体内物质的运输教案

《体内物质的运输教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体内物质的运输教案（17页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、体内物质的运输教案 【篇一：体内物质的运输教案 (3 课时)】第四章第三节 体内物质的运输教案（ 3 课时）教学目标：1识记正常人体血液的总量，宣传义务献血的意义。2掌握血液的成分和主要功能。3根据各血液成分的正常含量，能看懂常规血液化验单。4学会制作血液涂片，尝试借助显微镜观察血细胞。教学重点难点：重点：血液的成分和主要功能。血液成分的正常含量。难点：制作血液涂片，借助显微镜观察血细胞。教学器材准备：75% 的酒精、采血针、滴管、载玻片 2 片和显微镜。教学过程：【创设情景，导入新课】 （讲述）食物中的营养被人体吸收后，通过小肠壁进入循环系统。 （设问）在循环系统中，这些营养物质是如何被运输

2、到全身各组织中去的呢？ （讲述）通过血液和淋巴循环流向全身。【合作讨论交流学习】（指导阅读）课本 p130 血液（谈话） 1 成年人的血液总量约为体重的多少？2 估算一个体重 50 千克的成人的血液总量约为多少？ 3 一个体重 50 千克的健康成人一般一次献血多少？这样做并不会影响健康。 4 构成血液的成分有液态的血浆和各种血细胞。（多媒体显示）血液及血细胞（实验）学习制作血涂片并观察然后回答下列问题你观察到了几种血细胞？各种血细胞的数量如何？ （讲述）血细胞包括红细胞、白细胞、血小板。（指导阅读）课本 p131 第一段至第三段并圈划重点（红细胞的特点和功能、白细胞功能、血小板功能特点）（谈话

3、）红细胞没有细胞核，呈两面凹的圆盘形，因含血红蛋白而使血液呈红色。运输氧气、一部分二氧化碳白细胞有细胞核，细胞大。能吞噬侵入人体的病菌。 血小板没有细胞核，最小。可加速血液凝固，防止伤口大量出血，阻止细菌入侵。（讲述）人体内的血细胞每时每刻都在经历着衰老、死亡和再生。例? ，人体内具有造血功能的红骨髓担负着血细胞的再生任务。（讲述）正常成年人在健康状况下，血液中的血细胞含量基本稳定。当人的年龄、生活条件等发生改变或在患病时，血液中的血细胞含量会发生变化，例 ? 。医生常会参考病人血液常规检查情况进行诊断。（讲解）某病人血液常规检查报告单，病人哪些指标不正常？可能得什么病？ （讲述）血浆具有运载

4、血细胞，运输养料和废物的功能。（讲述）综上所述，血液具有输送氧气、二氧化碳、各种营养物质及代谢产物的功能，还能起防御保护作用，血液对调节体温也有重要作用。【巩固练习，课堂小结】（练习） 详见练习卷 （讲述）这节课我们学习了血液的组成和功能，血液各成分的特点和功能。教学目标：1知道心脏在身体中的位置。2说出心脏的结构和功能。3熟悉心脏的工作原理。4描述三种血管的结构和功能特点。教学重点难点：重点：心脏的结构、三种血管的特点。难点：心脏的结构。教学器材准备：小鱼、湿纱布和显微镜教学过程：【创设情景，导入新课】（多媒体显示）跳动的心脏。（谈话）你的心脏的大致方位？（设问）心脏有何作用？ 心脏工作的能

5、量来自哪里？【合作讨论交流学习】 （讲述）心脏工作起来就象一只水泵，将血液泵入血管流向全身。（讲解）读图 4-24 心脏外形，围绕在心脏上的冠状动脉为心脏提供营养物质和氧气。 一个人如果冠状动脉硬化，管腔变窄，就会导致冠心病。（指导阅读）图 4-25 心脏结构左心室（心腔）与主动脉（血管）相连（多媒体显示）心脏跳动（练习） 1 心脏被心肌隔成左右不相通的两部分。左右两部分又被能够控制血液定向流动的、只能向一个方向开的房室瓣分别隔成上下两个腔。 2 整个心脏可分为 4 个腔，而每个腔分别与血管相连。右心房（心腔）与上下腔静脉（血管）相连 右心室（心腔）与肺动脉（血管）相连 左心房（心腔）与肺静脉

