七班级数学教学反思_1

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1、七班级数学教学反思七班级数学教学反思1 从事高中数学教学工作已将两年了。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高同学的学习爱好，提高同学在课堂上40分钟的学习效率，这对于刚刚接触高中教学的我来说，是一个很重要的课题。要把握以下几点：要对新课标和新教材有整体的把握和熟悉，这样才能将学问系统化，留意学问前后的联系，形成学问框架;要了解同学的现状和认知结构，了解同学此阶段的学问水平，以便因材施教;要处理好课堂教学中老师的教和同学的学的关系;要把握教学课堂的气氛。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对同学进行思想品德训练和素养训练的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，

2、进展同学的智力，而且要进展同学的制造力;不但要让同学学会，而且要让同学会学，特殊是自学，并在此基础之上自主去探究、发觉问题、分析问题、解决问题。尤其是在课堂上，不但要进展同学的智力因素，而且要提高同学在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，精彩地完成教学任务。 一、要有明确的教学目标 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，敏捷运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使同学在学问、力量、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高同学的综合素养。 二、

3、要能突出重点、化解难点 每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围围着教学重点来逐步绽开的。为了让同学明确本堂课的重点、难点，老师在上课开头时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起同学的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学.。老师要通过声音、手势、板书等的改变或应用模型、投影仪等直观教具，刺激同学的大脑，使同学能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类学问有关的笑话，对所学内容在大脑中刻下剧烈的印象，激发同学的学习爱好，提高同学对新学问的接受力量。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式呈现，我在预备一堂课时，通常是将一节或一章的题目先做完，再结合近几年的高考题型和本节的学问内容选择相关题目

4、，往往每节课都涉及好几种题型。 三、要擅长应用现代化教学手段 在新课标和新教材的背景下，老师把握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来40分钟的内容在35分钟中就加以解决;二是减轻老师板书的工作量，使老师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率;三是直观性强，简单激发起同学的学习爱好，有利于提高同学的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学结束时，老师引导同学总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使同学进一步理解和把握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演

5、量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简洁但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话，教学可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展现所教内容。如讲授正弦曲线、余弦曲线的图形、棱锥体积公式的推导过程都可以用电脑来演示。 四、依据详细内容，选择恰当的教学方法 每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，老师要能随着教学内容的改变，教学对象的改变，教学设备的改变，敏捷应用教学方法。数学教学的方法许多，对于新授课，我们往往采纳讲授法来向同学传授新学问。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，来向同学展现几

6、何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求同学每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观看其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，敏捷采纳谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时用法多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发同学的学习爱好，提高同学的学习主动性，有助于同学思维力量的培育，有利于所学学问的把握和运用，都是好的教学方法。 五、关爱同学，准时鼓舞 高中新课程的宗旨是着眼于同学的进展。对同学在课堂

7、上的表现，要准时加以总结，适当赐予鼓舞，并处理好课堂的偶发大事，准时调整课堂教学。在教学过程中，老师要随时了解学的对所讲内容的把握状况。如在讲完一个概念后，让同学复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平同学上台板演。有时，对于基础差的同学，可以对他们多提问，让他们有较多的熬炼机会，同时老师依据同学的表现，准时进行鼓舞，培育他们的自信念，让他们能喜爱数学，学习数学。 六、切实重视基础学问、基本技能和基本方法 众所周知，近年来数学试题的新奇性、敏捷性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培育力量，因而相对地忽视了基础学问、基本技能、基本方法的教学。教学中急

8、连忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练同学。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，老师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让同学去做题，试图通过让同学大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数同学“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地仿照，思维水平较低，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢，将简洁问题复杂化。假如老师在教学中过于粗疏或同学在学习中对基本学问不求甚解，都会导致在考试中推断错误。不少同学说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的娴熟程度及力量的凹凸。可见，在切实重视

9、基础学问的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培育。 七、渗透教学思想方法，培育综合运用力量 常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类争论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平常的教学中，老师要在传授基础学问的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，关心同学把握科学的方法，从而达到传授学问，培育力量的目的，只有这样。同学才能敏捷运用和综合运用所学的学问。 八、充分发挥同学主体作用，调动同学的学习主动性 同学是学习的主体，老师要围围着同学绽开教学。在教学过程中，自始至终让同学

10、唱主角，使同学变被动学习为主动学习，让同学成为学习的仆人，老师成为学习的领路人。 在一堂课中，老师尽量少讲，让同学多动手，动脑操作，刚毕业那会，每次上课，看到同学一道题目往往要思索很久才能探究出答案，我就有点心急，每次都忍不住在他们即将做出答案的时候将方法告知他们。这样简单造成同学对老师的依靠，不利于培育同学独立思索的力量和新方法的形成。同学的思维本身就是一个资源库，同学往往会想出我意想不到的好方法来。 总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高同学在课堂40分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索、多预备，充分做到用教材、备同学、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身的主导作用。 七

11、班级数学教学反思2 一、留意反馈矫正的准时性。课堂教学中应留意引导同学上课集中精力，勤于思索，主动动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到同学的反馈信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错紧密的结合为一体，留意辅导其学习方法，并针对其学习上的缺漏予以辅导订正,作业准时批改，当天问题当天解决，准时的做好信息反馈。做好月考及模拟考试中成果不抱负的同学学问缺漏状况的统计及分析，进行针对性的评讲，要求同学做好纠错记录，预备特地的纠错本，便于同学把易错的题型精准的订正，并不易遗忘。针对性的进行跟踪训练及检查。同时不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反馈在当日为好。 二、留意反馈矫正的精

