教案示例认识角

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1、教案示例认识角【教学目标】 1结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。2. 通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，体会角的大小与两边张口的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。【课堂实录】一、初步感知师：同学们，你知道什么是“角”吗，这有一张纸，我们把它折起来，就得到一个“角”。你能说说角给你的感觉是怎样的吗？生1：这儿是尖尖的，这两边滑滑的、平平的。生2：这儿有些刺手，这两边直直的。师：原来角给我们的感觉是这样的：尖尖的，直直的。二、找生活中的角师：在我们生活中有没有角呢?（学生回答，教师给予肯定）师：在我们的生活周围到处存在着角，你还能从教室中找到角吗?生

2、：(异口同声)能。师：谁来说一说?生1：黑板的四周有四个角。生2：桌子的四周都有角。师：把你们找到的角说给同桌听。三、创造角，演示角的大小。师：同学们真是太棒了，找到了这么多角。下面我们动手来做一个角。每人从学具袋里拿两根硬纸条和一个图钉，用它们来做一个角。用图钉时要小心，不要扎破手指。开始!下面，我们就可以用它来演示一些角了！师：谁来展示一下你创造的角?师：同学们很了不起，都能创造角了!大家看!这尖尖的一点叫作角的顶点，这两条直直的线叫作角的边。下面我们要来动脑筋了。看老师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗?生1：把两根纸条往外拉，角就大；往里推，角就小。 生2：把两条边向外拉，角

3、就大：向里推，角就小。 师：对，把角的两边拉开得越大，角就越大；把角的两边合拢得越小，角就越小。师：同学们，为了更清楚地表示各个角，我们还可以给角标上标记，这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，我们就可以把它记作1，就读作角1；如果还有一个角，我们就可以记作2，读作角2。你们记住了吗?四、标出图形中的角，学习直角、锐角和钝角。师：这个角是直角，它正好和三角板的一个角大小相等，黑板四周四个角就是直角，比直角小的角我们叫做锐角，比直角大的角我们叫做钝角。看看下面图中的小房子有几个角，分别是什么角？（学生分小组

4、完成，并派代表说明结果。）师：同学们真聪明，那么看看下面，先观察，再量一量，判断一下他们谁是锐角、谁是钝角，谁是直角。五、小知识：典型例题例1看下面图形各有几个直角：分析：这部分教学知识要求我们不但认识角，还要学会判断常见图形的角的个数解： 没有 没有 4个 2个 例2说说下面钟面上分针、时针形成的角是直角、锐角还是钝角？ 分析：要辨别图上有哪种角，就要首先了解各种角的特征，然后再确定是三种角中的哪一种解：第一个图形形成的是锐角第二个图形形成的是直角，第三个图形形成的是锐角，第四个图形形成的是钝角，第五个图形形成的是钝角例3看图填空图中有（ ）个锐角有（ ）个钝角有（ ）个直角分析：要找出图中

5、角的个数，首先要仔细观察，把每一种组合都考虑周到解： 图中有（ 3 ）个锐角有（ 1 ）个钝角有（ 2 ）个直角例4数一数下面图形中有多少个角分析与解答：解答这道题时，同样不能盲目的去数角的个数，而应该先观察出图形的特点，在着手解答这个图形是一个梯形，在这个梯形中，可以把众多的角分为两种不同的情况第一种情况是这个梯形的4个角构成的角这4个角的特点是相同的，都是由一条线把一个角分成了两个小一些的角第二种情况在梯形的中间，两条线段相交，又构成了4个角因此，我们可以先分别数出两种不同情况的角的个数，最后，再把两种情况的角加在一起第一种情况：梯形的一个角中包含的角的个数：213（个）梯形的4个角包含角

6、的总数：3412（个）第二种情况：4个角图形中角的总个数：12416（个） 例5数一数下面图形有几个直角分析与解：可以先分别数每个长方形的直角，最大的有4个，中等个的长方形有3个（因为其中一个已被数过），最小的长方形同样有3个，再数其余的直角，一共有14个还可以从右往左依次数，最右边有6个直角，往左依次有2个、1个、2个、1个、2个，所以一共有14个，第二种方法不容易遗漏5想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多（拼角情况参考下图）习题精选一1.下面图形, 哪些是角？在（ ）里画，哪些不是角？在（ ）里画 2.在括号里填上角的各部分名称 3.量一量下面的两个角哪个大哪个小, 在( )里标出 4.下面的图是角的有 答案1. 2. 顶点, 边, 边3. 大小相等4. A C D二 参考答案1略2（2）3. 略