6、（血管）相连 （谈话）心房与心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。 （讲演）当左、右心房同时收缩，左右心室舒张时，如图 4-26，便会将心房的血压入心室，而房室瓣会防止血液倒流回心房。当左、右心室同时收缩，左、右心房舒张时，如图 4-27 ，左心室便会把血液压入主动脉送到全身各部分，右心室便会把血液压入肺动脉送到肺部。动脉瓣会防止血液倒流回心室。（指导阅读）图 4-28 心房、心室舒缩时间的关系（讲述）心脏每收缩和舒张 1 次所需的时间是不同的。如图所示，心脏收缩后能得到充分时间的舒张，有利于血液流回心脏，也有利于心脏持久地工作。（多媒体显示）人体血液循环视频 （讲述）人体内的

7、血管可分为动脉、静脉和毛细血管 3 种。（讲解）动脉：运送血液离开心脏，管壁较厚，弹性大。 静脉：运送血液回到心脏，管壁较薄，弹性小，大静脉管腔内有静脉瓣，可防血液倒流毛细血管：连接小动脉和小静脉的血管，管壁极薄，官腔极细，只允许红细胞排成单行通过 （实验一）用低倍显微镜观察鱼尾毛细血管血液流动的情况慢通过，找到毛细血管再根据血液流向和管径大小来区别小动脉和小静脉（实验二）动手做一做在你左手的前臂，找一条显现的静脉（青筋）用右手中指紧压住这条静脉，右手食指沿静脉用力向心脏方向推压一段距离。 移开食指，中指仍紧压，别放松，观察静脉移开中指，你再观察静脉，此时的状态又说明了什么（讲解）你可看到食指

8、推压过的一段静脉干瘪下去，不充血，说明静脉中的血液不能倒流，移开中指后即可看到这段静脉马上充血，恢复正常，说明静脉中血液只能单向流动。【巩固练习，课堂小结】（练习） 详见练习卷 （讲述）这节课我们学习了心脏和血管。整个心脏可分为 4 个腔，而每个腔分别与血管相连。 右心房与上下腔静脉相连右心室与肺动脉相连左心房与肺静脉相连心房与心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。人体内的血管可分为动脉、静脉和毛细血管 3 种。动脉：运送血液离开心脏，管壁较厚，弹性大。静脉：运送血液回到心脏，管壁较薄，弹性小，大静脉管腔内有静脉瓣，可防血液倒流 毛细血管：连接小动脉和小静脉的血管，管壁极薄，官

9、腔极细，只允许红细胞排成单行通过第四章第三节 体内物质的运输教案教学目标：1说出血液循环中体循环和肺循环的途径。2说出体循环和肺循环的主要功能。3区别动脉血和静肪血。4。知道心率、脉搏、血压的概念，学会测量它们的一般方法。教学重点难点重点：血液循环的途径。区别动脉血和静肪血。难点：血液循环的途径，动脉血和静肪血的转化。血压的测量。教学器材准备：血压计教学过程：【创设情景，导入新课】（多媒体显示）人体血液循环模式。【合作讨论交流学习】 （谈话）血液循环系统由心脏、血管和血液组成。血液循环：血液在由心脏和全部血管组成的封闭管道中，按一定方向周而复始地流动。血液地一次完整的循环过程中要流经心脏两次，

10、可分为体循环和肺循环两部分。（指导阅读）课本 p136 图 4-34 血液循环模式图（谈话） 1 体循环的途径？2 肺循环的途径？3 哪些心腔和血管内流动脉血（红色）？（讨论） 1 流入左心室、左心房的血和流入右心室、右心房的血有什么区别？为什么会有这样的区别？2 假若血液离开肺后直接流向身体的其他部分，而不流回心脏，会有什么后果？（讲解）血液循环的主要功能是不断地将氧气、营养物质和激素等运送到全身各处各个组织器官，并将器官组织呼吸作用产生的二氧化碳和其他代谢产物运送到排泄器官并排出体外，以保证生理活动正常进行。（练习）有人脚受伤了，在上肢静脉注射药物要经过怎样的途径才能到达受伤的脚呢？ （指

