苏教版一年级上册拼音单元备课参考

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1、文档供参考，可复制、编制，期待您的好评与关注！ 苏教版一年级上册拼音单元备课参考汉语拼音部分共15课，分5单元。第一单元（12）课，主要教学6个单韵母。第二、三单元（39）课，教学23个声母及相关的整体认读音节，拼读单韵母音节。（包括一些有介音的音节）第四单元（1012课）教学八个复韵母，一个特殊韵母及相关的整体认读音节、拼读复韵母音节。第五单元（13-15课）教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节。最后安排了一个复习、包括“声母表”“韵母表”“整体认读音节表”和六首“汉语拼音儿歌”。汉语拼音每课一般包括5个部分：1字母和配合字母教学的情境图，表音表形图。2汉语拼音书写教材。3音节

2、拼读练习。4拼音词和它相配的插图。5有关的拼音词拼音句练习。（看图讲解）在每个单元的后面安排了一组“认一认”（每组共16个只认不写的字）。5个单元安排了80个字（主要是部首字）。拼音1：a o e用好“情境图”和“语境歌”，激发学生学习拼音的兴趣。学习四声的拼音，掌握拼读规则。指导学生会看“表音表形图”，学习正确书写拼音 。拼音2：i u 指导学生通过比较，掌握六个单韵母的音、形及不同标调读法的区别。重点强调“i上标调点省略”的规则。复习6个单韵母的拼读及书写。拼音3: b p m fn 出现双拼,重点指导学生掌握“两拼法”的要领.(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)n 反复练读体会:声母发音又

3、轻又短,与韵母连接很快,韵母发音要响亮.n 正确书写拼音4：d t n ln 单纯读声母时较困难，可先指导学生将de te ne le进行练读，注意要读的又轻又短，这样比较接近d t n l 的本音。n 声母与单韵母a i u组成音节。n 正确书写拼音5：g k hn 不必从发音部位和方法讲，应多做示范，让学生多观察，多模仿，琢磨发音得要领。n 与单韵母e u组成音节，根据已经掌握的拼读方法联系拼读，进一步提高学生拼读能力。n 正确书写拼音6：j q xn 知道j q x 与组成音节时，上两点省写规则（口诀：真淘气，从不和u在一起，他们和v来相拼，见了帽子就摘去）；n 反复模仿练读拼读音节体会

4、掌握发音规律n 练习拼读拼音此种的音节时，着重在巩固声母带调韵母的拼读方法；n 正确书写n 分清声母“bd pq”拼音7：z c s -zi ci sin 发音不能咬舌尖。多做示范。n 读好zi ci si的四声；n 读三个整体认读音节，让学生明白是整体认读音节，音读的长一点就行；n 训练学生利用掌握的方法进行拼读练习拼音8：zh ch sh-zhi chi shin 对比练读，使学生明白什么是翘舌音；发音时，提醒学生注意舌尖不要过于往后。n 整体认读音节要直呼，不能拼读；n 以学生自己练读为主，老师重点指导。n 三拼音节的教学是新的知识点和难点。指导学生掌握三拼的要领（声轻介快韵母响）读准三

5、拼音节。可与两拼音音节对比练读。拼音9：y w （yi wu yu)n 拼音里有三个发“衣”的音，y是声母，称大y, “i”是韵母，称小i，n 拼音里有三个发“屋”的音，w是声母，称大w,u是韵母，称小u；wu是音节，由大w小u组成。n Y w要读的轻而短，i u读得响而长。n 有两个发“淤”的音，是韵母和yu的音节n 重点指导写w，不要写得太宽。占一格。拼音10：ai ei uin 重点指导学生学会复韵母发音的方法；n 掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，谁在后面给谁戴。n 鼓励学生用学到的声韵相拼的方法大胆实践。n 看图读音节词

