商洛市2013-2014年度微型课题研究成果鉴定申请书

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1、商洛市2013-2014年度微型课题研究成果鉴定申请书 课题编号Sjky20130015课题名称如何指导小学生写出真情实感所在单位商洛市小学课题负责人郭文艳课题组成员张莉、王晓、白云娥、胡志平、郭文艳、李慧琳研究工作简述一、课题的提出作文教学历来是语文教学的热点，也是难点，家长、教师和社会各方面均予以高度关注。情感是文章的灵魂，学生在作文时，只有吐真言、抒真情，真正做到像巴金说的：“把心交给读者”，才会打动读者，引起读者的共鸣。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。然而，长期以来，师生费时费力、收效不大，学生写作水平不高。更甚者，小学生作文普遍流露出“假、大、空”倾向，“一凑、二抄、三套”成

2、了作文的“诀窍”。 有些班级学生的作文仿佛可以归纳为几种版本，内容千篇一律，没有个性可言。学生作文中存在着较普遍的虚假现象，作文内容空洞、苍白，缺少真情实感，没有灵性；写进作文中的人是虚的，事是假的，感情是泛泛的，甚至是无病呻吟，失去了生活的真实性。这种文风，泯灭了个性，抹杀了灵性，窒息了创造力，给学生自身发展和社会进步带来极大的危害。新课改以来,作文教学的观念、内容、形式、过程、评价等方面都发生了根本性的变化，走出传统作文教学误区，革除传统作文教学痼疾，研究探讨新时期作文教学，建构新课改形势下的作文教学模式成为当务之急。如何引导学生贴近生活,感悟生活,从生活中发现真善美, 从细微处见真情,写

3、出有真情实感、打动人心的习作,才是小学生作文的真谛。基于以上原因，我们特选定此命题进行研究。二、课题研究的理论依据1.现代教育理论现代教育思想之一是主题教育思想。学生是学习的主人，实践和体验是学生获得知识和技能最重要的途径和方法，让学生讲自己想说的话，写自己想写的事，只有亲自体验了才能充分调动学生作文的积极性，激发他们喜欢作文，乐于写作的情感，点燃他们写作的热情。2.文学创作的萌芽理论虽然小学生的写作不能和作家的文学创作等同起来，但这并不否认这两者之间的内在联系，从一定意义上讲，学生的写作可以看作是文学创作的萌芽阶段。若没有生活的积累，就没有习作的内容，一切习作训练将成为无源之水，无本之木。只

4、有学生有了表达的愿望和内容，才为我们培养学生的表达能力提供了可能。因此我们提出的情景体验性作文是从作文的内容入手，通过创设情境，增添学生的生活阅历，丰富学生的写作内容。小学生最能真实反映自己的生活，真实表达自己的情感。3.新课标理论语文课程标准明确指出：写作目标的设定，特别强调情感态度方面的因素，要为学生提供广阔的写作空间，其重在从学生自己生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性的导向更为鲜明突出。新课标在教学建议中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的

5、能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。4.语文即生活的理论我国一代宗师叶圣陶先生指出：文是心有所思，情有所感，而后有所撰写。德国哲学家狄尔泰强调生命的历程即体验的过程。作文是学生真实情感的再现，个性内在感受的体验，这些情景的再现和体验过程都离不开生活，那么作文就应该是学生生命在生活中的体验和成长的过程。三、研究目标和研究内容（一）研究目标：1.提升教师的理论素养、教学实践能力及教学科研能力，为教师开展作文教学，丰富教学手段，提供可供借鉴和利用的资源，促进教师专业化成长与发展。2.通过研究和实践，总结出情感作文的基本途径、策略、内容的组织、方法的选择、教学程序的设计，得出情感

6、作文的理论与操作性结论,为作文教学的发展提供一些新的经验。 3.通过研究和实践，提高学生表达个性思想、情感，抒写社会、生活、自然的能力；培养学生自主作文的意识、兴趣、能力、习惯，给作文以真情实感的灵魂，克服作文虚假空洞现象，逐步提高学生的习作水平。4. 加强写作与生活的联系，着眼于学生的持续发展和终身发展。（二）研究内容(1）小学语文教学中高年级学生作文现状的调查分析。(2）指导高年级学生作文写出真情实感的教学途径和方法。(3)教师习作评改策略的研究。重点研究教师怎样批阅习作更科学、更有效，探索引导学生修改习作 的途径、方法与策略。 (4)学生获取习作素材方法与能力研究。重点研究如何引导不同阶