11、导阅读） p137“血液循环和心脏功能的发现”（讲解）心率：心脏每分钟跳动的次数。成年人安静时心率约为 75次/分，正常范围 60-100 次/分。脉搏：心脏每次收缩都会产生很大的压力，这个压力会沿动脉向前推动血液，使所有的动脉受到压力，形成脉搏。脉搏与心率是相同的。（教师演示 学生模仿）测脉搏的方法：把手指按在腕部的桡动脉处触摸。（讲解）血压：血液在血管内向前流动时对血管壁产生的压强。当心脏收缩时，动脉血压达到最高的值叫收缩压。心脏舒张时，动脉血压下降到最低的值叫舒张压。一般用分式表示人体血压。如 14/9千帕，表示收缩压 14 千帕，舒张压 9 千帕。血压正常范围为收缩压12-18 。7

12、千帕，舒张压 8-12 千帕。高血压：舒张压经常超过 12 千帕；低血压：收缩压经常低于 12 千帕。（学生实验）课本 p138“活动 ”用秒表测脉搏（谈话）运动前后脉搏发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？【巩固练习，课堂小结】（练习） 详见练习卷 （讲述）这节课我们学习了血液循环中体循环和肺循环的途径、主要功能。 区别动脉血和静肪血。心率、脉搏、血压的概念，测量它们的一般方法。【篇二：人体内物质的运输重难点教学设计】人体内物质的运输重难点教学设计中山中心学校 徐兵一、教学设计概述（一）设计思路概述人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体

13、吸收后，经循环系统才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用，组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，也要经循环系统才能运离细胞。本生物学科教学设计案例（七年级）正是讲述了人体的血液循环系统构成和生理功能，血液循环途径及与现实生活关系密切的一些知识，安排了“流动的组织 血液 ”、“血流的管道 血管 ”、 “输送血液的泵 心脏”和“输血与血型 ”四节内容。在课程标准的一级主题 “生物圈中的人 ”下明确列出这一章的具体内容标准，对学生加深理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要意义。本教学设计要求学生通过分组实验、分组调查、收集资料和演示实验的观察和分析，描

14、述出人体血液循环系统的组成和概述血液循环。学生有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构，通过日常生活经验已经对血液循环系统的各个组成部分有一定的认识，有利于开展本章的学习。但对其中的具体结构及其功能，尤其是血液循环途径的知识比较缺乏，而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能通过各种的实验和多媒体辅助将教学内容形象直观化，才能让学生理解。如：让学生通过完成观察小鱼尾鳍内血液流动的实验区分动脉、毛细血管、静脉及血液在这三种血管内流动的情况。通过分组观察和探究心脏结构，了解心脏的结构及其功能。（二）教学目标与重点1、知识和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；概述人体的血

15、量以及输血与血型和血量的关系。2、过程和方法目标：实验操作能力和科学探究能力，调查、收集和分析资料的能力；3、情感、态度和价值观：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。通过积极参与多种小组活动，体验人与人之间的交流与合作。培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，关心他人，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。重点难点：（ 1）知识方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；（2）科学方法、能力方面：合作学习、自主探究的能力，调查和收集资料的方法；（3）科学价值观方面：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。对应的新课标：一、物质运输的载体1、人体

16、生命活动的能量供给2、具体内容标准 活动建议3、描述人体血液循环系统的组成。4、概述血液循环。 观察血涂片。5、解读血常规化验的主要数据。6、模拟血型鉴定，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。7、观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象。（三）教学框架图 1人体内物质的运输教学框架（四）教学准备实验报告手册 .doc 学生练习资料 .doc 学习任务及要求 .doc图 2 教学准备1.根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务；2.制作或下载相关教学视频、课件，作为信息技术支持；3.课前指导学生预习相关内容，制定探究的方案，了解实验的过程。4教师课前带领兴趣小组的同学一起准备

