浅谈农村中学生语文学习兴趣的培养毕业论文

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1、【标题】浅谈农村中学生语文学习兴趣的培养 【作者】黎于强 【关键词】语文农村中学生学习兴趣 【指导老师】李 侠 【专业】汉语言文学 【正文】引言经过两个月的中学语文教育实习，我发现现在的初中生越来越多的把精力集中在中考比较容易得高分的学科上。很多学生认为语文这一学科拉不开分数，学不学都不重要。他们在考试前的复习中，都突击数学、英语、物理、化学、生物；数学、英语差了，则要求补课，而要求补语文的同学少之又少。在语文课中，也由于诸多的原因使得学生感到语文学习枯燥乏味，课堂学习氛围不够浓厚、活跃，这样往往会造成学生讨厌这门课的后果。语文作为我们的母语，是应该值得重视并受到他们欢迎的。所以我们要想办法培

2、养学生的语文学习兴趣。因此我主要从抓住初中学生的心理特点，应用现代教学手段、大力开展丰富的课外实践活动、提高教师的自身素质、塑造良好的自我形象、建立融洽的师生关系等方面来研究如何培养农村中学生的语文学习兴趣。让学生在一种愉快和谐的特殊气氛中快乐的学习语文。我于2007年9月10月在垫江第二中学进行教育实习，垫江二中位于垫江县鹤游镇,属于一个比较贫穷的乡镇级学校，这里的经济不发达,教学条件和教学环境也不好，这里的老师片面的追求升学率，把学生的数学、英语等学科抓得很紧，从而根本忽略了学生的语文学习和素养。这里的学生很大程度上属于留守儿童。他们的语文基础差，知识也欠缺，对语文学习就根本谈不上有兴趣。

3、针对这种情况我对本校初2010级2、4、5、7、8班248名学生进行了语文学习兴趣问卷调查。我首先制作了一份关于中学生语文学习兴趣问卷调查表，然后让各班班长分发给每位学生让其按照调查表的内容和要求如实的回答。各班班长当场收集问卷调查表，我根据调查表所反映的情况加已分析、综合、总结得出下面的调查结果。关于语文学习心态及其原因的调查你语文学习的心理是 很感兴趣 一般 厌倦12 34 54感兴趣的主要原因是 老师讲得有趣 教材有趣 语文课程有趣71 12 17厌倦的主要原因是 教材乏味 教学方法单一 基础差，理解不了30 35 25调查结果分析：12的学生表示对语文“很感兴趣”，这个比例偏低。没有哪

4、一门学科像语文一样富有诗意，如果不能激发全体学生学习语文的热情，这样的语文教学应该说是失败的。34的学生学习语文的心态是“一般”，即漠然，缺乏热情和兴趣；54%的学生感到“厌倦”。可以说，这是语文教学和语文学习的很大失败，教师和学生都应该进行理性的反省，改变这种状况。71%的学生认为对语文学习感兴趣的主要原因，首先是“老师讲得有趣”，其次是“语文课程本身有趣”，再次是“教材有趣”。说明教师是激发学生学习热情的直接动力，每一个教师都不该低估自己的能量和作用。对语文学习厌倦的主要原因依次是“教学方法单一”（35%），“教材乏味”（30%）“基础差，理解不了”（25%）。学生基础薄弱的原因很多，但主

5、要是教学形成的。教学方法单一和教材内容说教色彩浓厚，是目前基础教育普遍存在的事实，教育改革的薄弱环节也正在这里。由调查结果我们不难看出我国农村中学语文教育存在着严重的问题。一、我国农村中学语文教育现状及存在的问题我国语文教学的现状是不尽如人意的，尤其是农村中学，甚至可以说是处于一种贫困状态。近年来，按照国家教育改革要求，应试教育要逐步向素质教育转变，但是部分农村中学仍然以升学率为目标，为提高学校升学率，不但不给学生减负，反而擅自延长教学时间，增加教学内容、从而造成农村中学生的学习压力不断增大。农村中学语文教师上课把考试大纲视为法典，直接指挥着他们的教学。他们还重视题海战术，什么日练、周练、周考

