华师实验心理学试卷(06-07第一学期)

《华师实验心理学试卷(06-07第一学期)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《华师实验心理学试卷(06-07第一学期)（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、华中师范大学 2006 2007 学年第一学期期末考试试卷（B卷）课程名称 实验心理学 课程编号 任课教师 周治金题型名词解释简答问答实验设计总分分值20303020100得分得分评阅人一、名词解释题：（共5题，每题4分）1、霍桑效应答：霍桑效应（Hawthorne effect）是一种显著的实验处理无效的实验现象。实验中由于实验处理以外的额外变量对实验产生了重要的影响，以致于实验处理没有效果。美国心理学家梅奥等人在霍桑工厂进行了一系列研究，研究发现工人的士气是影响实验效应的一个重要额外变量。2、对数定律答：1860年，德国物理学家费希纳在韦伯研究的基础上，进一步探讨了刺激强度与感觉强度的关系

2、，提出感觉的大小（或感觉量）是刺激强度（或刺激量）的对数函数。他认为最小可觉差（JND）在主观上都相等，因此，任何感觉的大小都可在阈限上增加的最小可觉差来决定。根据这个假定，费希纳在感觉大小和刺激强度之间推导出一种数学关系：S=KlogI，其中：I指刺激量，S指感觉量。当刺激强度按几何级增加时，感觉强度只按算术级数上升，如果刺激量取对数值，那么它和感觉量的关系就可以表示为一条直线。3、（反应时）速度准确性权衡答：在反应时实验中有两个重要的因变量指标，即速度和准确性。当被试注重提高反应速度时，错误率会增加；如果被试注重提高反应的准确性时，反应时会变慢；这就是反应时的速度准确性权衡。所以，进行反应

3、时实验时，这两个因变量指标都必须考虑。4、数量估计法答：数量估计法，是20世纪50年代美国心理学家斯蒂文斯用来研究刺激强度与感觉大小的关系的一种方法，是制作比例量表的一种直接方法。具体操作是，给被试呈现一个中等的光刺激，并给它的明度指定一个数值，如10（标准光）。然后随机呈现不同强度的光刺激，要求被试根据自己的主观感觉，给每种光刺激的明度确定一个数值，以表示它们的强弱。然后计算出每组被试者对每个比较刺激量估计的平均几何数或中数，再以刺激值为横坐标，感觉值为纵坐标，制成感觉比例量表。这样就得到每种刺激强度与感觉大小（估计大小）的关系。5、额外变量答：额外变量又叫控制变量，是指研究中除自变量外所有

4、可能对因变量产生影响的因素。由于额外变量会影响因变量，所以它们会与自变量发生混淆，即不知道因变量的变化到底是由自变量还是额外变量引起的。因此需要对额外变量进行识别和控制。院（系）： 专业： 年级： 学生姓名： 学号： - 密 - 封 - 线 -得分评阅人二、简答题：（共3题，每题10分）1、ABA小样本设计的主要优缺点？答：ABA小样本设计的基本思路是：先取得被试行为的基线值；然后引入自变量，并观察被试的行为变化；最后，把实验条件反转到原来基线状态，再一次测量行为。 优点：1、在被试很少的特殊情况下，仍然可以通过ABA小样本设计进行研究。例如，临床心理学家希望确定某种疗法的效果却又只有一两个患

5、者，可以使用ABA小样本设计来验证。 2、所需要被试量小，十分经济。3、可以较好地区分实验自变量（比如一种疗法）的效果和时间顺序等其他影响因素的效果，从而解决了AB设计中常常会发生的混淆问题。4、ABA小样本设计通过良好的控制和因变量的反复测量，使得其有良好的内部效度。 缺点：1、当在B阶段引入的实验处理具有长时效应，就无法作反转检验了。 2、当B阶段引入的实验处理对被试者是有益的，如果再进行反转到原来的基线状态有违实验的伦理道德。3、由于被试量少，无法像大样本那样能够消除被试个体差异对因变量产生的影响。4、由于ABA小样本设计中，实验处理往往需要花较长的时间。2、有机体影响反应时的因素主要有

