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1、高效课堂科研成果 齐佩建在高效课堂中，小组合作学习这种常见的学习形式已被广泛地引入课堂，并成了新课程课堂的标志。老师一分小组讨论，教室顿时热闹起来。经过一段的实践我们会发现以下这样的问题：1、教师显得无所事事。2、有的小组讨论漫无目的，缺乏有效引导。3有的小组只是优等生发言，其余当听众。4、有的小组只是象征性的说上几句。整个课堂看似活跃，其实是散乱的活跃，甚至还有的是在说闲话。虽然小组合作教学方式打破了过去师生交流的二维模式，构建了一个师生对话、生生对话、生本对话的三维模式，但千篇一律采用一种形式。其实，讨论问题必须是高质量、有探究价值的，而且必须建立在学生个体思考基础上，这样才能真正发挥小组
2、合作方式的优点，才能达到课堂教学的高效。 这就要求我们教师要灵活运用教学。 1、灵活的教学方法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。 根据教学目标选择教学方法；依据学生特征选择教学方法；根据学科的特点选择教学方法； 依据教师的特点选择教学方法；依据时间标准选择教学方法。 2、活跃的教学状态。只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，这就是一节高效的课，成功的课。积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生
3、确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生总结，方法让学生归纳。教师应成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。 3、科学的学法指导。俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。教师要注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”。 存在不足及困惑（一）课堂活动 要求容易养成难高效课堂让老师少讲，学生多学、多说；老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，
4、学生要将被动接受，转变为主动索取，学生要动起来，还要在同学面前讲出来。学生要从过去的观众变成演员、当事人，要重建一种新的课堂秩序，要克服人类最大的弱点“惰性”。学生的规范变成习惯，需要教师告诉学生如何做，需要老师坚持点评，采用合适的评价。让学生养成这样的好习惯是一个长期习惯的培养。（二）课堂展示 参与容易精彩难展示是高效课堂的亮点。为什么要展示？展示什么？是我们不得不思考的问题。我们也发现一些问题，如果任由课堂自由发展，课堂出现了“展示课霸”的问题；如果教师人为分工，扩大参与度，又使得 展示虽然参与广泛但又变得 “泛泛而展”，失去了精彩，难以达到高效率。这是教师教学的困惑， 高效课堂改革是一个需要学生和教师互动的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，实现其真正的高效，需要师生长期的共同努力，才能真正的使课堂高效。
高效课堂成果汇报