6、、月考从不间断，很多学生被习题，考试压得喘不过气来。在教学中，老师总认为课内教学是硬性教学任务，而课外活动则是可有可无的。因此，老师往往是加班加点，拼命向学生灌输知识，一门心思扑在自己的“本本”上，结果不仅严重的侵害了学生的身心健康，更培养不出高素质，具有强烈创新意识的人才。农村中学的学生普遍存在着一种骄傲自负心理、自卑孤僻心理、过分依赖心理等特点。有的学生家庭经济状况不佳，便产生了自卑孤僻的心理，不愿与同学、老师交往，尤其不愿与条件比自己好的同学或是学习好的同学交往，从而影响他们正常学习和生活。现在的农村由于经济的不发达，很多农民外出打工造成了留守儿童特别多。大多数留守儿童都由没有多少文化的

7、爷爷奶奶或者外公外婆在家看管。他们的文化水平根本上不能对学生进行必要的思想教育和学习辅导。农村也缺乏像城市里的图书馆、少年宫一样的社会教育场所，造成农村学生的学习环境不如城市，导致农村中学的学生语文知识面比较狭小，学习语文的氛围也不浓，因此重拾农村中学生的语文学习兴趣是我们每一位中学语文教师的重要责任。那么什么是中学生语文学习兴趣呢？二、什么是中学生语文学学习兴趣(一)兴趣的含义兴趣是人对事物的向往和迷恋，积极探索追求的一种心理倾向。它是推动学生求知识，不断探求真理而带有情感色彩的意向活动。带有明显的情绪性，动力性和指导性。兴趣并不完全是由先天决定的，而且多数是后天形成的。其产生与发展都源于个

8、体自身的需要和认识活动，外界的刺激只起影响作用。中学生语文学习兴趣的发生与发展也是这样的，只有当学生对语文学习产生内在需要和愿望时，才能产生认识和参与语文学习活动的倾向性心理，才有可能提高语文学习兴趣。(二)中学生语文学习的兴趣的含义语文学习兴趣就是作为学习个体的学生接触语文和参与语文学习生活的一种倾向，它是在学生学习语文过程中需要得到满足的情况下形成和发展的。从古代的教育家到现代的语文教育专家，都大力提倡语文兴趣教学。当代许多语文教育改革家，比如，于漪、钱梦龙、魏书生等都提出了一套兴趣教学法，促进了语文教育的发展，增添了语文教育的生机。兴趣是最好的老师,学生对语文学习有兴趣，学起来就轻松愉快

9、，思维也最积极和最有效，学习就能够得到事半功倍的效果。兴趣关系着一堂课的成败，因此，作为中学教师，就得千方百计地激发学生浓厚的学习兴趣，在知识和学生之间架起一座兴趣的桥梁。学生想不想学，愿不愿意学，学哪些，学习时坚持时间的长短都要受到兴趣的支配，培养中学生的语文学习兴趣主要是把“要我学”变成“我要学”。三、我国农村中学生语文学习兴趣目前的研究现状目前对如何培养我国农村中学生语文学习兴趣这一课题的研究还比较薄弱。古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用。在我国从古代的教育家到现代的语文教育专家，都大力提倡语文兴趣教学。如：于漪、钱梦龙、魏书生等都提出了他们的一套兴趣教学法。魏书生提出每堂

