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1、预习走进音乐课试论小学生音乐课主动预习的策略研究000伍第十期儿=里日乐习走进毛嗓试论小学生音乐课主动预习的策略研究南京市洪武北路小学夏春艳一,音乐教学中预习的必要性1.音乐课程体小挑重任音乐课程是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的_f必修课.通过教学及各种生动的音乐实践活动:歌唱,舞蹈,唱游,欣赏,器乐等,培养学生音乐审美能力,发展音乐兴趣爱好;同时即注重面向全体学生,又提倡学生在学习中的个性发展;在各种音乐实践中鼓励学生音乐创造,弘扬民族音乐,理解多元文化.可见在学校教育课程中,她体现了审美体验价值,创造性发展价值,社会交往价值及文化传承价值,是下一代素质培养的重要学科.2.音乐本身
2、就具有很广泛的宇间,仅限于课堂纵观音乐发展史,白有人类社会以来,音乐就成为人们表达情感的重要方式,人们先是用自己的嗓音来唱,用身体有韵律地舞动,随着生产工具的发展,人们开始制作乐器,音乐扎根在人的一切社会卜活中.随着历史的发展,人的社会社会牛活的丰富,如今音乐的形式,音乐所表现的内容更是极大地丰富.冉横看当今社会,学牛能够接触音乐的机会太多:网络,电视,课余的乐器学,各种类型的音乐会等,这在为上好音乐课提供了更为丰富的资源的同时,也对音乐课提出种新的可能,那就是将学生的音乐课堂学习与学生的音乐生活整合,更好地促进学生的素质发展.3.课程结构的安排在教育部小学课程设置标准中音乐课程一周两次,这也
3、是均衡课程设置,保证学生全面,和谐发展的要求.但是如果过于独立每一课,就音乐学音乐,加上中间相隔两天到四天的时间,很容易造成:课I二的学习内容快速遗忘;对课的内容毫无准备;音乐课的学习和学生的实际生活脱离,最终导致学牛喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象.其实每节音乐课中都有独的目标和教学内容,实际音乐教学也是一个连贯的过程.预习活动的安排能够很好地为音乐教学起到承上肩下的作用,计学牛在课后延续课堂上的感受,为下节课做好充分的准备.教学体验二,具体实施中的困难1.自2008年起,我省已实施部分教科书循环使用,音乐书也在其中.书本不能带回家,是学生课后预习的一大障碍.2.音乐课从来就没有课后作业,学生在
4、习惯上就较难接受.3.音乐课程无升学压力,容易被家长和孩子忽视.学生完成预习作业的动机和外部压力小.三,现实中的有利因素1.音乐的形式和风格是多样的,当下学生接触音乐的途径很多.音乐所表达的情感也是极为丰富的,尤其对于活泼好动,对一切有着好奇心的孩子,音乐中有那么多好玩的地方.唱_I口昌,跳一跳,演一演,奏一奏,围绕着很美,很有趣的音乐学生有着天然的兴趣.2.音乐教师个人影响力.师者范也,教师的一举一动都会对学生起着潜移默化的作用.音乐教师声情并茂地演唱,自在悠然地舞蹈以及娴熟地演奏钢琴,这些都会深深地植入孩子们的心里,加上老师春风化雨,极具亲和力地传授音乐知识技能,更会给学生带来深远地影响.
5、这样角色优势可以帮助老师带领学生走入更广阔的音乐世界,引导他们通过预习活动构建自己的音乐生活也成为可能.3.当前小班环境教育也为学生主动预习活动提供有利条件.在小班化教育强调教师关注每一个学生,关注学生的每一个方面,同时要求教师必须更加关注每个学生的个别情况,引导学生个体的独立学习与集体合作相结合.个性化的预习内容,激发学生兴趣的合作形式,能够让不同层次学生在活动中都有所发展.四,综上所述策略的具体研究(.)针对低年级学生的心理研究本次选用的学生对象是二年级小学生.这个年龄段的孩子思维发展迅速,偏重于形象思维,并向抽象逻辑思维过渡.社会性交往方面二年级小学生任依从作为权威人物的教师,人际联结关
6、系首先是教师,儿童之间的相互关系尚处于依从性集合关系期.自我意识的发展是一个不断发展,不断深化的过程.但自我评价方面低年级评价标准具有片面性,稳定性较差.所以三年级之前,不要过分关注学习成绩,主要关注孩子良好学习习惯的养成和学习兴趣的培养.在这个阶段,引导他们对学习发生兴趣,把学习变为自觉主动的行动则是非常关键的根据当前学者研究低年级小学生的学习动机多为:为了得到好分数,不想落在人后,或是为了得到老师和家长的表扬,欣赏和奖励而学习.同时在价值观判断上二年级学生其特点表现为从个人价值观向群体价值观过渡.(:二)预习主动性的分层管理预习内容的四个层面:1.主动做好课前基本准备.具体要求:能够知道音