12、准性。在教学中我们必需常常深化到同学中去了解他们的困难和要求，主动热忱地帮他们答疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因主动与老师协作、真实地供应信息而尝到学习进步的甜头。从而主动与老师协作准时矫正作业及考试中的问题。 三、留意反馈矫正的敏捷性。我们在教学中可采纳敏捷多样的反馈矫正形式。可提前设计矫正方案，也可猜测同学简单出错的地方，让同学少走一些弯路。在猎取信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。避开同学再次出现同样的错误，在作业的检查过程中，要求进一步落实同学是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反馈矫正肯定要落在实处。 我们要主动辅导，准时令其矫正

13、。进一步培育同学的主动性和自觉性，当然，假如我们只强调同学的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不尽人意。 总之，反馈与矫正在教学中总是循环往复的，不断加强反馈与矫正，对于我们的教与同学的学必将起到肯定的推动作用。因此，我们在平常的教学中应注意反馈与矫正。 七班级数学教学反思3 我们数学组在实施这种教学模式过程中，遇到了一些麻烦问题和误区，现将导学案编写和应用中出现的问题做了一些反思和总结，并结合课程特点提出了一些关于导学案编写的原则和实施方案。 一、导学案编写习题化导学案是引导同学如何学习的方案，是同学学习的拐杖，重在“导”，也就是说，指导同学学什么，怎么学，学到什么程度，这是导学

14、案的关键环节。绝不是习题的积累，当然也不是提纲挈领式的简洁的几个小问题，更不是以简洁填空形式把课本上的内容再现。我们都知道：同学学习方法的好坏，对于学习成果影响特别大。科学的学习方法能使同学的才能得到充分的发挥，给学习带来高效率，使同学越学越聪慧、越学越有劲、越学越想学;而拙劣的学习方法就会阻碍同学才能的发挥，给学习带来低效率，使同学越学越困难、越学越无力、越学越打怵。 二、导学案内容偏难偏多学案的编写要遵循按部就班的原则，问题的设计要有梯度，由浅入深，由易到难，学习目标不能过高，设计导学案要做到学问问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化。我们在编写时，往往不考虑“学情”，学习目标脱离了同

15、学的实际状况，大大增多了教学的内容，大大提高了教学的难度，每节课很难圆满完成教学任务，时常是虎头蛇尾收场，这样长期下去，大大挫伤同学的学习爱好，教学质量也得不到保证，所以编写学案必需依据同学现有的认知水平和认知力量，降低难度，削减内容，留意把握各个学问点的层次，抓基础、抓主干，肯定要突出重点，突破难点。 三、导学案编写形式单一学案编写应体现老师对同学的谆谆教导，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，后进生看到鼓舞。要让每一个同学能参加学习，并学有所得，从而提高同学学习的主动性，提高同学独立学习的自信念，使每一位同学都有一个主动健康的学习心态。而我们的导学案不分课型，一模一样，编写中基本都是题目，

16、并没有老师依据不同课型所设计的问题，根本上没有起到导的作用。 四、其他主观方面导学案编写过程中会没有提前预备，匆忙印制普遍，学案在用法过程中，不能得心应手，有些导学案不利于同学做笔记，甚至部分同学丢失导学案等。下面是我对导学案编写及教学的进一步理解和熟悉。 “学案导学”的定位不是一种“教学模式”，而是一种“教学理念”。它的实质是在转变同学的学习方式，引导同学自主学习，让同学真正成为课堂学习的仆人。因此，导学案设计的关键，就应当是充分体现同学的主体性。导学案是集教案、学案、笔记、作业、复习资料于一身的文本，它是在关注老师教的同时，更多的关注同学的学，尤其关注如何有效地指导同学学,导学案还是老师细

17、心预备的教学资料。因此，在编写“导学案”的过程中，我们应当作以下的改进： (一)转变“导学案”中“学问要点”全是填空的形式，遵循学问的进展过程，增设适量的问题串，把所学学问点编成具有探究性的问题，让同学在学习过程中通过设疑、质疑、释疑、激思，参加整个学问的发生、进展、形成的全过程，使同学的学习过程成为在老师引导下的“再制造”过程，从而培育同学的数学思维力量。 (二)降低门槛，删除偏门内容，使得“导学案”层次化、精细化。转变“探讨新知”中只有几个例题形式，而是遵循每个阶层的同学认知规律和思维力量，从同学最近进展区动身，把教材严谨的、规律性极强的、抽象的学问，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、详细的

18、学问，通过一些具有探究性的问题串，激发同学的思维火花，引导同学去阅读学习教材，使同学意识到：要解决“导学案”中的问题不看书不行，看书不看具体也不行，完看书不思索不行，思索不深不透也不行，教会同学学会看书，学会自学。另 外，把“导学案”中的一些偏难、偏离新课标要求的内容删除掉，使整个“导学案”深化浅出，让同学在一节课内，完成学习内容，达到学习目标的要求，真正做到“堂堂清”的效果。 (三)数学课主要分概念课、命题课、习题课等类型，所以“导学案”应当打破一模一样的模式，而是依据不同课型进行设计。例如数学概念比较抽象，设计引入问题时，要通过肯定数量日常生活或生产实际的感性材料来引入，力求做到从感知到理