6、，想象意境，尝试说音节句。n 指导书写。拼音11：ao ou iun 教学“iu”时注意指导学生把两个单韵母放在一起快速连读成一个音节，前音要响、长，后音要轻短。模糊一些。n 复习三拼音的拼读方法；n 教学看图读音节句时，要先看图，再读音节，然后读双音节词，最后读音节句。拼音12: ie e er（ye yue)拼音练习时，应把声母和e相拼的音节作为重点进行练习；复习巩固上两点省略规则。拼音13：an en in (yin)重点指导an en in的发音方法。发音有一定难度。注意借助同音生字，学习拼音加强发音的准确性。拼音14：un n (yun yuan)n 重点指导 un n的发音方法。n

7、 n是前鼻韵母，不能自成音节，必须与声母组成音节。yun是整体认读音节，可直接给汉字注音。n 复习巩固上两点省写规则。拼音15：ang eng ing ong (ying )n 在学生掌握后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，掌握发音要领。n 教学整体认读音节ying 时，要从音、形、用三个方面进行区别比较，体会不同。拼音复习分别落实声母表、韵母表、整体认读音节表的背诵。重点识记、拼读整体认读音节。认一认1重点指导“足”、“目”两个字与图的对照认读，了解这两具字的意思。认一认2联系学生生活经验，认识小动物，激发学生对小动物的喜爱之情。指导学生对“丝”、“麻”两种事物的认识，“

8、禾”“米”“谷”等事物可拿实物帮学生认识。练习拼读、复习学过的字母组成的音节（红体）。认一认3有感情地诵读韵文（包括已经学过的前两课）。练习拼读、复习学过的字母组成的音节（红体）。认一认4动作辅助教学“出 入 开 关”和“坐 卧 立 走”两组字。联系生活实际教学“东 西 南 北”和“前 后 左 右”两组字。练习拼读、复习学过的字母组成的音节（红体）。反复诵读。认一认5这一课中的不少事物是现在生活中少见的，如“戈”“弓”“矢”“角”等，注意补充相关资料。练习拼读所音节，复习巩固学过的拼音。反复诵读。附：g k h课堂实录 一、在情境中读准音师：(课件配音)小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。在乐园

9、里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，请叫出他们的名字，好吗?生：b、p、m、f、d、t、n、I。师：声母发音要轻短一些，再来。生：b、m、n、f、p、d、t、I。师：单韵母发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。生：a、o、e、i、u、。师：这节课，我们将学习汉语拼音第5课，学习认真的同学可以获得乐园里派送的字母娃娃，准备好了吗?(组织教学，小旗鼓励)让我们扬起小旗出发啦。师：进入乐园，我们先来听个故事(教材配套电脑光盘出示“情境图”)。(引出g k h)故事讲的是谁?生：哥哥(出示音节图画ge)。师：哥哥看见弟弟在哪儿?生：河边(出示音节图河he)。师：干什么?生：捉蝌蚪(出示音节图水草蝌

10、蚪ke)。师：哥哥劝弟弟把蝌蚪送回了小河。(引领发音)老师发现了，如果把哥哥的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。请跟老师读，g、g、g。生：g、g、g。师：如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是 生：(轻短地)k、k、k。师：呀，真善于发现!(示卡片h)谁发现了这个字母发音的秘密?生：读h，和小河的he发音相似。生：如果把小河的he发得轻一点短一点就是h、h。师：请领着同学读一读。生：h，(齐)h；h，(齐)h；h，(齐)h。师：请跟老师读，哥哥哥哥g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；小河小河h、h、h。生：哥哥哥哥g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；小河小河h、h、h。师：刚才同学们读得不错。

11、可要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，(示课件)请模仿着读。生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。师：请自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么?生：我发现发g、k、h时，喉咙振动。 生：我发现了k、h呼出的气强，g呼出的气弱。师：真会学习，了不起。(调换拼音卡)谁能读？生：k、k；h、h；g、g。师：老师发现你读得很正确，请你当乐园的小导游，领着同学读，好吗?生：(学小导游，齐)g、g、g；k、k、k；h、h、h。师：扁扁嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。小火车，谁来开。生：(开火车反复读)g、k、h、k、g、h、k、h、g师：g k h就是我们今天要学习的

