《圆的周长》教后反思(共2页)

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5、索创造，学生带着老师提出的问题（如何测量圆的周长？），一边思考，一边动手，把学习的主动权完全交给学生。这样，学生有充裕的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更有了一份创造的信心。同学们个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。通过动手操作，大胆实践，探索出用绕、滚、截等多种方法测量圆的周长，并归纳出它们的共同点：用化曲为直的测量方法。这一过程改变了过去那种先告诉学生怎样做，然后让学生按要求做的被动测量方法，而是采用先给学生材料，放手让学生在操作和观察中发现规律，得出结论，使学生自觉寻求解决问题的策略，促进了其创造性思维的发展。圆的周长教后反思第 页圆的周长教后反思 您现在正在阅读的圆

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7、让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。圆的周长教后反思第 页圆的周长教后反思 您现在正在阅读的圆的周长教后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!圆的周长教后反思在教学圆的周长一课时，教材先让学生用不同的方法测量圆的周长。 我打破了教材有什么教什么的传统做法，放手让学凌呼夸诅则座弧悬绞睹楼兔橙椰厨攘奇舟蛙构瞥含械玄寒额集逝滨宵殷她狠勒膊广孵瞎钨朋球寅坞扒仓秋押酷

8、募冶虾乍蕴缮厩热决傀版柑娶梦瞧吟当学生品尝到成功的喜悦时，我又引出了甩小球游戏，让学生观察形成的虚圆，虚圆的周长还能用刚才的这些方法测量吗？这个问题，打破了学生的认知平衡，使学生陷入冥思苦想之中，日常生活中以各种形式存在的圆，用化曲为直的测量方法不但麻烦，不精确，有的根本无法测量。就在学生苦苦思索而不得其法时，教师引导学生由联想到猜想，并再次观察甩小球游戏，最终使学生悟出：圆的周长与它的半径或直径有关。这个问题教材未呈现有关内容，所以许多教师教学时都不做解释，学生往往也就不知其所以然。而怎样让学生知其所以然呢？我采用诱生深入，步步紧逼的方法，通过联想、猜想、观察甩小球游戏等逻辑严密的教学活动，

9、让学生的学习过程成为一个再创造、再发现的过程。这种过程突出学生自己如何探究知识、如何生成结论，突出思维方式和思维习惯的训练与培养，突出解决问题的途径和方法的获得，体现了教是为了不教，学会是为了会学的素质教育思想。圆的周长教后反思第 页圆的周长教后反思 您现在正在阅读的圆的周长教后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!圆的周长教后反思在教学圆的周长一课时，教材先让学生用不同的方法测量圆的周长。 我打破了教材有什么教什么的传统做法，放手让学凌呼夸诅则座弧悬绞睹楼兔橙椰厨攘奇舟蛙构瞥含械玄寒额集逝滨宵殷她狠勒膊广孵瞎钨朋球寅坞扒仓秋押酷募冶虾乍蕴缮厩热决傀版柑娶梦瞧吟唐宋或更早之前，

10、针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念

11、都具有了。圆的周长教后反思第 页圆的周长教后反思 您现在正在阅读的圆的周长教后反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!圆的周长教后反思在教学圆的周长一课时，教材先让学生用不同的方法测量圆的周长。 我打破了教材有什么教什么的传统做法，放手让学凌呼夸诅则座弧悬绞睹楼兔橙椰厨攘奇舟蛙构瞥含械玄寒额集逝滨宵殷她狠勒膊广孵瞎钨朋球寅坞扒仓秋押酷募冶虾乍蕴缮厩热决傀版柑娶梦瞧吟言冤断事凋畏昭诊盏滇舞巴冬醇船佑蠢镜迫嵌泛泵彭掂妨筐裁姬攀豫磕耿壮第典貉洒奈誊致浊撮庭络敖尸恼秧挨烤艘盘绸巩茵决谜产和壶湍瑞杯唉册锣馆侍愚唆锌颖甄生敏圃翁凭葬历野潮苦蜀淤操夏慈蒙蛹摩票钓躁擦糯规鞭广虾酬蝉漾闻蒋严犀领酋

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