7、段的学生学会观察生活、体验生活、 感受生活、表现生活的方法与策略。 四、课题研究的意义通过对现行小学作文教学中出现的“写进作文中的人是虚的，事是假的，观点是强加的，感情是冷淡的，甚至是无病呻吟，失去了生活的真实性”这一现象，进行深层的剖析，全面提升教师作文教学的理论水平，更新作文教学理念，革新课堂教学模式，促进学生良好的作文习惯的形成，引导学生做生活的有心人，留心生活细节，积累写作的材料，还作文教学于生活的本位，激发学生内在习作动机，孕育写作文的激情。让学生学会在共同探究、合作、讨论中构建自己的作文思路。建立多元评价体系，让学生学会评价，并在评价中增强作文的信心，提高写作的鉴赏水平。在学生认知

8、的基础上，让学生在此进行作文修改实践，提高作文品味。同时让学生在不同层次的展示平台中，真正实现自我需要，让学生乐于表达，实现作文水平的飞跃，最终实现小学语文课程标准的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感与态度”三个维度的目标。五、课题研究的方法1调查研究法：调查研究学生对作文的态度、兴趣、习惯、作文课的满意度、作文中存在的问题等。 2行动研究法：通过课堂实践，不断探索改进模式及方法，积累经验，形成理论，撰写相关论文。 3文献资料法： 对国内外有关“体验性教育教学” 的理论与经验进行学习研究，经常浏览教育教学网站， 参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，得到理论上的提高。

9、4个案研究法：对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。 5经验总结法：实验教师收集，总结在作文教学中的经验，形成经验性总结。 六、课题研究的主要步骤 （一）准备阶段 (2013 年 7 月至 2013 年 8月) （1）成立课题领导小组和课题研究小组。 （2）选定怎样指导小学生写出真情实感为研究课题，制定方案，呈报课题。 （3）确定研究课题研究人员，同时确定研究对象为四至六年级。 （4）培训研究成员：对参加研究的老师进行培训，加强对研究性教学理论学习指导，明确研究性的教学方法是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。 （5）问卷调查，调查学生在习作中存在的主要问题，

10、查阅相关资料，确定研究范围，为本课题的实施打下基础。 （二）实施阶段 (2013年9月至 2014 年4月) 制定出课题实施方案，课题参与人员开展有关教育教学理论学习，提高思想认识，更新教育观念。以班级为单位，开展作文教学对比研究。研究方法是文献研究法，行动研究，个案研究。 1.(2013年9月至 2013年10月)本阶段为准备阶段，主要制定教学规则，搜集材料进行准备，主要是关于研究性学习的理论学习。 2.2013年10月至 2014 年 4月)本阶段为探索阶段。通过实践，进行听课、评课、座谈、收集各方面反馈信息，及时分析总结，调整修改方案，形成初步经验。 召开课题组成员会议，提出本阶段的工作

11、计划。 围绕课题开展各类研究活动。a.听课评课。由课题组成员张莉上一节作文示范课，其他成员认真听课、评课、反思、研究、总结，从学生生活实际出发，构建“真情实感作文”教学内容新体系，构建“真情实感作文”课堂教学新模式。 b.以班级为单位，开展作文教学对比研究。采取比较分析法。我们确定五年级六个班都为实验班，实验前调查分析，发现问题。试验中，从学生的习作兴趣、课外阅读、留心观察、勤于动笔、真情表达、修改能力等方面进行研究。在研究过程中，通过指导、实践、反思、交流、改进，再指导、再实践、再反思、再交流、再改进等形式进行。观察学生各方面的进步，并做好记录。每个月，课题组成员都在一起交流收获，互相学习，

12、并探讨研究过程中新问题的有效对策，再进行训练指导学生写作文。通过半年的研究实践，和研究前相比较，学生的作文水平已有很大进步，各方面都有提高。已形成初步经验，构建了构建“真情实感作文”教学内容新体系。 3.阶段性总结，进行中期评估。 （三） 第三阶段(2014 年 4至 2014年 5月) 在实验班级开展阅读教学，练习写作生活作文等，探讨阅读教学与作文教学的关系。 阅读教学与作文教学有着密切的关系，阅读教学是作文教学的基础，作文教学是阅读教学的目的。实验中我们主要从以下几点做起，使阅读教学和作文教学互相促进，成为一体。1.根据课文内容积累好词佳句“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练

13、习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。2.通过写日记积累作文素材坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的情感。3.通过课外阅读提升写作灵感小学生的知识有一定的局限性，丰富阅读内容，给孩子们提供更多读书的机会。通过阅读让学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百态的景物描写中想象美，从巧妙完

14、整的结构安排中体味美，从而拔动沉睡的心弦，产生多方位多层面的情感体验，进而自觉产生对美的追求和向往，获取写作灵感材料。四）第四阶段(2014 年6月至 2014 年9月)本阶段对培养教学策略进一步研究、改进、总结可行性经验。成果结集并展示，负责整编学生习作，编辑作为实验成果学生优秀作文集，收集教师教学典型设计、论文、随笔、课件等。 （五）结题阶段 （2014 年9月至 2014 年10 月）本阶段为深化、论证、总结推广阶段。整理研究成果。 撰写研究报告结题鉴定。 总结推广。 （不够可续页）课题研究取得的主要成果通过一年多的研究实验，教师们的习作教学理念已经有所转变，尤其在研究课上，执教老师能够

