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1、谈如何做好小学班主任工作的特征1. 协调好学校家庭社会三方面教育力量,充当好桥梁和纽带 社会、家庭、学校多方面的教育影响下,只有各种教育协调一致,形成一个巨大合力,才能保证学生的健康成长。小学班主任是沟通学校教育和家庭教育的桥梁。班主任要充分利用家长会议、家长学校、家庭访问、家长听课日、接待家长来访等形式,密切学校与家长之间的关系,注重学校教育与家庭教育的双向交流,形成教育合力。组织学生开展“请家长说句勉励的话”、“评选家务劳动小注手”、“自己学当一天家”等行之有效的教育活动。小学班主任要注意发挥好教与学、教与导、师与生的纽带作用,做到既教书又育人,把学生的思想、学习、生活各方面紧紧结合起来,
2、使他们的身心、智力得到净化与升华,从而收到良好的教育效果。 2. 协调好与各任课教师的关系 每节课的教学管理是班主任替代不了的,所以要求教师要有合作精神,共同参与班级管理。任课教师是班主任的信息来源,所以要通过他们及时了解学生的思想动态、学习情况,及时发现班级存在的问题,发挥集体的力量、合作精神。避免互相责备,树立各位老师的威信。牢记我们是一个整体,甘当大家的助手。 3. 处理好与家长的关系 班主任和学生家长建立协调、融洽、相互信任、相互配合的人际关系,与家长教育上的合作,是学生迅速健康成长的重要保证。班主任和家长在价值认识上存在着内在的本质的一致性希望学生成才。但由于他们在对学生态度、认识以
3、及教育方式方法上存在差异,常常回导致关系的失调甚至情绪对立,不能相互配合。一般而言,在调节班主任与家长的关系中,班主任起主导作用。班主任应以尊重、平等的态度对待学生家长,主动及时向家长反映和了解学生情况,共同商量教育对策;如组织学生家长委员会,设立家长听课日,请学生家长参加和支持班级活动等等,和家长交往贵在坦诚相待,让他们深深体会到我是爱他们的孩子的。 4. 实行班级民主管理,树立学生自我管理意识 小学班级管理的民主性,是要充分调动全体学生的积极性和创造性,发动和组织他们参与班级管理。努力为他们创造班级管理的机会和条件,处处尊重他们,使所有成员把班级管理看作是自己的权利和义务。树立他们的主人翁
4、意识,使他们都具有向心力、凝聚力,心往一处想,劲往一处使,人人当家作主,各个为班级管理出谋划策,争当先进;切忌专制独裁,搞家长制,社一言堂;切忌放任自流,不管不问,任其自然。要调动全员积极性,关键还在于班主任要言传身教,以自身的积极性作为无声的动员令。要像火种一样,以灼热的光和热去点燃周围的人。引导学生自我管理,更本上在于培养自我管理能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生,不是直接将“鱼”给他们,即通常所说的“授之渔”而不是“授之鱼”。我在班级进行“45分钟应该怎样度过”的班级讨论中,有意识地让两位不太守纪律的同学担任裁判,做主持人。活动中,这两位学生感受到了大家的信任,并且深深体会到;成功
5、的进行一项集体活动很不容易,不但要每个同学严于律己,还要大家互相配合。从此,这两位同学开始严格要求自己,主动关心集体。小学班主任要认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,让全体学生积极参与班级管理,千方百计调动他们的积极性和创造性,培养他们独立自主的精神和自我管理的能力,逐步完成由教师管理向学生管理的过度,以实现“管,是为了不管”的目标。 5. 狠抓学习兴趣,营造浓郁的学习氛围 学习兴趣是内部动机在学习上的体现是学生的情感、态度在学习活动上的选择。学习兴趣体现了个体积极、强烈的情绪色彩,在学习过程中内心反复体验着喜悦、惊讶、迷恋的满足感;而小学生的兴趣有以下特征:第一,以老师的态度为转移,若老师关