12、汉语拼音了。你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌”都有g这个音，那么发k、h这个音的又有哪些呢?生：科技的ke，科学的ke。生：口渴的ke。生：咳嗽的时候ke、ke、ke。生：笑呵呵的he，禾苗的he。生：可口可乐的ke师：是的，还有很多。我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！叔叔阿姨还把g k h这三个汉语拼音编成了一首儿歌送给我们，请认真地听一听(课件)。请小朋友跟着念一念。生：学儿歌。师：在书本上你们能找到这首儿歌吗?生：在课本第56页。师：请翻开书本念一念。生：齐读。 师：那么你们能根据g k h这三个汉语拼音认出儿歌中蓝色的字吗?生：(识字)蝌蚪、哥、河。指生认，一起认。师：看来学习汉

13、语拼音的作用可大了!我们能认字了!以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。课间休息这会儿，乐园里的字母娃娃说，你们学习棒极了，请休息一会儿。伴随轻松的音乐把儿歌编成拍手歌。二、在探讨中认清形及正确书写师：(出示课件表音表形图)呀，你们看，字母娃娃呀，都跑到这儿来了，你们还能认出他们来吗?生：(认读)g、k、h、k、g、h、k、h、g师：你们能叫出g k h这几个字母娃娃的名字啦，那么，你们能想办法记住它们的样子吗?(学生自主探讨)生：g像鸽子头，圆圈像脸，竖弯像脖子。 师：观察仔细，让我们画一画。(板书，指导书写)生：书空。画只小鸽子，胖胖的头，弯弯的脖子，g、g、g。生：k像跷跷板。师：(翻横

14、了黑板上的卡片，高兴地说)真像。生：h像荷花荷叶挨在一起。生：h像小椅子。师：小手指，伸出来，画一画。生：书空h、h、h。生：k横着看，像小姑娘伸开手臂，叉一字。师：(惊喜地)呀，字母娃娃跳舞了。生：k像水草与蝌蚪。 生：小鸡出壳啦，鸡蛋壳的裂痕就像k。师：让我们在四线格里写个k吧，小k住在一二格。先画道裂痕长又长；再画小鸡把嘴张。 生：模仿老师，书空，在四线格中写k。生：老师，k很难写。师：那就再写一次吧。(示范)在第一格和第二格，画道裂痕长又长。生：照着写竖。师：然后在第二格，画只小鸡把嘴张，斜折，一样长。生：模仿写第二笔。在习字册中先描红，再写一行k。师：写字时，头正身直生：脚放平(直起

15、身子写字)。师：写完k。让我们到乐园的葡萄架下学g和h(课件)。先看看他们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成?生：g占二三格，先写左半圆，再写竖弯。生：h占一二格，先写竖，再写弯竖。师：请跟葡萄娃娃写。生：书空、描红，在习字册中写拼音字母。师：写得快的上来写。 生：我写得怎么样，请同学们提意见。生：小椅子写歪了。生：修改。生：我的g写得怎样?生：圆圈占满中间格，小尾巴在第三格。生：修改。 师：现在满意了吗?生：满意了。三、在游戏中巩固练习 师：字母娃娃呀，在你们当中走了一圈，看你们学得很认真。他们想和你们交朋友，说想和你们玩个找朋友的游戏。生：(兴奋地)好。师：如果字母娃娃在呼唤，k、k、k

16、我的朋友在哪里?你们就举起卡片k答，k、k、k你的朋友在这里。会了吗?生：会了。师：h h h我的朋友在哪里?生：(举起卡片h，高兴地)h h h，你的朋友在这里。师：g、g、g，我的朋友在哪里?生：(举起卡片g，高兴地)g、g、g，你的朋友在这里。师：河水的he，he的声母在哪里? 生：河水的he，he的声母在这里。师：小朋友帮字母娃娃找到了朋友，他们高高兴兴地跑到郊外去捉迷藏了。(屏幕升起，示黑板情境图画：郊外，小鸟歌唱，白鸽衔来g的枝条，仙鹤在蝌蚪嬉戏的荷花池里驻足)生：哇师：字母娃娃说呀，谁叫出他们的名字，谁又找到了，字母娃娃就跟谁回家去。生：(兴奋地站了起来)老师，我来!生：我找g(