15、让学生课前仔细观察，亲自体验。课上，则进一步创设轻松、愉悦的教学氛围，由思到说、由说到写、由写到评，激发了学生的兴趣，注意读写结合，从而使学生喜欢习作、乐于表达。学生的习作兴趣及习作能力也有了提高。用我手写我心，用我心抒我情，写出了内容充实、语言生动、有真情实感的文章来。1. 通过研究，课题组成员更新了教育观念，提高了理论水平，增强了科研能力。一年多来，课题研究小组的老师们共攥写习作教学论文、优秀习作案例11篇，分别在省市级论文评选中获奖。2013年7月，张莉、白云娥、胡志平、王晓、李慧琳、郭文艳在陕西省学习科学与实践活动大奖赛中，指导小学生作文成绩优异，均荣获优秀指导奖。2013年12月20

16、日，在我校“赛出你的幸福故事”主题书信征文活动中张莉、王晓、白云娥均获优秀组织奖。2014年9月22日，在我校举办的以“爱的行动”为主题 的少儿书信大赛中王晓、张莉、李慧林、胡志平均获优秀组织奖。李慧林老师的论文提高小学生写作水平的方法在全市全面推进素质教育和实施新课程学术论文评选中获三等奖。同时，课题研究中收集了张莉的作文教学设计记亲身经历的一件事，白云娥的论文如何指导小学生写出真情实感，郭文艳的教学随笔作文与生活，胡志平制作的作文教学课件。课题的研究，锻炼了一批人，培养了一批人，也带动了一批人。2.以学生为主体，以生活为源泉，以育人为目标的习作教学思想得到了确立，习作的教学目标、教学内容、

17、教学结构、教学方法和教学手段得到了优化，以习作水平的提高带动了学生的全面发展。学生学会观察生活、体验生活、 感受生活、表现生活的能力得到了提升。3.学生的习作水平得到了提高。 通过课题研究，学生的习作兴趣浓厚，写作水平已有很大提高，学生的作品不仅题材新、范围广、立意高，而且表现手法灵活，质量好，特别是在抒发真情方面有很大进步。基本根除了抄袭作文的现象，大多数学生不再畏惧习作，能从生活中找到材料，能真实地习作。学生的真情作文有的在报纸书刊上发表，有的在征文中获奖，有的在演讲比赛中取得优异成绩。在2013年“全国小学生自主写作大赛”中，我们年级学生积极参与此次征文活动，参赛作品287篇，获奖作品1

18、98篇，其中一等奖23名，二等奖45名，三等奖58名, 优秀奖72名。同年在我校举办的以“爱的行动”为主题 的少儿书信大赛中107名学生获奖，其中一等奖14人，二等奖35人，三等奖58人。学生拿到红红的荣誉证，体验到了成功的快乐，课题研究的开展，提高了学生读写的兴趣和能力。此次课题研究后中，我们还编辑了部分获奖同学优秀作文集。 4.探索出了教学生写出真情实感的途径和方法。我们从学生生活实际出发，通过“调查研讨交流反思课堂实践对比分析个案研究”等方式，构建了“真情实感作文”课堂教学新模式，总结出“真情实感作文”训练新途径。（一）感受生活 孕育情感 生活是作文的源泉，真实来自生活。叶圣陶说：“写作

19、这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”所以要想学生在作文中写出真情实感，必须让学生有一定的机会接触自然，了解社会，感受人生。1.留心观察 发现真情我们经常引导学生做一个有心人，留心观察周围的事物，用心去感悟生活，关注社会，发现生活中的真、善、美，以饱满的热情和自己独特的眼光与视角去观察周围的事物，并建立感情，再将这感情融进写作中，写出自己的独特体验。我们鼓励学生观察大自然的四季美景，书写祖国的壮美山河；观察家乡的新面貌，歌颂党的好政策；观察生活中的人和事，表达真善美、鞭挞假恶丑。为了让学生能从生活中收集写作素材，写出有真情实感的文章，我们要求学生每天写日记，每周写周记，内容

20、一定要从生活中选材，有教师命题，也可让学生自由发挥，每次布置周记，老师们都精心选题，关注学生生活及内心感受，力求每次周记都让学生有话可写、有情可抒。实践证明，从生活中选材，让学生在作文中说真话，抒真情，写实感，学生才会乐于表达，热爱写作，写作成了学生精神生活的一部分。 2.亲身体验 感悟真情 托尔斯泰说过，优秀的作家都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出 来的。只有真正动了情，才能写出真情实感的东西。教学中，我们经常组织学生亲自体验生活，让学生参与活动，融于生活，真切感悟。我们布置学生利用星期日干一些力所能及的活，洗衣、摘菜、打扫卫生、整理房间、做手工、接待

