义务教育课程标准(2011年版.小学语文专题一)

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1、义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导（小学语文）专题一语文课程改革之路教育目标：1.了解义务教育语文课程改革的基本思路2.了解课程改革取得的成效3.了解语文教育存在的问题4.了解课程标准修订的指导思想和关注的若干问题。5.了解课程标准修订稿在哪些地方保持了“实验稿”的内容。6.了解对课程标准实验稿所作的修改。教学重点：1. 了解义务教育语文课程改革的基本思路2. 了解对课程标准实验稿所作的修改。教学难点：了解课程标准修订的指导思想和关注的若干问题。教学过程话题一、义务教育语文课程改革的基本思路1.语文课程功能的定位在2012春“绿城之春”的观摩活动中，听得最多，印象最深的也是黄亢美老师

2、说的一句话：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。它致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其它课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。语文课程具有这样的多重功能和奠基作用，所以决定了它在九年的义务教育中重要的地位，语文一直是我们课程学习的主科，而且是最重要的科目之一。2.语文课程的目标结构结合语文课程本身的特点，要使它本学科的功能得到充分的发挥，语文课的目标就建立

3、了“三个维度”的模型：即我们现在所说的：知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观。这是总的目标。横的目标还有各个学段课程目标。3.语文课程的学习方式与评价改革学习方式的变革主要是改革长期以来单一的接受学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。在语文学习过程中，重读书、重体验、重积累，注重语言文字运用的实践，在教学上努力培养学生探究学习的氛围和习惯，紧扣课本的核心内容和方法，开创师生互动、开放的教学局面，促进交流与合作，推动学生独立学习与学习相结合，这些学习方式、教学方式的改变，也加强和改变了教学过程的评价和反馈。话题二、十年课程改革取得的成效具体成效体现在以下几方面：1.语文教师的教育教学观念

4、发生了明显变化对于语文新课程理念的有了这样的表述：如，“重视语文的感染熏陶作用”“尊重学生语文学习错成长的独特感受”“学习的过程就是学会做人的过程”，不在是单纯地说谁谁得分数是多少，成绩多少。2.课程内容改革取得明显的成绩A、把这些学习纳入到语文课程内容体系中B、广泛地开展儿童阅读，把课外阅读引进课堂、甚至进入到语文课程里面来C、语文教科书的改革教材不仅好看，内容更新，能够体现时代精神、现代意识3.教师的教学行为和学生的学习方式得到初步的转变很多老师很够尊重学生的理解，强调通过阅读讨论、分享交流生成对文本的合理解读的多了，注重积累，培养语感，鼓励学生自由、有创意地表达成为许多语文教师的实际教学

5、行为；学生采取的自主、合作、探究的学习方式渐渐为学生所熟悉和掌握。4.语文考试评价的改革对教学起到了积极的导向作用考试的内容更加贴近时代、贴近学生生活，能选取社会生活的热点焦点、地方特色、传统文化内容、校园生活，体现出语文学习与生活的密切联系。5.教师课程开发的意识和语文课程的活力都在逐渐增强。语文课程改革的重要目标之一是“努力建设开放而诱惑力的语文课程”，扩展学生的语文学习空间，推进语文综合性学习，在跨学科的综合实践活动中发展学生语文实践能力，成为很多教师课程开发的重点。不少的老师把，国学经典诵读、古代诗文鉴赏、书法等列入校本课程，语文课程的活力明显增强话题三、语文教育存在的问题1.语文学习

6、的基本方法没有被普遍采用“少做题，多读书”的要求有些没真正领会。还存在拼命做题，题海战术的现象。2.对语文课程性质的理解存在一定的片面性新课程倡导语文课程性质的工具性和人文性的统一，倡导知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合，但是，有些老师一句这些理念设计教学的时候，变成了工具与人文的简单相加，如一节课，前半段围绕着文本的解读，学习工具性的内容，后半段在联系实际，赋予一定的人文内涵，这是对语文课程的曲解。其实，工具性和人文性两者是相辅相成，不可分割的。3.变革学生学习方式还未成为普遍行为“自主、合作、学习”有走过场的形式主义。有时候，我们形式做出来了，样子有了，可是实效性不强，

