2020【人教版英语】五年级下册Unit 4 What are you doing

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1、2020学年人教版英语精品资料Unit 4 What are you doing?(PEP 英语第六册)一、教学内容简析人教版小学英语五年级下册Unit 4 What are you doing?B Lets learn，主要是学习5个动词词组及其现在进行时形式，学习简单描述及询问他人正在做什么。上一课时的学习，学生已经对现在进行时有了具体、形象的认识，从而减低了本课时的教学难度。二、教学目标1、语言知识目标：(1) 能够熟练掌握四会词组：listening to music, washing clothes, cleaning the room, writing a letter, writ

2、ing an e-mail(2) 理解并能初步运用句型“What is your father doing? Hes writing an e-mail.”进行交际，能替换重点词组作对话操练。(3) 学唱歌谣。2、能力目标：(1) 通过课文中的情境设置，使学生掌握一定的打电话的交际用语和文明用语，并鼓励学生在日常生活中运用。(2) 能用所学词组自行编写歌谣。3、情感文化目标：(1) 通过学习课文，使学生认识到在家应多做有益的事。(2) 通过学习，让学生了解用电脑写信、发电子邮件等科技通信方式三、教学重难点 1、“四会”掌握5个动词短语的“ing”形式。 2、能够听懂并简单运用句型作对话操练，询

3、问他人正在做某事。 3、能够将所学到的句型在电话交流中运用。四、教学方法课前，设计活动课为情景，通过“chant，song”等方式，让学生巩固复习前一课时的内容；同时，通过与Mike的通话引领同学们进入本课时的学习。在教学过程中，通过TPR活动、打电话、改编chant等活动，激发学生学习兴趣，达到较好的教学效果。五、教具 单词卡，图片，电话，录音机及配套录音带，多媒体课件，小奖品六、教学过程Step 1 Warming-up（目的：通过欢快的歌声，活泼的动作，调动学生的情绪，消除上课伊始的紧张心情；同时，把枯燥的复习内容生动化，用歌谣吟唱练习，有利于学生牢固记忆所学的词组。）1. Settin

4、g the situation. The bell rings. Activity class begins.T: Look! What time is it? Ss: It 3 oclock. It s time for our activity class.T: Let s enjoy it!Ss: Ok!设计说明：创设活动课为教学背景，能为学生营造轻松的学习氛围；同时，考虑到学生最喜欢参与集体活动，以此激发学生学习兴趣，乐于开口说英语。2. Lets chant老师把学生分为五个活动小组，进行活动：“Group 1：do the dishes；Group 2：draw pictures；

5、Group 3：read books；Group 4：cook dinner；Group 5：make a phone and answer the phone。”然后师生一起唱歌谣“What are you doing?”，并且根据歌谣内容，各小组的成员要快速做出相应的动作。进行小组竞赛，选出反应最灵活，动作最优美的小组。What are you doing? I am doing the dishes.What are you doing? I am drawing pictures.What are you doing? I am reading a book.What are you

6、doing? I am cooking dinner.What are you doing? I am answering the phone.设计说明：通过唱歌谣，让学生巩固上一节课所学的5个词组，而现在进行时形式则是本课中需要进一步学习的知识点。同时，还通过竞赛形式，考学生反应，也能较好地集中学生的注意力。Step 2 Preparation（目的：承上启下，延续上一部分的内容，引出本课的主导人物“Mike”；同时通过与Mike的交谈，导入新课。新课的呈现以多媒体课件的形式完成，突出主观性，让学生从视听角度，完全感受情景的真实性。）承接上述唱歌环节。老师提议邀请大家的好朋友Mike一起参与

7、活动。 After singing chant, Students and teacher sit around.T: Let s have a rest! May I invite Mike to join us?Ss: Good idea!T: Ok! Let me call him.于是老师给Mike打了电话。这时课件出现Mike通话的画面，并不停滚动播放通话内容中提及的Mike的家人做的事情。T: Hello! Can I speak to Mike, please? Mike: This is Mike.T: What are you doing? Mike: I am listen

8、ing to music.T: Would you like to join us? Mike: Sorry! Todays my family dayT: Oh? Whats your father doing? Mike: Hes writing an e-mail.T: What s your mother doing? Mike: She s washing clothes.T: What about your sister? Mike: She s writing a letter.T: What about your brother? Mike: He s cleaning the

9、 room.设计说明：通过老师与Mike的交谈，让学生对新单词有听觉上的感知；同时，也让学生在脑海里对打电话的方法有初步印象。Step 3 Presentation（目的：通过学生回忆、叙述Mike家人正在进行的活动，呈现新词组，让学生进一步学习动词“ing”形式的构成及读音，并作扩展运用。同时，在学习中要引导学生发现发音规则，正确读出动词的“ing”形式。）1. Presentation of the new words教师根据电话内容向同学们提出问题，让学生复述Mike及他的家人正在做什么事情。T: What s Mike doing? Ss: Listen to music.T: Hes