17、摘下小鸟嘴边的音符，反面示同学)，我找对了吗?生：对了对了，就是g。师：字母娃娃归你了!生：(着急地)老师，我来!生：我找h，摘下荷花荷叶。生：我找k，摘下蝌蚪。生：我找k，摘下远处矮屋旁的小鸡出壳。生：我找g，摘下枝条与白鸽。生：(迫不及待地拥到讲台上来了)老师，我要师：指着仙鹤问，这是什么，声母是什么?生：生：仙鹤，h!师：微笑着摘下仙鹤，送给了后排的孩子。下课。认一认3师：小朋友想和老师一起做游戏吗?生：想。师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在就开始。请你跟我拍拍手。(师拍手)生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)师：请你跟我笑一笑。生：我就跟你笑一笑。师：请你跟我坐

18、坐好。(师做坐端正的姿势)生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)师：请你跟我来认字。生：我就跟你来认字。师：小朋友喜欢认字吗?生：(非常高兴)喜欢。【评】以游戏的方式导入新课，符合一年级儿童的心理特点。游戏的设计渗透了习惯的培养，说明老师考虑得十分周到。师：的确，认字是很有乐趣的，我们在认一认3中知道了大自然真奇妙，有什么?(多媒体投出“日月星光雷电风雨”，指名分别认读，学生认字的兴趣很浓)师：咱们一起认一认，要看得清楚，读得准确。(师指认，生齐读)师：小朋友们棒极了!认一认3还有八个字也很有趣，你们想学吗?生：想。师：那好，咱们现在就来学认这八个字。(课件出示“衣、食、住、行、父、母、儿、女”

19、和相应的拼音、图画)师：这八个字中有你已经认识的吗?生：(看投影)有。生：我认识“儿女”两个字。师：告诉大家你是怎么认识的。生：我妈妈教的。师：你真棒!请你再读一遍给大家听。(生读)生：我认识“母”，是从书上看到的。师：你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读)生：我认识“食”，是从食品袋上认识的。师：你真是个爱学习的好孩子，处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读)【评】认一认中的字都是高频字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识。李老师从熟字入手，有助于激发儿童课外识字的积极性，也符合儿童识字的实际情况。师：剩下的字，怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指

20、投影)，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以问问周围的同学和老师。就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开，翻到38页，拿好书，坐端正，姿势不对不读书，检查一下你的读书姿势。(学生坐好后，自学这八个字，师巡视指导，并注意纠正学生的读书姿势)【评】教材将识字与拼音同步安排，意在发挥二者的协同效应，即通过拼读音节学认字，在认字的过程中又巩固、熟练了汉语拼音。李老师让学生拼读音节认字是体现了教材的编写意图的。师：这位小朋友读书姿势最正确，送你一朵小红花。(送红花) 师：都会读了吗?谁来读一读?(指第

21、一个字“衣”)生：穿。师：不念“穿”，读“衣”，“穿衣”的“衣”。(师领读，生跟读，自读)(师依次指读食、住、行、父、母、儿、女)生：读“住”。(误读成了平舌音)师：请你再看声母，是翘舌音zh，那么应该怎么读7生：(恍然大悟)住(zh)。师：(发现学生“女”字读音不准)小朋友看“女”字的韵母“”，跟老师拼n-n。(生读，直至读正确。全体学生练读)师：大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。(读到“食”时停下，指名一生读“食”)师：刚才自学时，他把这个字读成了“吃”，老师给他纠正后，他就读正确了，你进步了，奖你一颗进步星。【评】认一认是通过看图的途径识字，所以极易把“衣”误读为“穿”，把“食”误

22、读为“吃”，这是我们应予以重点指导的。 师：(指导齐读之后)咱们今天学的这八个字的卡片已经放在你们的课桌上了，但是每张桌上只有一份，同桌小朋友一起来看，边读边把字卡摆到桌子上。现在开始。(同桌小朋友边读边摆，师巡视，表扬摆得好的同桌)师：老师为什么让大家摆它们呢?生：不知道。师：这八个字想请你们帮它们找朋友。(打乱顺序出示这八个字的图)它们想和这些图交朋友，小朋友愿意帮助它们吗?生：愿意。师：我指图，同位小朋友看生字，想想它们应该和谁交朋友。把你找的字举起来，让老师看看，然后咱们一起看正确答案。(师依次指“住、女、食、行、衣、儿、母、父”的图，让学生给它们找朋友。师击鼠标，多媒体联机，并发出掌