19、解，然后选择一些简洁的巩固练习来分辨、识别，关心同学把握概念的外延和内涵;通过变式或变式图形，深化对概念的理解;通过新旧概念的对比，分析概念的冲突运动，抓住概念之间的联系与区分来形成正确的概念。 (四)将按教学进度支配“导学案”的设计责任到人，“导学案”的版面格式设计统一，要求提前一周完成，并在每周的备课组活动中进行争论，从而达成共识，每位老师要写好教学反思，并不断优化“导学案”;指导同学整理好“导学案”，将“导学案” 整理成册。通过对“导学案”的正确熟悉和有效实施，经过一年的教学试验，真正落实同学主体地位，大大提高课堂效率。 1、培育了同学自主学习的学习习惯。通过“导学案”中的问题，同学依据

20、自身的认知水平，主动参加到整个学习过程中，他们通过预习、阅读课本、探究问题、解决问题，从被动学习转化到全程的质疑、释疑、激思的自学过程，让同学主动去探究未知、体验过程、感受挫折、品位数学、享受胜利。 2、培育同学合作学习的意识和习惯。通过“导学案”为同学建立一个平台，把基本学问、技能、力量相近的同学分成一组，小组明确活动目标、规章、责任，成员间相互信任、情感支持、信息反馈，让每个小组成员清晰地表达自己的想法，相互了解对方的观点，学会倾听与沟通，学会谦让别人、敬重别人，乐于共享别人的阅历和成果。同学养成良好的合作意识和习惯，可以增加班集体意识，对班级集体建设也能起到主动的作用;也可以逐步把握与人

21、交往、沟通的技能，为他们步入.、适应.奠定良好的进展基础。 3、有利于老师教学力量的提升。在编写“导学案”，老师首先要深化钻研教材，把教材的学问弄懂，并融会贯穿，使之转化为自己的学问; 其次，要讨论课程标准、教材内容和同学，明确教学目的、重点及要求，使之转化为老师教学的指导思想; 再次，要进一步讨论教学目的要求、教学内容和同学实际之间的内在联系，找到“导学案”内容适应同学接受力量、促进同学智力进展、实现训练目的的途径，通过上述三个方面的转化，就培育了老师的钻研和组织的力量。 另外，通过每周的备课组活动，仔细研讨老师编写的“导学案”，由于同备课组老师的教学年限，业务水平、学科专长和教学阅历各不相

22、同，从而导致教学水平的差异，通过老师门们的争论，可以集思广益、博采众长，在争论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出才智的火花，这样就促进了教学相长。 总之，随着新一轮课程改革，作为数学教学的主阵地 课堂，应随着新课标的提出的要求而不断更新、不断完善;我们在实施“导学案”，引导同学自主学习，改革课堂教学结构的同时，也已深深地感受到份份“导学案”不仅仅传授了学问，更多地传递出老师与老师之间精诚合作的情意，架起了同学与老师之间良好沟通的桥梁。 七班级数学教学反思4 小组合作学习不仅仅是从形式上转变了以往老师传授为主的课堂教学模式，更重要的是它真正体现了教学活动中的人文主义精神与思想，将孩子们置身于一

23、个新的、自主的学习天地中，同时又给了他们一个可以合作与探究的单位，学习与评价把握在了他们自己手中，自主学习、自我训练在这一刻生动起来，为他们的终生学习奠定了基础。” 1分组，应当合理 老师在组建合作学习小组时，要依据同学的力量、性格等差异状况进行合理的搭配。由于每个组都是异质的，所以就产生了全班各组间的同质性，这就是合作学习的分组原则-组间同质，组内异质。 分组学习可以让同学懂得，每一个人都有特长和不足，人的智能、个性、才能是多样的，只有既善待自我又观赏别人，才能发挥出最大的团队学习成效。 合作小组的人数，我们建议4-6人，一般来说，2人配对、4人相邻合作学习，对学习场地的改变要求不是很高，较

24、简单实现。 2分工，为了合作 老师在启动小组合作学习时，要依据内容合理分工、明确分工。在他们印象中，“一起干”就是“合作”，“小组学习等于合作学习”，因而，在小组活动中，合理分工、明确分工尤为重要。不同的成员担当不同的角色、不同的任务，每个成员、每个角色都不行或缺，不能替代，相互依靠、相辅相成，才能促进合作，分中有合、合中有分才是有效合作。 当各小组在汇报阶段，以不同的方式、从不同的视角展现不同的学习成果、相互评价和相互观赏时，也体现了组间的一种有序分工、一种合作依靠。 3交往，需要互动 新课程理念认为，教学是一种人际交往，是一种信息互动。老师通过与同学的主动交往，掌控了小组活动的进程。同学通