10、课教师至少给学生分钟的自己活动时间，让他们对所学知识进行消化、吸收，同时培养学生独立思考和独立解决问题的能力。全国著名特级教师于漪指出，“现在语文教学面临一个悲哀：不少学生对语文失去了兴趣。语文已排到了小四子、小五子的地位。”二四年十月，数百位名师专家汇集上海举行“中国语文教育高峰论坛”，强调了要特别重视学生日渐丧失的语文学习兴趣，“让学生重拾学习语文的兴趣！”成了大家一致的迫切呼声。因此让学生重拾语文学习的兴趣是非常必要的。他们的理论都充分的调动学生的学习积极性，促进了语文教育的发展，增添了语文教育的生机。培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要而且紧要的研究课题。然而他们的研究大多都

11、是侧重于城市中学、课堂教学等方面。因此针对目前的这种状况我研究这一课题就把重点放在如何培养农村中学生的学习兴趣上。四、农村中学生语文学习兴趣不浓的原因(一)农村中学生心理不成熟农村初中学生呈现出讲义气性，闭锁性、怯懦性、自卑性孤僻性和依赖性等一系列的特点，甚至有的学生意志不坚定常常会受到社会上一些不良风气的影响而把大部分精力用在了抽烟、喝酒、早恋等事情上，从而把学习当成了副业。这些特点将会导致他们不能静下心来好好学习。(二)农村中学现代教学媒体匮乏语文学习资源无限丰富，语文学习媒体相应地应当多元化。由于农村经济条件的限制，很多学校都还没有多媒体教室，即使少数的一两间也是用着摆设的。很多老师还不

12、会用计算机，不会做课件。农村语文教师运用多媒体课件进行教学的仅占7%，大部分教师仍然采用“黑板+粉笔”的传统方式进行语文教学，“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板。”由于形式单调，学生易生厌倦情绪，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。(三)农村中学课堂成为教育教学唯一阵地2007年10月在郑州举办的“语文优质课大赛”刚刚落下帷幕。优质课的参赛者可谓是各地的教学精英，他们的课也代表了各地教改的思想走向。然而即使如此，从他们的课堂中暴露出来的问题也有很多。既然这样，我们怎么能奢求我们一般语文教师能在课堂上带领我们的学生奔

13、向“语文素养”的康庄大道呢？在中学的教学活动中特别是在经济不发达的农村基本上是在课堂上进行的，很少开得有课外活动课和校外活动课，例如：社会实践活动和科学技术活动很少，文学艺术活动就更少了。其实，生活中时时可学语文，处处可学语文，况且学生的禀赋也是十个指头各有长短，如果一味地采用单一的模式，势必影响学生个性的发展，想大面积提高语文教学的效率，也只能是一句空话。语文的学习是不能一暴十寒的，非经过长年累月的积累不可。量的变化终会引起质的变化，才能产生破壁腾飞的妙境。如此说来，语文课很有必要开展丰富多彩的课外活动，甚至课堂内也应多开设些活动课，以便激起学生学习语文的强烈欲望，从而让学生主动自觉的把语文

14、学习变为内在需要，这样学生既可以轻松的获得丰富的知识，也可以获得情感的陶冶，更能促进学生个性品质的发展，提高学生的综合素质。(四)师生关系冷漠、学习兴趣淡薄理想的学习情境就像美丽的大自然，风和日丽，四季宜人，教师和学生就像自然界的万物，和谐，自在，既在自我成长的空间里独处，又在合作的环境里共生，彼此之间天然存在一种亲和力。如果师生之间的关系是对立的、漠然的、彼此设防、充满戒备的、或者形同路人的，这样的人际关系必将摧残学生的心智，阻碍着教师教学水平的发挥。调查表明，农村中学的语文教师在很大程度上还受天、地、君、亲、师位的影响，把自己的身份看得很重。他们在学生中有至高无上的威信，即使他们有错学生也