7、乐课在每周几的第几节;带齐音乐课所0-0年第十期众儿=里立日乐00年第十期儿里日乐需要的物件,如书本;课前能回忆出上节课的内容,上课不迟到.2.主动地完成预习的内容.具体要求:知道班级主页的网址,知道登陆方式,在网页中查找我爱music栏目:按时完成老师布置的课后预习内容.3.从自己出发主动地参与对于下课内容的准备.具体要求:能够完成老师布置的开放性预习内容,通过资料的查找,收集,丰富与课题相关的音乐内容.4.主动的构建自己的音乐生活,并与大家分享.具体要求:爱好音乐,生活中能够主动拓展音乐视野;能够联系音乐课,和同学,老师畅谈自己的音乐感受.学生分层的基本要求:1.自主分层.学生根据老师提出
8、的预习内容及相关要求(如上述)结合自己的能力,选择自己主动完成预习的类型,制定完成目标.2.一个月一次监测评价.根据制定的目标,小组检查完成情况,相互促进并监督.3.晋级与退级.根据主动预习完成情况,学生需完成的预习作业类型会出现调整.类预习任务坚持完成的好的同学,可以进入到二类预习任务;三类预习任务完成不济的同学也会退级到二类预习任务.(三)预t动性的指导与训练1.指导学生设定明确的具体目标.考虑到习惯培养的最佳年龄段,研究中选用二年级学生.所以清晰地向学生讲解预习活动中的任务要求,结合他们年级的学习经验,理解预习在学习的作用.组织学生讨论自己在活动中的层次定位,指导学生根据自己能够完成的程
9、度,制定具体的目标,让学生知道日标对于行为的鞭策作用.教会学生在目标制定中具体体现:完成预习的时间分布(如,在两节课的间隙时间内每一天做什么);完成预习中可能遇到的问题解决的方法(如,上网的条件,资料的收集方式);预习活动中质量的保证的相关事宜(如,理解作业要求,倾听音乐的投入程度等).2.合理布置预习作业.教师结合教材教参,准确把握教学的重难点设计相应的预习作业,同时根据二年级学生的年纪特点注意:预习的表述亲切自然,多探讨与征求的语气;预习的内容丰富多样,充分体现音乐审美感受,视,听,认,学,创作等皆可;另外预习的形式也可以多样,多鼓励学牛参与到音乐活动中去,表达音乐审美情趣.如,第一单元中
10、有情节的歌曲小猴子有礼貌,安排学牛在校园刚上听一一听,在和自己的父母来演一演,又理解歌曲,又增加对于小动物的情感,在第单元中欣赏梦幻曲,要求学牛之前比较小提琴和大提琴两种版本,既熟悉作品旋律,有加深对于乐器表现力的理解.3.提供可以模仿的对象.在预习活动中及时对于每一个层次的学生的任务完成情况做出评价,以鼓励为主,让大家在同类型中能够找到榜样,从而以此引导学生的行为.所以教师对于学生的表扬做到细致准确,在研究中则着重体现为指向每个层次学生对于预习的认识,预习内容的思考,资料收集过程,知识的准备以及在学习中的运用,让孩子根据这样的评价知道自己怎样去做.4.关注主动预习所带了的价值.预习活动的价值
11、体现有助于促进学生的主动性,学生只有感到我做的事情对音乐学习有帮助,是有用的有趣的,才会在下面的预习活动进行中更加投入,这也是预习环节更好地与教学本身紧密联系在一起.所以教师应时常鼓励每个层次学生表达预习过程中的快乐,引导学生在学习中的实际运用预习内容,体验预习的结果在学习中带来的愉悦感受,如第一层次的学生会更加期待上音乐课,也能上好了,第二,三层次的学生由于预习在音乐上加深了音乐的理解,知识掌握也更便捷了等.同时结合学校的奖励制度,如责任星的使用,以及责任明星的评选制度,为学生的良好行为加责任心.在这种良性的刺激下促进学生的预习行为的动力.5.设计学生自主管理.自主管理也是学生主动参与预习活
12、动的基础,让学生认识到这就是我自己来完成的事情,把掌控权更多地交给学生.具体实施中可以做到:学生建立个性化的预习记录本,每本本子都是与众不同的,有学生自己设计完成;建立有学生主持的评价监督机制,让学生在其中找到主动权;学生根据预习要求和内容进行自主分层,同时根据自己完成情况晋级和退级五,研究中的反思在具体的学生音乐课预习主动性培养的实施过程中,笔者欣喜的看到它所带的所带来一些的正面效应:1)因为一系列的活动的连接,相对于平行班来看,学生更重视音乐课程.2)学生在预习主动性研究活动有了更多机会独立接触音乐学科,探究的学习方法在低年级学生中得到训练.3)由于学生自主分层,所以在分层学习中没有常见贴标签的现象,即好生差生的分层,每个人的音乐兴趣都能得到调动.学生音乐课预习主动性的研究最终是促进课堂有效性的提升,然而在实际操作中笔者发现,教师不得不在课堂上另开辟一些时问来处理活动中的相关事宜,偶尔甚至影响到教学进度中的内容.如何让研究活动与课堂和谐一体,这是需要进一步探讨的问题.另外,评价是对学生预习活动的有效促进,如何在预习活动中建立一个严谨的评价体系,使这一研究更加完整,这也是我需要不断反思与探索的地方.00第十期儿=里立日乐
预习走进音乐课——试论小学生音乐课主动预习的策略研究