25、过与老师的主动交往，增加了合作学习胜利的概率。同学在老师留给的合适的学习时间与开放的讨论空间里，在师生互动、生生互动的过程中，相互切磋，共同提高，充分发挥主体性和主动性，必定达到学问、技能、情感看法与价值观方面的相互影响，相互启迪。小组在合作学习、合作讨论的过程中，必定形成相互谦让、相互学习、相互激励、相互关心等良好的讨论氛围。 4老师，明确角色 老师在合作学习的整个过程，要成为同学“学习的导师”、“合作的伙伴”、“交往的对象”。在同学合作学习的过程中，随时都会有意外的问题发生，这些问题要得到准时的解决，才能保证活动的顺当开展；由于老师具有肯定的实践阅历，在学问结构、才智水平、思维方式和认知风

26、格方面，某些时候比起同学来具有肯定的前瞻性。老师的主导作用发挥得越有效，同学的主体作用发挥得就越充分。 “合作的伙伴”包含老师也以学习一员的身份进行讨论或参加讨论，并向同学展现讨论结果。在不经意中，老师很自然地成为同学们的一名合作伙伴，师生共享沟通讨论的成果，不知不觉中对问题的熟悉渐趋全面，对学问的理解也渐趋深刻。 “交往的对象”包含学习上的交往对象和情感上的交往对象。小组合作有利于培育同学的交际力量，有利于同学自我意识的形成和进展。小组合作是同学之间互教互学、彼此之间信息沟通的过程，也是互助互爱、情感沟通和心理沟通的过程。同学与老师之间不再是一种对峙的交往，而是一种和谐的交往，老师已经是同学

27、中的一个重要对象。对同学来说，讨论之初，他们需要得到指导。讨论之中，他们需要得到关心，遇到阻碍或困难时，他们需要倾诉和鼓舞，获得胜利时，他们需要确定和观赏。同学与老师的交往沟通，已不限于认知领域，早已扩展到情感、看法、技能的范围。 5评价，指向过程 老师在合作学习活动结束时，要依据自己对合作学习的监控和学习小组对合作学习的反馈状况，实行肯定的评价措施和多样的评价形式，包括用语言、眼神、体态对同学的合作学习进行评价、表示观赏，用纸质的小星星、小红花等物品进行嘉奖、表示确定。 老师对小组合作学习的适时适度的评价，突破了课堂教学中只关注结果的单一评价模式.从评价方式看，有同学评价和老师评价，在每一小

28、组汇报后，既有同学“评委”发表看法，又有老师即兴点评。从评价内容看，有过程性评价和终结性评价，以过程评价为主。在确定、观赏、激励、引导中，同学自然生成合作意识和合作技巧，悄然获得精神的支持和情感的滋润，从而发挥出更大的制造潜能和合作欲望，不仅精彩完成眼前的学习任务，而且对他们以后的学习也将产生深刻的影响。 在课改试验深化的进程中，小组合作学习已经成为促进同学数学学问学习、数学力量进展的一种新的教学方式和新的学习方式，成为提高数学课堂教学效率的一个重要策略。经过老师们的不断反思、不断改进，合作学习将变得更加有效、更加成熟，数学课堂也将变得更加鲜活、更加生动。 七班级数学教学反思5 担当七班级数学

29、教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾这一年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下： 要想让七班级同学一堂课40钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，所以老师讲课的时候多关注不同类型的同学。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。我班里的同学王君烈就是这样的，他聪慧好动，脑子转的可快，有时候我刚把题念出来他就知道结果了。可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。所以我就用这点来训练他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课应当

30、多关注一些。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道老师讲到哪里。对于这类同学我就不断提示他们留意听，在讲新课时不断提示他们看黑板，回答问题时也多叫他们起来回答，这样反复几次他们的留意力就略微集中些了。 而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高，在其他同学做加深题时放宽要求只让他们做基础性题目。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。比如我的邵云丽同学就是这样的同学，他的基础很不好，分到班上的成果几乎都是倒数了。这学期来了我能感觉到他想专心学了，于是我上课时一些简洁的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。这样做就是让他觉

31、得老师并没有放弃他，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。我觉得这样还是有效果的，他的成果在一点点进步。 这半年的教学都是在不断的摸索中进行的，还存在许多的不足与阅历的缺乏，还要多听有阅历老师的课并结合自己本身的不足加以改正才能在教学方面有所提高。 七班级数学教学反思6 走出了熙熙攘攘的高校校内，满载着一番向往和热忱，怀揣几分奇怪与担忧我踏上了教学岗位。当天几十双奇怪和求知的眼睛还忽闪在脑海中时，地球已不知不觉转动了近一百圈。在这短暂的期间内，有笑有泪，有苦有乐，有遗憾失落也有沉甸甸的收获以及满满的向往，让我爱上了这片青草地，由于它是我放飞幻想的起点，也是我辛勤耕耘的心灵花园

32、，为了让绿意盎然的生气铺上颜色，我必需不断地向前冲，冲破局限，走出误区，然而要想使自己尽快地成长起来，“吾日三省吾身”是特别必要的，这要实践于教学中，最好的方法就是勤做教学反思。 在这半学期，我感觉培训许多，听课也很频繁，而培训和听课的大部分内容都是关于素养训练和新课标理念的，什么“先进的教学方法”、“胜利的科研成果”、“新课改”、“师生双边互动”等等许多新的教学名词不断在我的脑中涌现。我认为实施素养训练，完成新课标理念改革，新老师就首当其冲，我“义不容辞”地开头实施我的“方案”。 为了充分发挥同学的主体性和主动性，我在开学的第一天就主见同学欢乐地学习，尤其是这门应有尽有的学科科学，由于它并不