10、 listening to music. listening to music（呈现新词组“listening to music”，让学生一起说：“listening to music”；并板书在黑板。 ） T: What s Mikes brother doing? Ss: Clean the room.T: Hes cleaning the room. cleaning the room （呈现新词组“cleaning the room”，让学生一起说：“cleaning to music”；并板书在黑板。 ） writing a letter （呈现新词组“writing a lette

11、r”，让学生一起说：“writing a letter”；并板书在黑板。 ） writing an e-mail （呈现新词组“writing an e-mail”，让学生一起说：“writing an e-mail；并板书在黑板。 ） washing clothes （呈现新词组“washing clothes”，让学生一起说：“washing clothes”；并板书在黑板。 ） 设计说明：在前面的预习阶段，老师设计了邀请Mike参加活动课，吸引了学生的注意，让学生十分留意老师与Mike的电话交谈内容。到了新课的呈现，老师给了学生一个任务，让学生复述自己听到的电话内容。不仅锻炼了学生的听力

12、，而且可以给优秀的学生表现的机会，当小老师，说出单词，教其他同学。2. Reading practice老师设计了一些机械操练：(1) 老师说动词原形，学生说出其“ing”形式。 (T) Wash, Wash (Ss) Washing, Washing, Washing clothes 学生在掌握基本词组的基础上，要进行扩展运用：Washing, Washing clothes Washing T-shirt /pants /jacket etc. (2) 老师模拟一些声音，学生专心听，然后猜出该单词。T: “Ta, Ta, Ta”Ss: Writing, Writing; Writing a

13、n e-mail.T: “Sha, Sha, Sha”Ss: Writing, Writing; Writing a letter. (3) Lets do 老师请一位同学站到讲台前并模仿做动作，其他同学要以最快速度说出单词，说对可以得到老师的小奖品。 设计说明：在听读训练的同时，让学生把所学的单词联系起来，以旧引新，以新练旧，扩大所学知识范围。另一方面，通过辨声音说单词，看表演说单词的操练形式，不仅能达到正音、懂义的目的，还能吸引学生的注意力，调动学生的积极性，增添趣味性。Step 4 Practice（目的：通过初步学习词组，学生在头脑里已有一定的印象，必须加强操练，使学生能比较熟练的掌握

14、单词，达到能听、说、读、写 “四会”要求。）1. Listen and read学生认真听录音并跟读，纠正发音。设计说明：强化词组读音和含义的记忆，为进一步运用奠定基础。2. Listen and write听力练习 学生听录音，给图片排序；并根据图意写出缺少的单词。 ( 4 ) ( 2 ) ( 1 )_listening_ to music _washing_ clothes _writing_ a letter ( 5 ) ( 3 ) _cleaning_ the room _writing_ an e-mail设计说明：听力训练 检验学生对单词的音、义的理解和掌握情况。3. Free t

15、alk(1) 请两位学生到讲台上做示范：一个学生正在做某个动作，另一位学生提问。然后请同学自由对话，操练句型。S1: What are you doing? S2: I am listening to music.(2) 老师与学生对话，做示范，扩展运用句型。与学生A对话：T: What are you doing? S1: I am watching TV.老师与学生B对话：T: B, what is A doing? S2: A is watching TV.(3) 学生相互谈论同学、家人在做的事情。S1: What is / your doing? S2: He / She is .设计

16、说明：用旧句型What are you doing?练习单词；再从学生熟悉的第一人称转换到第三人称，运用What is he / she doing？句型，作替换操练，掌握如何询问、表述他人正在做某事。Step 5 Consolidation and Extension(目的：学以致用 运用本课学习的内容，以打电话的形式进行对话操练，提高语言交际能力。在对话中，要提醒学生正确使用打电话用语，还要讲文明礼貌。)1. Make a phone call学生模拟老师和Mike的对话，进行电话交际。S1: Hello! Whos speaking?S2: Hi! This is speaking.S1

17、: What are you doing?S2: Im doing the dishes.S1: Do you want to go shopping with me?S2: Sure. What time?S1: 3:00.S2: Ok! See you later.S1: See you then.设计说明：通过电话交际，一方面，检查学生是否掌握句型的用法，锻炼学生的口头表达能力；另一方面，教育学生文明交谈，真诚交友。2. Lets chant T: Ok! You do a good job. Then, are you tired?Ss: A little bit!T: Lets ha

18、ve a rest! Lets chant! Ss: Ok! (1) 放松心情，师生一起唱课文中的歌谣： “Grandma is cooking. Cooking dinner.” (Book P.49) (2) 老师对学生的表现充分肯定，给学生提出新的要求：T: Can you chant with the new phrases, listening to music Ok? Ss: Sure! 同学们把新学的词组编进上一节课已经学过的歌谣里，大家大声歌唱，并做动作。What is he / she doing? He / She is listening to music.设计说明：用歌

