电功率教学设计说明

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1、电功率教学设计一、教学目标（一）知识与技能1能说出电功率的物理意义、定义和单位；2能利用电功率的公式进行相关计算；3能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义，能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率；4知道千瓦时的来历，会把千瓦时和焦耳相互换算。（二）过程与方法1、通过实验 ,让学生体验电功率概念的建立过程。2、通过实验 ,探究在不同电压下,实际功率、额定功率的关系, 使学生收集和处理信息的能力有所提高。（三）情感态度和价值观1、 培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；2、 了解不同用电器的额定功率，知道用电器在待机时也要消耗电能，形成节约用电的意

2、识。二、学情分析电功率是表示电流做功快慢的物理量， 学生往往会误认为用电器的功率越大， 做功越多，把消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆，所以对电功率概念的掌握是本节教学的重点。电功率是电功与时间的比值，根据定义得出功率的计算是 ，结合电功的计算可以得出电功率的计算式为 P=UI ，还可以结合欧姆定律推导出其它几个公式，在电功率计算中要根据题意对公式进行变形，所以电功率的计算是本节的另一个重点。不同的用电器有不同的电功率， 用电器铭牌上所显示的是用电器的额定电压、 额定功率，它是用电器的重要参数。 但用电器接在不同电路中，实际电压、实际功率不同，只有当实际电压等于用电器的额定电压时，实际功率才

3、等于额定功率。所以对于额定电压与额定功率、额定功率与实际功率的区分是学生不易理解的难点，尤其是实际功率的计算学生会感到困难。三、重点难点重点：对电功率概念的掌握及计算。难点：对额定电压与实际电压、额定功率与实际功率的区别及灵活应用学过的知识解决简单的电功率问题。四、教学资源准备家庭电路演示板（含电能表） 、功率不同的用电器（如电吹风机和白炽灯） 、电源、开关、导线、规格已知的小灯泡、滑动变阻器、多媒体课件等。五、教学过程教学环节教师活动学生活动1电功的大小与哪些因素有关？如何计算？复习提问2家庭电路中测量电能的工具（2 分钟）是什么？测出电能的单位是什学生按要求回忆，回答。么？3 1kW h

4、的电能给灯和空调使用，哪个用的时间可以长一些？设计意图为本节课作知识上的铺垫，逐步进入物理思维。创设情景引入新课（5 分钟）1. 演示：把电吹风机和白炽灯接学生观察演示实验， 比较哪个创造课堂情入家庭电路中， 观察电能表转动电器消耗的电能快？景，激发学生快慢。的兴趣和求知欲。电能表铝盘转动的快慢跟什么有关系？说明了什么？学生讨论回答：2. 多媒体展示电吹风机的铭电能表转盘转动越快， 相同联系实际，引牌（ 220V 800W）和白炽灯的铭时间电路消耗的电能越多。入新课牌（ 220V 40W），这些物理量表示的是什么意思？电能表转盘转动快慢与用电器的参数有关， 了解不同用电能表转盘转动快慢不同，说

5、电器参数不同， 对本节课研究明电流做功快慢不同， 可以利用的物理量有初步认识。电功率来表示电流做功快慢。对比力学中的功率，思考：1电功率的物理意义。2电功率的单位，单位间是学生思考回答：1电功率是表示电流做功快慢的物理量。利用类比的方法引入电功率的物理意义、及单位。通过了解用电器的新课教学（ 28 分钟）如何换算的。生活中常用的一些用电器的功率有多大呢？思考：1电功率的定义2电功率的计算公式电功可以利用W=UIt 进行计算，代入电功率的计算公式可以得出 :例题：教室一盏日光灯的电流约为 018A，则此日光灯的电功率约为多少？2电功率的单位是 “瓦特”， 电功率，提高简称“瓦”，符号是“ W”。

6、常学习兴趣。用单位还有“ kW”和“ mW”31kW=10W31W=10mW学生阅读课本 P92 的小资料，了解生活中常见用电器的电功率利用比值定义学生可以与力学功率类比：法给电功率下1电功率等于电功与时间定义之比2计算公式培养学生利用物理知识解决学生利用电功率的计算公实际问题的能力式进行计算“千瓦时”的来历1. 回忆电能表测出电路中消耗电能得到的单位是什么？它的从何而来的？2. 多媒体展示例题：例题：某电视机的电功率是P=UI=220V 018A=396W学生思考：根据单位的组成“千瓦时”是由千瓦和小时两个单位组成的。千瓦是功率（P）的单位，小时是时间 （ t ）的单位，千瓦时是由P、 t