33、象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决许多问题，而是需要同学具备探究精神，联系生活实践，能敏捷地应用理论学问来说明千变万化的自然现象。所以我认为只有同学愿学，乐学，才能在把握学问的同时，更有利于培育他们的观看，分析和试验力量。可是在一个星期后，我发觉原来现实与抱负终存在着肯定的差距，同学的自制力量并没有我想象中的好，我忘了他们究竟只是一帮孩子，而我太习惯于以我的思维去要求他们，那时我有些迷茫，我向有阅历的老师请教，她很耐烦地告知我对同学不能纵容，适当地严峻反而有助于他们树立正确的学习观，至于同学爱好的来源是老师个人的魅力和课堂内容的丰富性和好玩性，不过这个的前提就是你必需不断提高你的课

34、堂驾驭力量，由于只有同学愿意静下心来听讲，你的课堂才会出彩。我茅塞顿开，既然他人的思想我无法主宰，为何不从自身动身，我可以努力让同学喜爱听我的课。 那么这首要前提是细心备课，熟识和奇妙应用教材。为了让课堂饱满，我翻阅了很多参考书，找出很多典型例题，还在网上搜寻通俗易懂的实例，可慢慢地我发觉一堂课的时间不足以讲完我的内容，最让人懊恼的是同学事实上把握的并没有随之增多，有时候他们还会觉得有些吃力，跟不上我的思路，其实我在不知不觉中又进入了一个误区，一个优秀老师的教学，并不是老师自己教给同学多少东西，而是你的同学学会了多少东西。比如作为老师，首先自己要有“一桶水”才有可能倒给同学“一杯水”。可这一杯

35、水怎么倒？就要看老师的功底。老师要做到的并不是仅仅在三尺讲台之上滔滔不绝，而是应当换位思索，多走下讲台，站在同学的立场，去思索如何教学，如何把一个学问点深化浅出地教给同学，在传授学问的同时，要讲究科学的方法。比如，利用分子观点说明水蒸发的教学，假如完按课本，水的蒸发是由于水分子的运动离开液面的过程。学问是传给同学了，但是同学是否理解就要下个问号了！所以，作为新老师更应当在教学过程中多讲“为什么”，少讲“是什么”，俗话说：“授之于鱼不如授之于渔。”另外，要合理支配好课堂时间，同学维持留意力的时间有限，肯定要有足够的时间留给同学思索和消化，否则收效甚微。 接下来一段时间我听了不少优秀老师的课，让我

36、收益匪浅，在他们活跃的课堂氛围中，我熟悉到三点： 一是他们都往往擅长创设问境，一问惊起千层浪，使课堂激起活力的精彩。古人云：“教贵巧问，小巧则小进，大巧则大进”。老师在科学课堂中要设计巧问，创设的问题应当能够融合学问与趣味，实践与感悟，情感与理念为一体，使同学在问中增长学问，在问中产生爱好，在问中学会思索，在问中升华感情，在问中形成观念。 二是课堂语言很具有艺术性，有人说语言“不是蜜，但能粘住一切”。要激发同学的思维力量，达到教好的教学效果，就应当发挥语言“粘”的作用，要么生动形象，要么幽默诙谐，要么凝练精准，当然，这是一门很精深的艺术，锤炼语言也是一个长期的过程，所以对新老师而言也是“任重而

37、道远”。 三是师生关系要和谐，正如陶行知先生所说：“真训练是心心相映的活动，唯独从心里动身，才能达到心的深处。”学会多以商议的口吻和看法与同学公平地对话，沟通，合作，和同学共同探讨，讨论，胜利地完成学习任务。 总之，在优秀老师的课堂上，我看到的不是老师告知同学问题的答案，而是老师关心同学学会如何得到信息，如何提取有效信息和运用信息解决问题。我看到的是优秀老师如何用自己的人格魅力吸引同学踊跃地发表自己的独到见解，我想这也是我应当不断努力的方向。 年轻的我们在教学道路上难免会遇到磕磕碰碰，这时候我们应当停下来深深地反思，而不是盲目向前，只有这样，才能看清出自己的不足，才能整装，重新动身，朝着那片更

38、美的朝霞迈进！ 七班级数学教学反思7 “平面直角坐标系”是函数及其图象这一章的起始内容。变量与函数概念的引入，标记着数学由常量数学向变量数学的迈进，这是同学数学学问的一个飞跃。而平面直角坐标系是讨论函数的工具，所以教好本节内容非常重要。下面就这节课特点作如下说明： 1、课题引入自然。 本课由前两年风靡全国的进口大片“泰坦尼克”号游轮不幸遇难的大事入手，创设了引人入胜的教学情境；接下来通过同学熟识的地理学问救援人员依据“泰坦尼克”号游轮被困的经纬度找到了出事地点，抽象出用一对实数来表示平面上点的位置的数学问题，显得特别自然。这时我没有急于给出直角坐标系等概念，而是给同学一段时间去思索、去沟通生活