17、好实验用具和材料。（五）所需教学环境及资源材料教学环境：（ 1）多媒体投影设备：便于教师电子文稿和教学支持材料的展示；（2）实验室：便于准备演示实验和学生完成观察和探究实验；教学资源：（ 1）教师制作的专题教学演示文稿：展示教学支持材料，明确学习要求；（2）实验报告手册：便于学生明确实验的要求和记录实验数据和现象；（3）学生堂上练习：反馈学生学习任务中的各项具体完成情况；（4）观察实验所需的实验用具和材料：学生能动手完成实验。二、第一节：流动的组织 血液（一）教学目标（1）描述血液的成分和各自的主要功能。（2）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。（3）解读血常规化验单，了解贫

18、血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。（4）关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。重点难点：（ 1）重点：血液的成分和各自的主要功能。（2）难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。教学环境：课时 1 是有多媒体平台的教室，课时 2 是有多媒体平台生物显微镜实验室。（二）教学过程第一课时一、 教学引入 1用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。 2过渡语：输血对人类有重要意义，挽救了无数人的生命， 那么，血液有什么作用呢？它的成分是什么？引入课题，并举例说 明血液与人类的关

19、系。 思考问题，自由发言，交流各自对血液的认 识。 通过生活中的例子，引起学生的兴趣。二、解读血常规化验单1、 让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。2、 投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。3、 投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明。4 回顾验血过程。5、 认真阅读，理解化验单中的 rbc 、wbc 、hb 、plt 各表示的意思，并关注以上各项的测定值。6、 评价血常规化验单，大胆提出自己的见解。 结合实际，加深对知识的理解，培养解决实际生活中问题的能力。引导学生独立思考分析课本中的资料，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力。三、血液的成

20、分1、 演示实验 血液的分层。2、 提出问题，引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。3、 提出问题：为什么把血液称做 “流动的组织 ”？4、 认真观察实验现象。5、 讨论思考，并尝试说出血液的成分。培养学生观察和分析的能力，通过创设疑问，引起学生思考，并为下文做铺垫。 第二课时四、血液各成分的主要功能1、 组织学生表演或观看小品 血管中的奇遇。2、 解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识。3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。4、仔细观看小品，从内容中获取有用知识。5、说出贫血、发炎、化脓、止血、血友病、血栓的原因。6、讨论总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。 通过有趣的

21、小品表演创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生归纳总结的能力。五、实验 用显微镜观察人血的永久涂片1、 指导学生用显微镜观察人血的永久涂片，巡视、检查。2、 显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点3、提出问题，引导分析，积极评价。4、明确实验目的，按照实验步骤正确操作，观察与思考。5、观察正确的显微镜下血细胞图，并小组讨论。6、提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。 通过探究实验，把知识传授变为问题探究，不仅培养了学生科学探究的思想，还为学生的思维发展创造了条件。六、课外阅读 造血干细胞和干细胞的研究1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。2、

22、布置作业： 63 页课后练习题。 阅读、思考、讨论、自由发言。指导学生珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。七、总结 通过层层的设问引起学生反思：是否掌握了本节课的内容。思考问题 抛开陈叙式的小结，利用设问有趣更有效。三、第二节：血流的管道 血管（一）教学目标知识目标：1描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。2尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。能力目标：1通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。2通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。3通过实验，提高学生的观察能力。情感目标：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，

23、养成关爱生命的良好品质。重点难点：（1）重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学；（2）难点：结构与功能统一思想的培养。教学环境：课时 1 是有多媒体的生物显微镜实验教室，课时 2 是有多媒体平台的教室。（二）教学过程第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图一、 复习引入先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约 100000 千米，可绕地球赤道两周半）。 思考、回答问题。 有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。二、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验

24、。2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。4、带着思考问题，阅读新教材第 64、65 页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。5、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。6、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。 通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态。度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。第二课时三、动脉1、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。2、展示动脉横切面图。3、 列举动脉出血的情况。4、 感受动