7、这两个物理量相乘得到的组合单位。即它是由公式变形为W=Pt得到的。加强知识的联系，培养学生系统学习的能力。150W，每天使用 3h，一个月用电多少千瓦时？（按 30 天算）电功的大小与用电器的功率与通电时间都有关，用电器的功率越大，通过时间越长，消耗的电能越多。3. 阅读课本 P93 的“想想议议”，相互讨论一下，该记者犯了什么错误？学生利用电功率公式变形进行计算。由得 W=Pt=015kW 30 3h=13 5kW h学生通过讨论可以发现：电功与电功率是两个不同的概念，节电 5000kWh是指少消耗的电能，而电吹风的05kW是指功率。为下面实际功率与额定功率作铺垫。培养学生合作学习的能力、团

8、队精神和交往能力。额定电压 额定功率学生把“ 25V 0 5W”的小灯泡接在 28V、2.5V 和 15V展示一个实验室用小灯泡，上的电压下，观察灯泡的亮度。面标有“ 2 5V 05W”的字样，发现灯泡越来越暗。 说明灯泡它表示的是什么意思呢？把它的功率在减小。接到不同电压两端， 它的功率会变化吗？同一个用电器， 在不同的电压。下，其实际的电功率会随着它两端的电压而改变。额定电压： 用电器正常工作时的电压额定功率： 用电器在额定电压220V 表示此电吹风机的额定培养学生动手实验的能力；培养学生观察、思考和归纳能力。通过实验比较直观的反映出不同电压下灯的电功率，对实际功率有感性认识。下工作时的电

9、功率电压为 220V； 800W表示它的额定功率为800W说出一电吹风机的铭牌“ 220V800W”表示的意思。培养学生知识根据此电吹风机的铭牌我们学生讨论回答：应用能力，认可以获得哪些信息呢？1可以算出电吹风机正常识用电器的铭工作时的电流I牌。2可以算出电吹风机的发热电阻的阻值。学生讨论：如果电吹风机两端电压低于当用电器两端的实际电压220V，它的功率就小于1000W，等于额定电压时， 实际功率就此时它的功率就是实际功率，但等于额定功率。额定功率仍为1000W。额定电压当实际电压低于额定电压与额定功率是用电器的参数，它时，用电器的实际功率小于额的大小是不变的。实际电压、实定功率，不能正常工作

10、； 当实际功率是指把用电器接在电路际电压高于额定电压时，它的中用电器两端的实际电压，它的实际功率就高于额定功率，用实际功率大小与实际电压有关。电器可能会被损坏。实际功率与额定功率可能相等吗？培养学生综合应用能力，熟悉电功率的计算公式，增加欧姆定律与电功率的联系。培养学生合作学习的能力、团队精神和交往能力。电功率的测量学生讨论后回答：展示一个正在发光的灯泡，提1可以根据 P=UI 来测量出问题：你如何测出此时灯泡的功率？2实验器材：电压表、电流表、开关、 电源、导线、 滑思考：动变阻器、灯泡等。利用物理知识解决实际问1实验原理3实验原理图题。根据 P=UI测功率。2需要哪些实验器材3画出此实验电

11、路图具体的测量方法在下节课我们再详细研究。通过这节课我们到了哪些容呢？回忆并回答：1电功率的物理意义、定义及单位。总结2“千瓦时”的来历。（ 5 分钟）3实际电压与额定电压，实际功率与额定的区别， 用电器铭牌上标的电压和功率是什么意思。4电功率的测量原理、原理图等。1课本 P95 的“想想议议”2“动手动脑学物理”布置作业3调查了解家中用电器铭牌（至少两个）六、教学反思梳理本节课知识容， 学生根据问题逐个回忆本节课的容， 形成一个知识体系。学生根据作业要求按时完成。利用问题引领的方法培养学生总结归纳的能力。巩固本课学习容，同时增加课外调查的作业，使物理走向社会、走向生活。本节课是初中物理电学部

12、分中的重点也是难点，由于这部分公式多，物理知识抽象， 学生不易理解，记忆不住易混淆，尤其是计算多，数又不好计算，把学生弄得是云里雾里，对于部分学生甚至是感到无从下手。教学中如何比较消耗电能的快慢，我采用直观的方法利用电能表直接演示不同用电器接入电能表上， 学生观察其铝盘转动的快慢，使学生更直观认识电能表的铝盘转动的快慢跟用电器的关系。 并引导学生类比小学中比较运动快慢的方法去比较消耗电能的快慢，从而克服了学生只能从书上找到的两种方法，更易于学生理解电功率的意义。对于中下等学生对计算感到有些困难，主要原因是学生的各量找不准，公式记不住， 不会用还乱用。 在教学预习时强调学生重视书中的例题，通过例题加深对各量的理解，按照例题的做法写出物理量用什么字母表示，单位是什么。 这样做的目的是让学生分清每一个物理量和单位， 加深识记和理解。同时在每天上课前对公式进行一下默写，还有对基本公式进行变形处理加深了学生的记忆。这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难， 一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示实验做好， 二是解题中要分步计算， 把每一步的已知什么求什么讲清楚。由于以后有一节课专门讲计算， 因此本节课的练习应以直接用公式的简单计算为主。