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1、反思教学寻找方法济渎路赵秋萍 这一学期，我新接了五年级两个班数学课，五年级的孩子跟原来教的六年级孩子相比，显得太活泼，太调皮，而且他们的脑力发展相差太大，上课时往往有的学生“吃不饱”，而有的学生“消化不了”，因此一堂课下来自己心情焦躁、筋疲力尽。这种困惑一直缠绕着我，今天再一次读苏霍姆林斯基给教师的建议，我才恍然大悟。 学生是一个一个有差异的个体，他们的对教材的感知、理解、识记存在着不同程度的差别。所以在课堂上搞“一刀切”，让每个孩子都达到同一认知水平，进行同样的脑力劳动，那是不可能的事。难怪我会累，苏霍姆林斯基说“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他尝到脑
2、力劳动中的成功的快乐。”要想达到这一点，我们教师要善于因材施教。在这条建议中，一位老师的做法是将学生按照认知水平将他们分成几个小组，根据各小组的情况具体指导，让每一个孩子都尝到脑力劳动的快乐。我觉得这种方法很值得借鉴。 此时，我想适时的反思一下自己的课堂教学，五年级的孩子课堂气氛很容易调动，有时课上得确实“热热闹闹”，可是做题后才发现学生课堂上的热闹不能代表他懂了，课堂不仅要看学生学会了什么，更要看学生在上课时的脑力劳动的情况，学生能否靠自己的努力去达到目的。目前四班的课堂上存在着这样一个问题：学生不会听讲，不会思考，不会回答问题，有待于今后课堂上加强对学生这三个方面的引导，不仅要让他们会听课，还要会思考，能通过自己的努力达到目标；三班课堂中存在着这样的问题：许多同学看似积极回答问题，都懂了，可是一做题存在很多问题，所以我想下一步任务就是把两个班的情况归类，采取不同的学生不同对待的方法，比如两班中经常不交作业的同学，可以减少作业量，提高他们的自信心，对于那些吃不饱的学生可以让他们做培优作业，提高思维能力，因此我们教师都要善于将学生引进一种力所能及的、向他们能力限定的脑力劳动中去。
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