39、中的其它实例。有了这些预备之后，才开头讲解笛卡尔的直角坐标系。这时已是水到渠成，新课的引入体现了引入新学问的一个重要的原则由自然到必定。 2、充分发挥了多媒体在演示中的直观性、生动性、敏捷性帮助教学。 让同学直观看到，由经纬度以赤道和本初子午线从局部抽象得出两条相互垂直的直线，从而创立直角坐标系的过程，以及由点找坐标、由坐标描点的方法，突出了教学重点。不仅激发了同学学习的热忱，还提高了课堂效率。 3、本课敏捷运用了多种教学方法，既有老师的讲解，又有分组争论，在老师指导下的自学，组织嬉戏活动等。 调动了同学学习的主动性，充分发挥了同学的主体作用。通过嬉戏活动让同学再次感知点和数的对应关系，然后上

40、升到理性，从而突破了难点，效果很好，体现了素养训练要求。课堂拓展了同学学习空间，给同学充分发表看法的自由度。 4、本课设计了全面小结，不仅归纳了学问点，还注意了数学思想方法在课堂中的渗透。 引申平面内的点多种表示方法，空间中点的表示方法，拓宽了同学的学问面，培育了同学的发散思维力量和创新力量。并向同学展现了人类熟悉世界是由特别到一般、具象到抽象、一维到多维等熟悉规律，使同学站在一个新的高度来熟悉所学内容，培育了同学探求、归纳、总结等熟悉客观世界的认知方法。 5、本课采纳了“创设情境提出问题解决问题应用拓展”的教学过程。 这样的学程使同学不仅获得了书本上的学问，而且展现了学问形成过程及对学问理解

41、、以及各个学问间的相互联系，关心同学形成了学问体系，完善了认知结构，拓展学问应用。这样教学不仅使同学理解了学习内容，而且使同学把握了学习的方法，更好地利用所学学问解决问题。 在整个教学教程中，我始终结合教材内容，由课题引入到问题解决至始至终向同学渗透数学应用意识，培育了同学应用数学的力量，揭示了数学源于生活，又高于生活，数学与人们日常生活休戚相关。 七班级数学教学反思8 新课标新教材要求老师更新训练理念，转变训练观念、教学方式、训练方法。教材一方面更加贴近同学生活，贴近现实生活，融进两方训练理念；另一方面贴近现代科学，计算器的用法，问题的不确定性。给人耳目一新、使人熟悉到生活中到处有数学；学习

42、科学就是为了更好地熟悉世界，解决现实世界中的诸多编写观念过于前瞻，脱离同学实际，使同学的计算力量更加“溥弱”，给老师同学的心理带来肯定的障碍，给教学工作的实施带来阻力。现将两月来的教学状况作一个回顾如下： 一、现状观看 开学伊始，同学爱好好像很浓，但随着时间的推移，爱好渐渐减弱，结合同学言行，主要问题存于以下诸方面 1、老师教学方法不同、同学难以适应。学校阶段往往是一问一答式。学问点单一，同学未懂、老师反复讲解变式训练，讲课讲透、每节内容当堂把握，人人过关。 学校阶段，题目长、学问容量大， 学问点较多，在教学中，老师赐予同学更多的思索时间，从学校到学校开头实施由传统教学到探究式教学转变。易造成

43、两极分化。 2、同学学习的时间不同，学校阶段40分钟课堂教学，学校阶段45分钟课堂教学。时间的延长给本是活泼好动的同学带来困惑，难以适应。 3、同学学习方式不同，同学在学校阶段主要是在老师的引导下挺直应用巩固，新教材学校阶段注意试验探作探究，重视合作，重视个性培育，更加重视不同的同学得到不同的进展，因而同学在现实背景中解决问题，问题隐备，给同学带来的困惑。 4、数到代数（即用字母表示数）的飞跃给同学带来困惑。同学阅读理解力量薄弱，文字语言转换图表语言和符号语言力量欠缺，造成学审题不清，不知所得。 二、问题分析 由于以上之现状，同学认为：学校老师不及学校老师负责，学校老师每一个问题逐一解答，遇到

44、难懂的问题，反复讲解，学校老师总是让同学想，阅读时间长，思索的时间多，打破了过去的依靠思想。尤其是女生更是这样认为，学校的数学教学更加重视思维，对于差生而言，往往易丢失信念，长期以往同学会由困惑力不从心 丢失信念 丢失爱好厌学，最终不学数学。 问题解决 1、针对同学实际，培育同学良好的数学学习习惯，鉴于同学活泼好动，爱好易转移的特点，留意培育同学正确的学习习惯，培育同学学会集中留意国力，养成“日日行，能破千里路”的方法、日日学习，日积月累，形成习惯，同时老师要通过告诫，眼神示意，有意阶段缄默，及课时谈话，两方商定等方式教促同学养成良好习惯，甚 至可以给不遵纪的同学以记数学日记的方法关心改正。

45、2、加强阅读理解力量训练，在应题的阅读理解中教学中，老师身分要包办代替，应给足够的时间让同学阅读理解，共同探讨，学习抓关键字、词、句，学会把文字语言转换成额头表语及文字符号语言，让同学过好语言关。 3、切实做试验操作教学及探究教学，要结合同学的学习实际，重新编排教学内容，使同学更感爱好、更易懂，防止同学两极分化，如：甲2两人骑自行车同时从相距65Km的两地相向而行。甲的速度为17.5Km/h，乙的速度为15Km/h，经过几小时两人相距32.5Km？可以让同学上台表演，使同学熟悉到“相距65 Km”有两种情形即相遇前相距32.5 Km.及相遇后32.5 Km.又如一元次方程探究了，球赛积分表问题