25、脉的所在位置。5、 说出动脉的结构特点。6、 关爱生命。 扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。四、静脉1、 指导学生观察身体表面特别是手臂上的 “青筋 ”就( 是静脉 )。2、 展示静脉横切面图。3、 指导握拳，观察手背突出的 “小包 ”，说明静脉瓣的作用。4、 感受静脉的所在位置。5、 说出静脉的结构特点。6、 了解静脉瓣的作用。 扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。五、毛细血管1、 播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。2、 提出两个问题：（ 1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？3、观看动画。4、思考问题，总结出毛细血管的特点。 让学生掌握物质是

26、如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。六、三种血管的比较 把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同， 列表总结。观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。 考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。七、练习 提出问题：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？思考问题 引导学生分析，巩固本节的内容。四、第三节：输送血液的泵 心脏第 1 课时：心脏的结构和功能（一）教学目标知识目标：1说出心脏的位置和形态。2描述心脏的结构和功能。3描述心脏的工作过程。能力目标：1进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。2.

27、 培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。3培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。情感态度价值观目标：1进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。2加强学生进行体育锻炼的思想意识。重点难点：（ 1）重点：描述心脏的结构和功能。（2）难点： 1描述心脏的结构。 2描述心脏的工作过程。教学环境：有多媒体平台生物实验室。【篇三：体内物质的运输教学设计】体内物质的运输 （第 3 课时）科学（浙教版）九年级上册 第四章 第 3 节一、教材分析体内物质的运输浙教版九年级上册第四章中的第 3 节，血液本身就是人体内物质运输的载体，因此它成为了本章内容的基础。血液对于每个学生

28、来说既熟悉又陌生，学生对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取到有关血液的信息，但大部分学生都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。因此，抓住学生对血液的新鲜感，利用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，并进行生命教育。二、学情分析初中生好奇、好动、思维活跃，教师要抓住这一契机，教会学生如何带着问题阅读教材，讨论、回答解决问题，培养学生乐于探索生命的奥秘兴趣和自学能力。根据教学内容情况，采用多媒体电教手段，制作大量动画，同时配以模型、挂图等直观教具，使知识信息的传递立体化，综合利用学生的视觉、听觉等多种认识功能，培养学生敏锐的观察能力。三、设计理念本节

29、教学突出以教师为主导，学生为主体，以探索导学为主线的教学思想，根据教材的特点和学生的实际，运用现代教学手段，教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，教师达到 “教”是为了 “不教”，学生达到 “学”是为了更好地 “学 ”这一目的，实现主导与主体作用有机结合， “教 ”与 “学 ”的最佳结合。在设计教学方案时，注意对每一个问题的引入和启发，对每一个环节的点拨和释疑，充分发挥学生学习的主动性、创造性，努力营造一个平等、民主、和谐、融洽的氛围，在教学过程中凡是能够提出新颖性、创造性的问

30、题和在探索中取得进步的同学，教师都鼓励、肯定，让学生树立发现问题、解决问题的自信心，强化创新的自觉性。四、教学目标【知识和技能】1描述血液的成分和主要功能。初步学会看血常规化验单，了解血常规化验数据。2学会用显微镜观察人血的永久涂片。3说出心脏的位置，列举其结构和功能。4描述动脉、静脉、毛细血管的结构和功能特点。5概述血液循环的途经，区别动脉血和静脉血。6说出血压、脉搏和心率的概念，学会测量它们的一般方法。【过程与方法】1通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。2过学生用显微镜观察小鱼尾鳍内的血液流动，分组对猪心脏的观察和描述，培养学生的实验能力、观察能力、表达能力及分析能力

31、。、3 通过学习心率及心输出量，使学生会测自己的心率及心输出量，从而会分析自己心脏的工作状况，培养学生理论联系实际的实践能力。【情感态度价值观】1通过学习血管及心脏的结构特点与功能，使学生树立结构与功能相适应的生物学观点。2培养乐于探索生命的奥秘兴趣和实事求是的科学态度。3培养健康意识和珍爱生命的情感。【重点和难点】重点：血液的组成成分和各部分的主要功能，血细胞的结构和功能。难点：血液循环及血液成分的变化。五、教具准备1 人血的永久涂片、显微镜、循环系统模型、心脏模型、小金鱼、血压计2 猪的心脏、解剖盘、解剖剪、镊子、手套、玻璃棒、烧杯两个（其中一个烧杯中装有清水）。3 多媒体课件六、教学方法