15、不敢提出来。这样就造成学生对教师缺乏了解，教师对学生的关怀不够，导致师生关系冷漠。(五)农村中学语文教师自身能力不强在农村很多中学语文教师由于自身的能力较低，不能够较好的处理教材，使得人文精神消解、科学主义泛滥，用冷漠的知识性分析代替生动的语文感受，用大规模的抽筋剔骨，扼杀语言的气韵和灵动。语文教师这种处理教材的方法，把本来其味无穷的读书变得枯燥无味，甚至令人厌恶和恐惧。很多语文教师的内在素质不高，没有广博的知识、缺乏自己的教学风格、教学方法单一、语言不生动、缺乏表演技能。不能够正确引导学生学习语文的兴趣，这进一步弱化了学生语文兴趣的形成。五、如何培养农村中学生语文学习兴趣(一)抓住农村中学生

16、心理特点激发语文学习兴趣处于青春期的中学生呈现出反抗性、依赖性、闭锁性、怯懦性、自卑等一系列的心理特点。对于正处于青春期的中学生，老师若能以循循善诱的真诚态度，走进学生的心里，无疑为学习语文开启了第一扇兴趣之门。老师应该在生活上多关心照顾学生，给学生父母般的温暖经常和他们谈心，让学生在款款真情感染下产生学习的兴趣。在教学过程中，教师不能轻率地否定学生的积极发言，应该对其发言给与一定的肯定。随着中学生自我意识的发展，独立性不断增强，教师的教学观念也应该不断改变。教师应该由原来的知识传授者转变为学生学习的指导者与合作者。开展分小组讨论。让学生发表自己的看法，做到畅所欲言，各抒己见，让学生享受自信带

17、来的快乐，使其真正成为课堂的“主人”，这样既能促进学生思维的主动性，又让他们能拥有活动的时间和空间，在促进课堂氛围的同时让学生参与语文课堂的兴趣提高。师生初次接触难免有生疏感，学生难免有敬畏心理，教师应该善于打破这种心理障碍，主动创造自然和谐的接触氛围。经过多次良好的接触，学生感到教师平易近人，从而产生愿意同老师亲近的感情，有了亲近的感，才能在共同活动中激发起学生的浓厚兴趣，从而产生感情上的共鸣；师生间有了感情上的共鸣，再坚持情感的交流，把学生引向学习与进步的成功之路，学生必然信任老师，师生间心相通，情相近，学生的心窗向他们信赖的老师敞开着，从而在共同活动中培养学生的浓厚兴趣。(二)应用现代教

18、学手段提高农村中学生语文学习兴趣我们农村中学的语文教师应该利用现代多媒体教学设备和网络，将图像、画面、声音和文字资料融为一体，把学生引入一个无比生动鲜活的语文天地，引导学生将有限的教学内容延伸到无限广阔的领域中，去探究问题的广度和深度。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，是非常必要的。因此我们应该加大对农村中学的财政投入力度，对老师进行必要的电脑培训。应用现代教学手段为提高课堂效率插上了翅膀。利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度

19、，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。可创设情境，增加直观性、形象性，激发学生学习兴趣。充分利用多媒体，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。通过优美动听的乐曲和色彩鲜艳的图片，在课前营造适当的氛围，或引导学生进入适当的情境；从而激发了学生的学习兴趣，也有利于提高学习效率。不过，多媒体课件毕竟只是为提高教学效果和教学效率的一种教学辅助手段，运用时必须适量适当。在

20、使用过程中，我们要意识到大量色彩鲜明的图片和优美动听的音乐的介入，吸引了学生的注意力，影响了课堂效果。在化抽象为形象的同时，使学生失去了通过语言文字来进行形象再创造的机会，也就使学生失去了提高对语言文字感悟能力的机会，从而不利于学生品味语言，运用语言能力的提高。(三)在农村中学大力开展语文课外实践活动开展语文课外实践活动这也是新课程标准多次强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如