23、声，学生情绪高涨)师：你们是同桌一起合作找的吗?生：是的。师：大家互相笑一笑，握握手，说声“合作愉快”。(生高兴极了，照老师说的做)师：请你们俩再一起把这些小卡片边读边收成原来的样子。读一个，收一个。(同位同学边读边收，合作得很好。师奖小红花给合作好的同桌)师：给它们找到了朋友，你们高兴吗?生：高兴。师：那么，你们也成为了好朋友，咱们来唱找朋友。(同桌小朋友高兴地边唱边表演)师：“嘟嘟嘟”，火车开来了，咱们愿不愿意开火车?生：愿意。(开火车读)师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗?生：好。师：(放多媒体，出示各种衣服的图)你看到了什么?生：风衣、衬衣、裤子、裙子。师：这些都是什么?生：衣服

24、。师：我们每天起床要(做穿衣动作)生：穿衣服。师：晚上睡觉要(做脱衣动作)生：脱衣服。师：衣服脏了要(做洗衣动作)生：洗衣服。师：洗好了衣服要(做晾衣动作)生：晾衣服。师：这里面的“衣”，都是咱们今天学的“衣”字。师：(放多媒体，出示“水稻”、“麦子”等)这些是什么?生：水稻、麦子。师：这些叫粮食，其中的“食”是咱们今天学的这个“食”。师：(放多媒体，出示“饺子”、“粽子”等食品图)这些是什么?生：饺子、粽子、香蕉、月饼。师：这些叫食品，其中的“食”也是咱们今天学的这个“食”。师：(放多媒体，出示各种家居、住所图)这些是什么?生：楼房、院子、卧室、客厅，住在这儿很舒服。师：对，这都是人们住的地

25、方。师：(放多媒体，出示交通工具图)这些是什么?生：飞机、火车、轮船、汽车。师：小朋友开一开好吗?(生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。)师：这都是人们出行的工具。【评】儿童理解字义也是一个自我建构的过程。李老师帮助儿童理解字义，充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢?【评】教师通过这么一个问题，将前后两组字联系在一起，构思巧妙，过渡自然。 生：爸爸、妈妈。师：爸爸、妈妈还可以称呼什么?生：父母。师：我们是父母的什么?生：我们是父母的儿女。师：我

26、们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住行又靠谁呢?生：靠我们儿女。【评】教师通过对话，有意识地引导儿童运用“父母”“儿女”，使他们在运用中加深对“父母儿女”的理解。师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的“语境歌”吗?生：记得。师：谁来背一背?生：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。 师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦!【评】李老师联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在叙述故事的过程中，通过反复使用“

27、父母”“儿女”，使儿童在具体的语言环境中加深了对“父母”“儿女”词义的领悟。师：咱们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗?生：能。(生练读)师：谁愿意读?(生争先恐后要读，齐读)师：拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读)师：你能把认一认3所有的字连起来读吗?(生练习有节奏地诵读后，师生共同背韵文，并逐步加快节奏)师：你们能把咱们学过的“认一认”都连起来读读吗?生：能。(师放音乐，生用打击乐器打节奏，背韵文，有的下位表演，反复数次，学生兴趣盎然)【评】认一认是韵文识字，李老师让小朋友击节诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。认一认分开是课，合起来又是一篇四言韵语。李老师教新带旧，用滚雪球的办法让儿童练习诵读，这个做法值得提倡。师：今天小朋友读得不错，如果还想读，我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。(下课)【总评】这是一堂上得比较成功的识字课，主要特点是：1对认一认3的编写意图吃得比较透，教学中做得比较到位。2充分地利用已有的生活经验帮助儿童识字，教给识字方法，注意识用结合。3寓识字于游戏之中，创设丰富多彩的识字情境，激发了儿童的识字兴趣。14 / 14