21、客人、买菜、购物，发传单等；又组织学生参加丰富多彩的课外活动，拔河比赛、乒乓球比赛、象棋比赛、跑步比赛；带学生参观科技节作品展、清明节祭扫烈士墓；和学生一起打雪仗、堆雪人；组织学生搞元旦联欢，搞辩论会等等；教育学生乐于助人，主动积极的帮助他人、关心他人。以上活动，丰富了学生生活内容，为学生提供了写作素材，唤起学生的内心体验，使学生有内容可写，有感而发，有情可抒。（二）大胆写作 抒发情感创新作文内容，减少束缚，激发学生写作的动机、兴趣，使他们充满自信，敢于表达，乐于表达。注重发展学生个性，说真话，吐真情，我手写我心。养成有想而写，有感而发的良好写作习惯，使写作真正成为运用语言文字进行表达和交流的

22、重要方式。我们在实验中坚持作文指导课首先做到一个“放”字。 打开作文思路，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、跃跃欲试，多写一些“放胆文”。（三）指导技巧 升华情感有了可写的生活素材之后，要想写出洋溢着真情实感的好文章的关键还在于要掌握一定的写作技巧，对材料进行艺术加工。第一，要合理地运用事件，去粗取精，选择事例中最具有典型性和代表性的环节作为重点来详写，次要一点的环节略写，与中心无关的干脆不写。文字的功夫在于精而不在于多，不能随意地堆砌材料，所以要大胆取舍，无用而多余的笔墨要删之毫不留情。第二，要适当地铺垫和渲染。一件相同的事如果发生在不同的场合、不同的背景下，往往会有不同的结果，写作效果可能

23、会大相径庭。这就需要我们为事件创设必要的前提或环境。同时利用课文做例子，教学生学习作者写法，学以致用。如： 细节描写、环境描写、场面描写、心理活动的描写、铺垫烘托、修辞手法的运用等。第三，综合运用各种描写方法来塑造人物形象。一个成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我们生活中的一个个体，要让他自己在读者面前充分的展示。通过人物的肖像、语言、动作、心理、神态等诸多方面，让读者感受到一个栩栩如生的血肉丰满的形象。当然，描写时要力求抓住人物的特征，表现其鲜明的个性，有个性才有生命力。（四）加强阅读 丰富情感丰富阅读内容，给孩子们提供更多读书的机会。通过阅读让学生从鲜明生动的人物形象中感受美，从千姿百

24、态的景物描写中想象美，从巧妙完整的结构安排中体味美，从而拔动沉睡的心弦，产生多方位多层面的情感体验，进而自觉产生对美的追求和向往，获取写作灵感材料。(五) 网络激趣，情动辞发写作的兴趣始于视听的冲击和心灵的感染，多媒体网络虚拟现实设置的多维作文环境，通过多种感官的刺激，再现生活场景，并可以多角色扮演和体验，真正意义上激发了学生作文的兴趣，展现了学生创作的个性，是出色的情境表达高手。生活是作文的源泉，网络则使我们在几十平米的教室内为学生提供一个精彩纷呈的社会画卷和生动活泼的历史长廊，从空间上扩大到整个世界，从时间上延伸到人类文明史的全过程。学生可以利用网络强大的搜索功能，找到与文题相关的众多资料

25、，弥补了学生生活实际和体验方面的缺陷，这样给学生以实在的各种感觉形象思维的材料，既能为学生提供写作素材，又为学生重组和深化理解生活提供了广阔的思路。学生耳朵长了，嗅觉灵了，兴趣浓了，视野开阔了，情感也更丰富了。情动而辞发，自然就能用简洁、形象、流畅的语言抒发自己真实的内心感受，写出具有真情实感的作文来。(六)灵活评价 激发情感建立开放、多元的评价体系。老师评语加符号的方式肯定学生习作中的优点，重于表扬和鼓励，激发兴趣，多让学生产生成功体验。对于写作能力强的学生除了赞扬以外提出更高要求，对于写作困难的学生除了指导以外发现其闪光点，哪怕只是一个句子、一个词语用得好，都值得当着全班面表扬。并把优秀习作在班里范读，和学生共同分析学习优点，摘抄小作者的精美句段，同时把优秀习作上传到班级群里面，让家长和学生都来欣赏。将学生平时自己最拿手的作文打印出来，添上图案颜色订制成集子，全班漂流传阅分享。自己的作文会被展览出来让大家品读，所以学生的写作兴趣特别高涨，大大激发了同学们的写作热情。（不够可续页）学校评价意见（盖章） 年月日市基础教育科研领导小组鉴定结论（盖章） 年月日