21、此。造成语文教学的高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会。如阅读训练、写作训练、口语交际训练，等等。应该说，每一节语文课教师都应该根据教学内容安排适量的训练任务，使课堂动起来，使每一个学生都参与其中。另外，也只有在具体的语文实践中，学生的情感态度、意志品质、学习方法和习惯的培养等课程目标才能更好地达成。在农村中学大力开展一些丰富多彩的课外活动，例如：诗歌朗诵，写作大赛、实践活动、文学艺术活动开拓学生的视野。(四)师生之间的关系是培养学生语文学习兴趣的关键学生和教师之间的关系如何，是培养语文兴趣非常关键的。融洽的关系，能使课堂气氛融洽，教师有问，学生就有答，有张有弛，在传递知识

22、的过程中，又增强了师生之间的感情。在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的，收到预期效果。如果学生和语文教师之间的关系紧张，学生给语文教师“唱反调”，出现不和谐的音符，在这种情况下要培养学生的语文兴趣，是完全不可能的。因此语文教师必须要建立良好的师生关系老师要善于同学生交往。良好的师生关系是在交往中形成的，没有深入到学生中间，不经常和学生交往就无法产生亲密的感情。一般师生之间的联系与交往要经历四步：接触亲近共鸣信赖。语文教师应把情感带入课堂。语文教师用丰富的情感吸引学生，感染学生，让学生产生微妙而丰富的情感感受。如果语文教师在教学过程中，不会表情达意，不动声色的宣读教材，机械地进行知识传

23、授，这样的语文教师即使知识渊博，也不可能受到学生的欢迎，师生之间也就不能建立良好的关系。同时，要与学生分享他们的快乐、痛苦。发扬教育民主，倾听学生意见。教师对学生应一视同仁，要正确对待每一位同学，老师应特别关心一下差等生，让学生体会到老师是公平的。教师还应学会能与学生换位思考，设身处地的为学生着想，善于理解学生，满足学生正当的要求，学生感到老师对他们的理解和支持，这就可以在更大范围形成良好的师生关系。语文教师不仅传播知识，还肩负着育人的使命，因此语文教师必须用心去爱学生。要使学生尊重自己、心服自己、钦佩自己，语文教师必须首先尊重学生，俗话说：“你敬我一尺，我敬你一丈”。要求学生做到的自己首先要

24、做到，言必行，行必果，言而有信。用自己的道德行为去影响学生。语文教师在平时的教学工作中既要严格要求学生，又要信任学生、亲近学生，做学生的良师益友。不要仅仅认为自己是教师，还要清醒地认识到自己是他们中的一员，不能凌驾于学生之上，动不动就无端训斥和谩骂，甚至横眉怒对，冷眼相加、冷嘲热讽，这更容易让学生对语文学习的兴趣丧失，特别是那些基础比较薄弱的学生更容易受到伤害。这样不但损害了语文教师在学生心里的形象，而且更让学生讨厌语文。语文教师“一碗水要端平”即要公平，无论优等生，还是差等生，都要同等对待。尤其要多帮助差生，真心真意作他们的朋友。这样会使课堂更和谐，从而激起学生的学习语文兴趣。师生互动合作，

25、多给学生一些主动权。在日常的语文教学中，教师应该把课堂表现的机会多给学生，注意观察每一位学生的能力倾向，并为他们创设适合表现自己的舞台。教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信

26、。教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。再次，应充分运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。(五)提高农村语文教师的自身素质语文教师的广博的知识、教学风格和表演技能是点燃学生语文学习兴趣之

27、火。语文教师必须具有丰富、广博的知识以及对语文有着浓厚的兴趣。语文教师是文化知识的传授者，是智力的开发者，是学生思想品德的培育者，肩负着育人的使命。只有知识丰富的语文教师才能从根本上调动学生学习语文的兴趣俗话说：要给学生一杯水，教师必须有一桶水。作为语文教师必须有系统的知识结构，语文是一门基础学科，学生语文学得好与坏在很大程度上决定着其他学科的成绩。首先作为一位语文教师必须具有精深的专业知识，名言警句信手拈来，语言学知识深厚，有一定文艺理论基础，了解基本的写作学知识，对当代语文教育动态时刻关注，并且不断学习与更新自己的专业知识。语文教师必须有广博的基础知识，语文本身就有很强的综合性，语文教育的