6、心、喜欢自己,就对该学科学习感兴趣。第二,以学习结果为转移,对经常受到老师称赞的科目感兴趣。第三,由对学习活动感兴趣转移为对学习内容感兴趣。低年级的学生常常对学习活动本身感兴趣,中年级以后则对掌握知识技能,对解决问题感兴趣。第四,以对学习内容的直接兴趣为住,见解兴趣也逐渐发展起来。所以首先应培养学生对教材知识的兴趣,使他们从对外部活动的兴趣转移到对教材的兴趣上;其次,要以课堂知识的兴趣为中心,发展课外学习兴趣,积极参加科技、文艺、体育活动。对于内容较枯燥、难以直接引起儿童的课程及其教材,则着重发展其间接兴趣,使学生将对学习结果的兴趣迁移到教材内容上。作为班主任要培养一个比、学、赶、帮、超的浓厚
7、学习氛围。对于后进生,不论是智力差别还是基础不同,要找差距挖根源,鼓励优等生帮助别人,一帮一,结对子,抓两头促中间,创造浓厚的学习氛围,争取决大部分的成绩提高。 6. 德育工作贯彻到日常教学管理中 苏霍姆林斯基曾说过:“促进自我教育的教育才是真正的教育。”孩子的心灵是一块神奇的土地、纯洁的世界,播上思想的种子,就会获得行为的收获;播上行为的种子就会获得习惯的种子;播上习惯的种子,就会获得品德的收获,播上品德的种子,就能得到命运的收获。小学生的德育工作是一项艰巨复杂的“心的工程”,生搬硬套或成人化都是无意义的,有时反而会使手教育者产生逆反心理。这项工作必须讲求春风化雨,润物无声,耐心细致,潜移默
8、化。贯彻激励、赏识、成功思想,必须把握时机,对症下药,有的放矢,才能取得事半功倍的效果。所谓把握对学生进行德育的最佳时机,就是指充分利用学生当时的积极的情绪状态,运用适当的方式和手段,促使学生进行自我教育,从而实现预定目标。班主任的学识、胸怀、修养、素质都对学生有着深远的影响,所以在处理班级事务中班主任要头脑冷静,充满智慧。 7. 恰当运用表扬与批评艺术 表扬与批评是一个不可分割的整体,它们互相依存,互为条件。表扬作为对学生的一种好评和赞美,既标志着班主任认可的一种价值取向,又指明了学生今后言行所应遵循的尺度、标准。着是一种积极的“强化”,能增强学生的信心、勇气、责任感和荣誉感,可以起到鼓励先
9、进、树立榜样从而调动学生积极性的作用。批评作为对学生的一种否定性评价,是一种消极的“强化”,能唤醒学生警觉、自责,可以起到帮助学生修正错误、接受教训而免走弯路的良好作用。着名教育家陈鹤琴说:“无论什么人,受激励而改过,是很容易的受责骂而改过,比较的是不大容易的,而小孩子尤其喜欢听好话,而不喜欢听恶言。”因此,在表扬与批评这对矛盾中,我们提倡以表扬为主。但表扬为主,并不等于只要表扬,必须要有批评的补充。我在实际管理中以表扬为主批评兼顾,对于表扬可用;命名荣誉,“小小数学家”、“体育小明星”、“文娱活动积极分子”等等。在授予荣誉前,发动学生进行评选、评议,取得集体舆论支持;图文表扬,利用墙报、黑板
10、报、班级日志的记录,开展小红花评比活动,收集各类成绩,运用各书面评语等方法对学生进行表扬。批评也要用合理的方法以实现其作用,可以用委婉说理,对于自尊心强、性格内向、偶犯错误的学生,宜用委婉说理的办法,与他们一起分析错误行为产生的原因和危害。还可以让学生自己谈谈认识,让他们自己发现问题解决问题。有时可用惋惜的办法,“你什么逗号,就这方面不足,实在可惜”;“你要不犯这个错误,那该多好啊”;这中方式既达到批评学生的目的,又体现了班主任对学生的理解和爱心,寥寥数言,效果明显。 8. 小学班主任工作艺术 班主任工作也是一门艺术。在班主任的教育过程中,形象可感的语言,人格风范的感化,教育情境的熏染,师生间心灵的交流、撞击和融合,“弹钢琴”般的巧妙点拨,“灵机一动”的创造性发挥等,无不显示着艺术的特性。小学班主任不仅应该是教育科学工作者,同时还应该是教育艺术工作者。小学班主任工作艺术,是遵循小学生身心发展规律的必然要求,是对基本原则和方法的创造性应用,是班主任思想方法、工作方式、情感态度、素质修养的综合体现。 班主任的工作是平凡的,但我们平凡的工作中透着伟大,所以在班主任工作中我力求以科学知识武装人,以正确的观点教育人,以高尚的品德感染人,以优秀的成果激励人。用爱心指导孩子们走上漫漫人生路。
谈如何做好小学班主任工作的特征