46、，问题含湖不清，老师可以重视问题、首先向同学是否参过篮球赛，是否知道记分方法，让同学相互沟通，然后出示探究了的内容，提问。 你能读懂表中内容吗？举例说说看 你知道是如何算积分的吗？你是从什么地方看出来的？ 你会用字母（未知数）表示胜、负场总积分吗？ 某队的胜场总积分能等于负场数吗？ 这样按部就班，同学易于接受。 总之，应做好中学校数学衡接，防止学校教学与学校教学相脱离，数学老师应做好从学校到学校跨跃的铺垫，防止两极分化。 七班级数学教学反思9 第一、敬重个体差异，面对全体同学“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的进展。”这是新课标努力提倡的目标，这就要求老师要

47、准时了解和敬重同学的个体差异，承认差异，要敬重同学在解决问题的过程中所表现出来的差别，不挖苦、不讥讽，相反在问题情境的设置、教学过程的绽开、练习的支配中，都要尽可能让全体同学能主动参加，使同学能依据自己的实际状况选择有所为和有所不为或有能者有大作为，小能者有小作为的练习。 其次、在课堂教学上突出了精讲巧练，做到堂上批改辅导和准时的反馈。但由于人数较多，新同学的数学层次参差，有针对性的辅导还不完善。另同学学习的参加度还可以提高，体现在小组争论、新学问的举例沟通等合作学习，今后还可适当增加。 第三、转变单纯以成果凹凸评价同学的学习状况的传统评价手段，逐步实施多样化的评价手段与形式：既关注同学学问与

48、技能的理解与把握，又关注同学情感与看法的形成与进展；既关注同学的学习结果，又关注他们在学习过程中的改变与进展。本学期所任教的班的同学生性好动任性，自制的力量比较差，简单形成双差生，为此，我在反复训练的基础上，留意发掘他们的闪完点，并赐予准时的表扬与激励，增加他们的自信念。如有些同学平常不太安份，但数学测评做得比较多，我准时在我所教的班中表扬了他，使其感到不小的惊喜，并在之后的学习较为主动。另外也有十几个同学基础较差，接受力量较弱，我反复强调会与不会只是迟与早的问题，只要你肯学。同时，我加强课外的辅导，想方法让他们体验学习胜利的喜悦。 经过近一年来的新课程与新课标的实施，我深感在教学的理念上、老

49、师与同学在教与学的角色上、教学的方式方法上、师生的评价体系上都发生了根本的转变，这都给老师提出了新的挑战，因此，只有在教学的实施中，不断地总结与反思，才能适应新的教学形势的进展。 七班级数学教学反思10 对于整式的加减这一章，教材的支配是在学习有理数的基础上，结合同学已有的生活阅历，引入用字母表示有理数。继而介绍了整式、单项式与多项式及其相关概念，以及多项式的升（降）幂排列，并在这些概念的基础上逐步绽开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最终将这些法则应用于本章的重点整式的加减，全章学问体系井然有序，层层深化。 我们认为这样支配也有欠佳的地方。首先，重点内容是整式的加减，其本质是合

50、并同类项，而合并同类项是以有理数的加减为基础，把它放在全章书的最终来学习，这样会让学问体系与其次章相关内容分开较久，同学简单遗忘。其次，把单项式的系数与次数一起讲，易混淆，对理解学问体系并没有关心。 详细的支配如下： （一）同类项： 通过生活中通俗易懂的表示方法，如=3，让同学仿照例子做练习，然后推出同类项的定义。课前练习要有仿照性及代表性，能让同学易于观看推出结论。由于在同学的认知结构中“同类的东西”是简单理解的，所以这节课的目标是学会分辨同类项就不难了。 （二）合并同类项： 先讲系数这个概念，既避开了与单项式的次数一起讲所带来的易混淆性，又是合并同类项所必需把握的基石。然后，重点是把握合并

51、同类项的法则。 （三）去括号： 运用乘法安排律引入及进行去括号的运算。 （四）整式的加减： 可用两个课时把重点学问巩固好。 主干学问把握之后，对概念和纯文字的叙述，不追求精确的形式而注意其实质的理解与领悟。接下来，其次单元将整式的相关概念用两至三个课时逐一学习。如单项式、单项式的次数、多项式、项、常数项、多项式的次数等等。 通过实践，突出了重点，加强了练习，让同学在主干学问的循环学习中不断改善学问体系、完善学问结构，形成力量 七班级数学教学反思11 担当七班级数学教学工作半年来，在不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾这半年的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下： 要想

52、让七班级同学一堂课45分钟聚精会神的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。 对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。我曾经教过王磊，他就是特别聪慧。我常常在中午出题留给他做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来训练他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应当多关注一些。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪啦。对他们来说心不在焉。要不断提示他们留意听，多组织课堂教学。 而对于后进生，首先给他们

