《确定位置》教学设计

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1、确定位置教学设计人教版数学五年级上册第二单元19页-20页课前交流：师：孩子们，你们知道咱们要干什么吗？生1：今天要上一节数学课生2：今天要上确定位置生3：师：你们真是一群细心观察的孩子，学习数学有一个最最重要的学习方法，那就是“举一反三”，说到“举一反三”咱们一起来说一个游戏。师：我说，你说，他说，大家都说。生：我做，你做，他做，大家都做。我问，你问，他问，大家都问。师：最后，老师送你们一句话：我棒，你棒，他棒，大家都棒。请同学们跟着老师说这一句话，声音可以再宏亮些。下面咱们开始上课了，首先请孩子们观看一段视频。这是祖国妈妈60岁生日时，国庆阅兵式中的一段视频，每当我看到这段频。我就心潮澎湃

2、，为自己是一个中国人而感到骄傲，孩子们，看了这段视频后，你们有什么感想呢？生：各抒已见。师：说得很好！下面这几张图片是8万中心学生在国庆期间的表演！（太宏伟，太壮观了。）他们的背后一定付出了艰辛的努力。师：这张图片就是解放军叔叔们在艰苦训练时的场景。孩子们，你们发现了什么？请仔细观察。生：有一个士兵的头跟别人不一样。师：能清楚地告诉老师这个士兵在哪吗？（用自己的方式说一说，让学生各抒己见）。师：看来一个人的位置描述的方法太多了，好不好，生：（不好）。师：今天咱们来一个约定，提示课题，确定位置 咱们一起来听一听，张明自己怎么说，“我在第四列，第二行。”师：1、通过张明自己的描述，谁来说一说什么是

3、列，什么是行。2、为什么说是第四列，不说第五列，第六列？3、现在我们把照片换成格子图，谁来说一说张明的位置，战友陈东的位置在哪？师：真了不起，现在孩子们都能又快又准确的找到位置了，这种办法好不好？（好）这么好的东西咱们可不能独享，我们一定要分享给大家，甚至是全世界的小朋友。谁能把“第四列第二行”这六个汉字能让全世界的小朋友都看懂，不用翻译，（简洁、明了，又科学）谁愿意来试一试。（4，2） （4、2）为什么不能用点？（像小数）（4，2）为什么用括号？因为它是一个组合，一个人的位置，所以要用括号括起来。你们太棒了，这就是咱们今天要学习的数对。师：其实在300多年前（出示课件）。那么用数对标示位置要

4、注意什么呢？生：各抒己见。师：老师来把你们说的归纳成了一顺口溜（出示课件），请孩子们读一读。师：现在，谁能用数对把这几个解放军叔叔的位置说一说，张明的位置是数对（4，2）。 陈东的位置是数对（2，4） 王力的位置是数对（4，5）游戏：1、友谊传递 说一说你自己的位置，我的好朋友的数对。 2、叫号起立，（看看谁的反应快）师：第七届城市运动会在咱们江西省会南昌市成功举办，你们能在图中用数对表示场馆的位置吗？ 其实，用数对确定位置在我们生活中运用很广泛。 比如：1、电影票上的座位号 2、围棋的棋子的位置 3、还有咱们的世界地图，各个国家在地图上的位置（横纬线，竖经线） 4、中国地图，咱们的省会南昌的位置就东经116度，北纬28度。 总结：快乐的时光总是那么短暂，今天这节课你们收获了什么？板书设计： 确定位置 数对 （4 ， 2） 第四列 第二行 竖排 横排 从左往右数 从前往后数