32、：启发式 逐步引导，逐渐深入探究式 发现问题，寻求规律七、教学过程【课时分配】 3 课时第 3 课时：血液循环（一）引入新课问题：我们知道心脏是输送血液的泵，我们一天泵出的血量相当于640 桶水的量，那我们人体一天能产生这么多的血液吗？问题：小明患了急性肠炎，医生在他的上臂静脉注射消炎药物进行治疗，请问药物到达患病部位需要经过心脏的几次？为什么？讲述哈维的血液循环的发现。我们的心脏不仅能泵出血液，也需要把血液再送回心脏，血液是循环流动的。引出本课的主题 血液循环。(二)新课教学血液循环血液在心脏和全部血管所组成的管道中进行的循环流动，叫血液循环。根据循环途径的不同，可将血液循环分成为两部分。一

33、是途径较长，遍及全身的体循环，另一种是途径较短，仅介与心、肺之间的肺循环。多媒体：体循环和肺循环学习任务：找一找1体循环的起点、止点、大致路径？在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？左心室 全身 。2肺循环的起点、止点及大致路径？在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？右心室 肺部 。学生完成后，组织交流。当右心室收缩时，可将心脏内富含氧及养分的动脉血液压入主动脉，再流入全身各部的动脉及毛细血管网。毛细血管内的血液，在与组织细胞进行物质交换后，变成含氧低和代谢废物多的静脉血液，又汇流于小静脉，再经全身各部的静脉，会集于上腔静脉和下腔静脉，而流返于右心房，这就是体循

34、环的过程。由体循环返回心脏的血液，是含 co2 甚多而缺 o2 的静脉血，须经肺循环到肺部交换气体，这时右心室收缩，其内静脉血经肺动脉流入肺部，肺动脉在肺部先分支为许多小动脉，再与毛细血管相连，毛细血管中的血液可与肺内气体交换，血液中的 co2 扩散至肺部，而肺部的 o2 则扩散至血液，使静脉血变成动脉血，再汇集于小静脉，经肺静脉流回左心房，即由此完成了肺循环。通过刚才的学习，我们对血液循环的途径已经有了大致的了解，同学们有什么疑问吗？如果没有，老师倒是有几个疑问想让大家帮我解决：（1）体循环和肺循环是一先一后进行吗？（同时进行）（2）动脉血管里流动脉血，静脉血管里流静脉血，这样的说法正确吗？

35、（不正确）（3）血液循环有什么意义？（为人体运来营养物质和氧，同时不断运走二氧化碳等废物。）组织学生讨论交流。脉搏与血压1心率：心率和心率一样吗？心脏每分钟跳动的次数称为心率。健康的成人安静时心率约为每分钟 75 次。心脏每次收缩都会产生很大的压力，此压力沿着动脉向前推动血液，使所有动脉都受到压力，形成脉搏。正常人每分钟脉搏的次数与心率相同。中医在诊断疾病时常把手指放在腕部的桡动脉处来诊断疾病。介绍我国中医切脉的悠久历史，激发学生爱国主义的热情。 心率随年龄、性别和健康状况而不同。如：出生婴儿一般 120 130次/分。三岁以内一般大于 100 次/分。总的讲，女性心率快于男性， 缺乏锻炼的人

36、快于经常锻炼的人。同一个人，在安静、睡眠时的心 率比运动、激动紧张时的心率慢。测试：测一下自己的脉搏。讨论：运动前后脉搏发生了什么变化？为什么会发生这样的变化？2血压：（自学讨论法，给出阅读提纲）（1）什么叫血压？测量血压的部位？（2）什么叫收缩压和舒张压？其正常值是多少？（3）什么是高血压？低血压？（4）脉博是怎样形成的？（5）创伤外出血有哪三种？怎样护理？多媒体：血压的测量方法，创伤外出血的护理知识。实验：测量血压实验用具：学生自带血压计实验步骤：认真阅读血压计说明书，并互相讨论，请教老师。测量并填写数据，每个同学应测两次，取平均值。（三）巩固提升1学习任务：画一画试画血液循环模式简图，用