7、而且存在着误区：动不动就开展小组讨论，讨论不到一分钟就打断，下边可能又是一个讨论，讨论之后有没有回报和反馈。合作的目的是什么，任务是什么，这个内容的没有必要讨论，对这些认识还很肤浅。4.教师的教学行为还没有太大的变化现象：满堂灌、告诉式教学行为没有太大的变化。5.“对话”还有形式主义的倾向有些简单地理解为一连串问答，一问一答，牵着学生鼻子走。如果学生的学习仍然是被动地简单地应付于完成老师的问题，缺乏学习的主动性，没有探究性学习，那么，也就没有真正意义上的对话。6.教师的专业素质还不适应语文课程发展的需要教师必须掌握正确的教育思想、科学的教育方法、先进的教育技术，此外，还必须具备扎实的理解运用语

8、言文字的能力。话题四、课程标准的修订1.课程标准修订的指导思想义务教育语文课程标准的修订始终是以中央有关文件的精神为指导思想2.课程标准修订重点关注的若干问题（1）加强社会主义核心价值体系在本学科中的渗透。（2）进一步巩固和深化新一轮课程改革的理念（3）突出人才培养模式变革的导向，注重培养学生社会责任感、创新精神和实践能力，（4）根据儿童谁知发展规律和学习语文的特点，系统梳理并适当调整课程目标和内容，注意减轻学生过重的负担。（5）针对语文教学和社会语言文字运用中突出问题，增强改革力度。（6）关于课程性质的表述和课程标准的“知识内容”与“结构体例” 话题五 语文课程新标准修订稿在那些地方保持了“

9、实验稿”的内容1、坚持语文课程对于“工具性与人文性统一”的价值追求2、坚持“全面提高学生的语文素养”内涵：书本第27页，最后一个自然段3、坚持在语文课程的实施中正确地把握本学科的特点4、坚持推进学习方式、教学方式以及评价方式的转变学习方式：积极倡导自助、合作、探究教学方式：注重创设情境，激发学生积极参与学习，紧扣本学科课程的核心内容和方法，开创师生互动、开放的教学局面。促进交流与合作，推动学生独立学习与合作学习相结合，加强教学过程的评价与反馈。教学评价：坚持路足浴从综合素质的角度考察学生在本学科课程的学业水平，强调评价的发展性和过程性，注意挖掘每个学生的潜能，促进学生全面而有个性地发展。学业考

10、试的命题，强调综合素质和基本能力，联系生活、联系社会、联系学生经验。5、坚持语文课程“素养养成”的基本模式 素养： 1、修习涵养; 2、平素所供养;3、素质与教养; 4、平时所养成的良好习惯。 养成：1、培养而使之形成或成长。 2、教育。在语文实践的过程中，语文知识、语文能力、情感态度与价值观，都是在阅读表达实践中慢慢养成的6、坚持我国语文教育的优良传统语文教育的优良传统：把读书放在头等重要的位置，注重积累、感悟和实践，注重整合可利用的课程资源。7、坚持不断探索语文课程的创新发展话题六 对课程标准实验稿所做的修改（一） 修改的主要内容1、加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透强化社会主义核

11、心价值体系的思想导向，并努力把它有机的渗透到课程的功能和性质、课程基本理念、课程的目标和内容等方面，与学科教学金可能水乳交融，紧密结合。2、进一步明确了语文课程的性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语文文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀的文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。3、对实验稿的充实加强和增删调整（1）充实与加强 第34页最后一段（2）增删与调整4、针对调研中发现的问题采取新的措施关于汉字教育是最突出的问题，学生的写字姿势、写字的习惯、写字的质量都有问题，一直延伸到中学，这跟我们的老师本身有很大的原因，我们很多的老师写字都有很多的问题，如果我们不赶紧采取措施，后果是不堪设想。 汉字教育本身应该成为一个独立的教育系统，在识字写字教学过程中应该体现工具性和人文性的统一，汉字教育不但是掌握汉字工具的过程，而且是性格、习惯培养的过程。学生把字写好写端正了，姿势要坐端正了，着是指上也包括习惯养成的因素。（二）语文课程标准修订的后续工作1、认真学习领会课程标准2、对改革的进一步探索友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！6 / 6