53、定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。并且要想他们胜利就得在课下时间多关心他们。本身他们基础不好很简单坚持不住宅以多给他们讲一些特别简洁的学问，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为老师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让同学讲课时不管你多生气，多焦急，在给同学讲课时都要忍住，要耐烦的讲解。永久记住：没有教不会的同学，只有不会教的老师。要做一名同学喜爱的老师。他喜爱你才会情愿学这门学科。 除了这些我觉得有

54、一种方法对任何同学都有用那就是竞赛。竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习爱好。争强好胜原来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展现自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发觉自己在某些方面表现突出，因此而被别人敬重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化肯定要奇妙敏捷一些。争强好胜原来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，假如觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点绽开各种各样

55、的活动。 在教学中，我长期细心观看了学习吃力、成果始终不能有较大进步的同学，我发觉他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的同学多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务训练的普及，他们一帆风顺进入学校。优越感使他们养成怕麻烦急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但学校学习到处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热忱、学习的主动性降低，在学心上就不见进步。基于此，在教学中我试着运用了失败训练法，有效的克服了这一问题。同学的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教学中注意对同学心理训练，养成健康心理-不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使同学学有

56、所成。 新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给同学。让同学在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互关心才能把同学吸引住。在七班级数学第三章“图形的初步熟悉”学习活动中，每一环节都有同学对同伴的质疑与关心。例如：“请问某某同学，生活中有哪些角的实例？” “怎样画一个角等于已知角？” “我觉得他们都做对了！” “我认为他画得比较好，就是有点小，建议以后画大些，才能看清晰”同学回答得好，其他的同学也能热忱地赐予掌声确定。在自我评价中，有的同学自信地确定了自己的表现，有的同学虚心地对自己提出了盼望。在质疑环节中，同学提出了很多问题，有的问“角是否都能只用一个大写字母表示？

57、”，有的提出“我们都知道蜂巢是一个正六边形，那怎样画一个正六边形呢？”等很多有价值的问题，体现了同学学习的主体性。 这样，让同学在学习过程中相互观赏、相互评价、相互关心和自我评价、自我激励，使同学既学会了学习又学会了做人，数学学习的情感、看法、价值观得到了较好的体现。 总之，整个教学环节让同学在主体主动参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 因此，我觉得要想教好同学就要做到： 1.倾听同学说，做同学的知音。 2.信任同学能做好，让学做，独立思索、独立说话，老师要诱导发觉

58、，凡是同学能做的不要包办代替。 3.放下老师的“架子”和同学交伴侣，来一个变位思索，让同学当“老师”。 4.教学上把握好“度”准时指导同学的学习方法。培育同学举一反三的力量。 5.加强课堂教学的敏捷性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于同学又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使同学学到学问，而且还培育了同学探究规律的科学精神和创新精神。 6.老实守信，严传身教，教书育人。 总之，训练同学就要从正面解决问题，而不是埋怨。老师与同学相互敬重，理解、信任；老师要爱同学，专心去爱，用行动去爱，对于同学所犯错误，不能只批判不训练，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。老师要不断提高自

59、身的素养。教学基本功要过硬，教学业务力量要强，教学水平要高。课堂教学要调动同学学习的主动性，培育同学学习的爱好。要具备良好的师德。这样你就能撑起一片蓝天，用你的道德行为染同学，同学就会爱戴你，家长就会信任你，你的教学改革就会胜利。 半学年的教学工作即将结束，这半年的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。 七班级数学教学反思12 对一名学校数学老师而言教学反思首先是对数学概念的反思。 1.对数学概念的反思学会数学的思索 对于同学来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思想，用数学的眼完去看世界去了解世界：用数学的精神来学习。而对于数学老师

60、来说，他还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，他不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，去挖掘、发觉新的问题，解决新的问题。因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系、辨证等方面去绽开。 以函数为例： 从规律的角度看，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些详细的特别函数，如：指数函数、对数函数等这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。 从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他中学数学内容也有着亲密的联系。 方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标; 不等式的解

61、就是函数的图象在轴上的某一部分所对应的横坐标的集合; 数列也就是定义在自然数集合上的函数; 同样的几何内容也与函数有着亲密的联系。 老师在教同学是不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、.生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 七班级数学教学反思13 转瞬半年时间即将过去，作为一名从教多年的老师，在

62、教学工作中，也遇到了很多问题，本期自己所教班同学成果不是很抱负，我对我初一的数学教学做了如下的反思： 一、对教学目标反思 教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领熟悉不清或制定错误必定注定战胜仗，七班级上期数学教学反思。对于我来说我自认为有以下几点不足： 1 、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。 2 、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、“力量目标”有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽视了教材的育人功能。 3 、教学目标的设计含混，不够全面、开放。 教学目标的制定要符合同学的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于同学进展，

63、要让同学跳一跳摘到桃子。“这么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做”，遇到这样状况，我们不应埋怨同学，而要深刻反思出现这样状况究竟是什么缘由，是同学不接受这样的讲解方式，还是熟悉上有差异；是同学不感爱好，还是老师引导不到位等等；作为老师千万不能埋怨责备同学，不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成同学的难点，因此教学设计要能激发同学学习数学的热忱与爱好，要教给同学需要的数学。以后的教学中辅导后进生应向其他老师学习。 二、对教学方案反思 在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几点缺乏： （1）缺乏对教材内容转译；抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学积激同学的奇怪心，教学反思七班级上期数学教学反思。 （2）问题的设计