和求知欲得到了满足，并能感到自己是个研究者、发明者，体验到学习成功的快乐。2、为学生创造条件，引导学生探索发现。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事教学活动的机会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技
4、能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”对七年级学生来说，也许他们对本课书的知识已经有了点滴的理解，所以在教学中我不是简单的用一种方法强加学生掌握，而是引导、实践、探索、发现、讨论，虽然有些学生认知水平存有一定差异，但通过他们的亲自体验，感悟，也能发现问题的所在。这种多向交流，为学生创造了生动、愉悦、和谐的学习氛围，使每一位学生都能在自主探索中获得成功。3、使学生学会学习，渗透数学思想方法。爱因斯坦以前说过：“在一切方法的背后，如果没有一种生机勃勃的精神，它们到头来不过是笨拙的工具。”这里的精神就是对方法的本质理解，即历史思想。学生在学习活动中一旦把历史精神、历史的思维方法、研究方法、推理方法等铭刻于头脑中，那么不管他今后从事什么工作，将会使他受益终身。正是鉴于这样的理解，在上面的教学片段中，我为学生创设了自主探索的时空，让他们像从事科学研究那样经历：“操作-发现”的过程。在这个过程中培养了学生的思维水平、口才水平，更为重要的是学生在这个过程中使用了历史思想和方法，促使学生在掌握知识与基本技能的同时，体会知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，为后继学习乃至于他们的终身发展奠定了基础。
“辽宋夏金的和战”课例分析