28、最终目标是学生人文素养的提高，语文教育影响渗透其他学科，所以语文教师不仅“术业有专攻”，而且还要博学多才。语文教师必须有自己的风格，不能人云亦云，机械地做一个知识的移动者。语文教师要敢于摆脱那些条条框框的束缚，创造出新的东西来，让学生从内心接受你，进而激起他们学习语文的热情，使之产生浓厚的语文学习兴趣。钱梦龙老师打破了原来以教师为中心的教学模式，向“以学生为主体。以教师为主导”的模式转变，强调学生的主体意识。魏书生老师的语文教育是“民主”教育，学生真正获得了解放。教师也从繁琐的工作中解脱出来，从而更好的从事语文教学。语文教师要有恰当的“表演技能”。表演技能主要包括教学语言的运用、新课的导入、课

29、堂提问等。语文教师课堂“表演技能”和情感教学方式对于学生形成浓厚的语文兴趣起着非常重要的作用。语言是重要的交际工具，在语文教学中，语言显得更为重要。苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养再很大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动的效率”教学语言是进行课堂教学最主要的手段，语言是否优美、和谐、动听，在很大程度上能够影响学生的学习语文兴趣强弱。教师语言还应该包含深情，因为教育事业是爱的事业，和学生站在平等的位置娓娓而谈，用商量的口吻、探讨的口吻，谈认识、谈体会，以求得心灵上的感应。要激起学生在课堂教学中的兴趣，要运用有效的教学手段，主要有导入手段、提问手段等。提问不是教师盲目地问，而是语文教师在把握全文的

30、基础上，围绕教学目标设计几个问题，循序渐进，形成一条教学思维链、一条明确的教学思路。语文教师的提问不是多多益善，而是有选择性地问，否则不能达到良好的效果。语文教师的提问要问得巧问得妙，从而达到提问的最终目标。(六)塑造良好的教师形象语文教师的外在气质是调动学生学习语文兴趣的重要条件。作为一个教师应当比任何人更懂得注意自身的形象，这也是人们常说的为人师表。所谓教师的威信，所谓学生对老师的敬佩、尊重，所谓学生及家长对你的信任感均出自“为人师表”四字。语文教师必须具有一定深度的外在气质这样才能首先引起学生的注意力。在属于自己的“地盘”上、自己的时间内，展现出一个真正的人，让学生感到你强大的气息和震撼

31、力。只要走上讲台，即使心情不好，也要表现出旺盛的活力，不要把自己不好的心情带到课堂上。语文教师只要在讲课，都要让学生感到自己的气质的存在，举手投足都要做到恰到好处，不拖泥带水，让学生从你的举手投足及面部表情中感到美的存在。语文教师的精神气质起引导作用，引导学生进入语文兴趣的起跑线。教师必须树立良好的自身形象。我认为作为一个老师不应当珠光宝气地站到讲台上去，他的着装应该保持朴素、大方、端庄、干净、整洁，衣服要扣好，这才是一个教师应当保持的良好形象。老师更不能穿背心、短裤、拖鞋进教室。蓬头垢面，边幅不修胡子拉叉给人一种委琐邋遢之感。而应该保持自然、亲切的姿态出现在学生面前。六、结语孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。“好之”则会有兴趣，而兴趣又是学习中最好的老师，没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果，所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。我们只有在自己的教学实践中，充分利用和发挥学生的主观能动性，教师辅以恰当的引导，关键是要让学生把“要我学”变成“我要学”，把课内与课外有机结合起来激发学生的语文学习兴趣，去满足他们对语文学习的渴求和欲望。不断的激发中学生语文学习的兴趣，让学生不再把语文列为最不感兴趣的科目。