37、红蓝箭头标出肺循环中血液成分的变化。2某同学患急性肠胃炎去医院打吊针（手臂静脉点滴），药物是如何到达患处的？（提示：手臂静脉点滴先进入上腔静脉）学生交流答案老师再把问题延伸药物最先回到心脏的哪个腔？（右心房）药物到达患处之前要经过几次心脏？（两次）经过体循环和肺循环的顺序（体循环 肺循环 体循环）（四）课外作业：作业本相关部分八、板书设计：第 3 课时：血液循环（一） 血液循环：1体循环： 左心室（动脉血） 主动脉 全身毛细血管网（静脉血） 上、下腔静脉 右心房2肺循环：右心室（静脉血） 肺动脉 肺部毛细血管网（动脉血） 肺静脉 左心房血液循环的意义：为人体运来营养物质和氧，同时不断运走二氧化

38、碳等废物。（二）心率和脉搏：1心率：心脏每分钟跳动的次数（安静状态下成年人： 75 次/分）2血压：血液对动脉管壁的侧压力。收缩压： 12 18.7kpa ，舒张压： 812kpa九、教学反思学习血细胞的功能应尽量联系生活实际。如在讲述血红蛋白的特性时，可先演示已凝固的新鲜血块，让学生观察血块在接触氧的部分，颜色鲜红；不接触氧的部分，颜色暗红，通过观察分析，使学生了解血红蛋白的特性和红细胞运载氧的功能。白细胞则可联系伤口感染细菌而化脓的现象。而血小板则可联系平时受伤出血时（小伤口）能自然止血的现象，指出血小板有促进止血和加速凝血的作用。心脏和血管是运输血液的器官，心脏和血管的结构是本节教学的难

39、点，这部分内容的教学，教师应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动地获取有关心脏结构的知识，并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力。为了便于了解瓣膜的作用，看清瓣膜开关的情况，可演示：准备好一个新鲜、完整的猪心，先将连于心脏上的肺动脉和主动脉剪短，短至从剪口处可以看到三个袋状的动脉瓣为宜；剪掉左右心房，以暴露二尖端瓣和三尖瓣。观察时，将解剖好的心脏放入水槽浸没于水中，当用手挤压心室时，房室瓣关闭，动脉瓣开放，水从心室经过动脉流出；在把心脏提出水面的过程中，水注入动脉时，动脉瓣的三个半月形袋因兜满了水而关闭，同时房室瓣被注入的水冲开，水流入心室。这样学生可以清楚地了解瓣膜对于控制血

40、液方向的作用，明确心脏中血液流动的方向。血液循环的途径，这部分内容比较抽象，容易产生枯燥感。本节课教学采用多媒体课件的辅助方式，通过介绍途径使学生熟悉了人体内的血液循环，教学效果较好。在观察课件时，应采用分步观察，先观察体循环，再观察肺循环，为了使观察针对性强，教师要编写导学提纲加强引导：（ 1）体循环的起点、止点、大致路径？（ 2）体循环中血液成分的变化及发生变化的地点？（ 3）肺循环的起点、止点及大致路径？（ 4）在肺循环过程中，血液成分又有哪些变化？在何处发生的变化？使观察明确具体，并且每观察一步都及时进行反馈，以培养学生的观察能力。再通过让学生画血液循环模式简图加深理解和记忆，最好把流动脉血的部分用红色笔来表示（如体循环中的动脉和肺循环中的肺静脉），流静脉血的部分用蓝色笔来表示 （如体循环中的静脉和肺循环中的肺动脉）。这样使学生更深刻地理解并不是动脉血管里一定流动脉血，静脉血管并不一定流静脉血。 通过血液循环的发现的介绍，让学生领悟到人类对于科学的认识过程是艰辛曲折的和不断发展的，是经历历代科学家积极探索的结果，从而激发学生学习和探索生命奥秘的欲望。