19、谣把词组唱出来，让学生将知识带到生活中。通过日常的联系，帮助巩固、记忆。同时，也可以培养学生的音乐欣赏能力。Step 6 Make an ending(目的：对学生进行思想教育，并对本课时的教学内容进行归纳、总结，帮助学生建立科学的学习方法，以利于学生牢固掌握知识点。)1. Moral education设计说明：通过学习本课的词组，让学生懂得无论在学校或是在家里，都有多做有意义的活动，让自己健康成长。同时，也让学生知道电子邮件等的科技通信方式。2. Brief summary 引导学生找出动词“ing”形式的构词方式: “verb + ing” “ - e + ing” 设计说明：学生通过观

20、察，找出动词“ing”形式的构成规律，帮助学生记忆单词；同时，也可以使学生懂得转换其它动词的“ing”形式，扩大词汇量。Step 8 Assignment(目的：通过巩固性和交际性的作业，帮助学生牢记新知识点，并运用到实际生活中。)1. Practice the phrases: Say and do the phrases with families.2. Copy the phrases.八、课后反思 通过本课的学习，学生能够熟练地掌握5个“四会”短语，及其“ing”形式的构成；并能运用主要句型“What is he / she doing？”进行对话练习。通过打电话，编歌谣等活动，训练了

21、学生运用语言的能力。在本课的教学中，我做到了以下几方面：1、以旧引新，注重相关知识的连贯。首先通过跳舞，唱歌，吟唱歌谣，复习了前面的内容，为新课的教学作了很好的铺垫。同学们在活动课的情景下，饶有兴趣地唱唱跳跳，为学习新课营造良好的氛围。然后以邀请Mike参加活动课为主线，老师与Mike通话，引出本课学习的内容。学生一边回忆刚才老师和Mike的电话内容，一边学习新短语。2、扎实基础，扩展运用。本课通过编动作，玩游戏等愉快的活动操练新单词，并引导学生联系相关的动词短语，说出其“ing”形式，巧妙、有效地扩大了学生的词汇量。接着以听音的练习来巩固新知识，强化了听、写能力。最后，通过打电话，编歌谣等日

22、常活动扩展运用知识，让学生把所学的新内容用到实处。3、全方位锻炼了学生的英语学习能力。一节课下来，学生在听, 说，读，写方面都有了充分的练习，发挥了主体作用，达到了本课的教学目标。同时，通过交流对话，使学生锻炼了语言运用能力和交际能力，为日后进一步的语言学习奠定了基础。在本课的教学中，较好地完成教学任务，还进行了思想教育，获得了教书育人的双丰收。但对于所学动词的“ing”形式的读音，学生还没掌握发音规律，这是在课堂教学中没有很好解决的问题。以致，学生在扩展练习，表达其它动词的“ing”形式时，只是读出“ing”本身的音节，而没有与前一字母拼读。如：“cooking”/ku:king/ 读成 /

23、ku:ing/。虽然音标学习不是本教材的教学重点，但也有必要培养学生拼读的技能，有利于学生正确掌握单词发音，也能为日后的音标学习奠定基础。九、课后评价1、创设情景，营造轻松的学习氛围。语言学习注重环境的配合。本节课，教师设计了活动课的情景，可以看出是教者心思细密，充分考虑到学生年龄、心理特征的精心设计。情景的设计，有效地调动了学生的情绪和积极性，使学生全情投入到学习中，一开始就开口说英语。2、新课的导入，自然、流畅。良好的开始是成功的一半。导入是教学的起始环节，对整个课堂教学的开展起关键作用。本课的导入，教师首先注重视听的感知。课件出现Mike画面，情景逼真，吸引了学生的目光。其次，听力理解，

24、隐藏任务。教师没有明确要求学生，认真倾听对话内容，回答问题；而是以动情的画面引发学生的好奇心，然后才让同学们说说Mike的家人在进行的活动。学生在好胜心的驱动下，踊跃发言。由于有了先前的亲身体验，所以老师不必刻意提问，学生就能叙述。新课自然地导入了。3、注重知识点的联系与迁移。每一个语言点的学习环环相扣，是这节课突出的一点。首先，旧的内容给了学生提示，了解本课学习的内容依然与现在进行时有关。再从旧的内容引申新的知识。如：从What are you doing?到What is he / she doing?的教学，教者以学生为例，看得见的事实学生容易理解。其次，教者在教学时，注意到前后知识的衔接。如教学中以打电话引入正题，到结束时，又以打电话作为扩展内容，使学生可以学以致用，提高学习效果。再次，教学的内容与生活息息相关。琅琅上口的歌曲受人喜欢，而且不容易忘记。教者就让学生做一回创作者，自编自唱，送学生一个新玩意儿。本课的每一个教学环节紧扣、连贯，但对学生的形成性评价体现不够，只是在操练中有安排竞赛活动。如果能在最后编歌谣部分，让学生对自己的“作品”进行自我评价，一方面能够检查学生对知识点的掌握情况；另一方面，也可以让学生了解自己的实际学习能力达到哪一层次。