6、哪些？答： 1、适应水平。适应是指刺激物的持续作用下，感受器发生的变化。有机体感受器的适应水平对反应时间有着显著的影响。2、准备状态。准备状态是指有机体对于某种行为作出的准备情况。有机体在主试者发出“预备”口令到刺激呈现这段预备时间内的准备状态是影响反应时间的因素之一。（在这时距内，有机体处于积极准备状态，力求尽快对刺激作出反应。如果预备时间太短，有机体可能来不及准备，如果太长，有机体的准备状态可能出现衰退而延误反应。）3、练习次数。在心理实验中，练习是一个控制变量，即一个潜在的自变量。练习与反应时间的关系相当密切。在一定范围内，联系的次数越多（上百次），反应会越快，反应时间减少的趋势是逼近一

7、个极限而稳定下来的。4、额外动机。动机是由于人的某种需要所引起的有意识或无意识的行为指向。约翰逊的一个试验发现主试设计的一些额外动机能使反应时加快。在不同的奖惩动机的影响下，反应时有明显的变化：常态条件下，反应时最慢；激励条件下，反应时其次；最快的是惩罚条件下的反应时。4、年龄因素和个体差异。年龄差异是指心理功能随年龄变化的总趋势。一般认为，自发育阶段至25岁前，反应时间随年龄增长而减少，起初减的很快，以后较慢。戈茨达克的研究发现，18到93岁的被试者随着年龄的增长，感觉-运动反应时间逐渐延长，但反应时间的增长量在相近的年龄组中是很缓慢的。个体差异是指不同的个体之间在品质和属性上存在的任何差别

8、。由于人们的心理特点不同，各人的反应时间是各不相同的，这就表现在反应时间上的个体差异。不仅不同被试者之间反应时间有差异，同一被试的反应时间也是有起伏的。主试者难以预测某个被试者在某个特定时刻的反应时间应是多少，这一变异也受制于被试总的心理特点，而不是任一、两个单独因素所造成的。年龄和个体差异还有交互作用。有些老人衰老的快些，有些人由于注意老年的保健与心身锻炼而延缓其病理性衰老，进而影响反应时。 5、酒精及药物的作用。酒精在脑神经系统达到一定浓度时，中枢神经系统逐渐迟钝，反应速度大大下降。类似于镇静剂、兴奋剂和致幻剂等刺激神经的心理杀伤性药剂会使有机体延迟或缩短反应时。 第 1 页(共 页)3、

9、采用恒定刺激法测量重量的差别阈限时，主要需要控制哪些额外变量，如何控制？答：额外变量是除自变量之外，一切能够影响试验结果的变量，是必须在实验中加以控制的变量。采用恒定刺激法测量重量的差别阈限的具体做法是主试从预备实验中选出少数重量的刺激，一般是57个，这个几个刺激值在整个测定过程中是固定不变的，每种刺激要向被试呈现许多次，一般每个刺激呈现50200次，刺激呈现顺序事先已经随机安排好，不让被试知道，并且确定一个重量的标准值，最后，统计结果求出各个刺激变量下作出三类报告的次数，算出差别阈限值。在采用恒定刺激法测量重量的差别阈限时，需要控制的额外变量主要有：每组两个刺激（重量）呈现的先后顺序，长时间

10、实验引起的疲劳效应。另外，被试在整个实验过程中的反应倾向（判断标准）也是影响差别感觉阈限的一个重要因素。控制这些额外变量的方法是：每组两个刺激（重量），标准刺激在前和在后的次数各占一半。全部实验中，各种刺激与标准刺激进行比较的实验顺序随机安排。实验中要求被试的判断标准前后一致。得分评阅人二、问答题：（共2题，每题15分）1、为了探讨三种不同的学习方法对记忆的影响，要求被试按随机的顺序在三种不同的方法下学习。第一种方法是对单字死记硬背，第二种方法是把要学习的单字造句，第三种方法是对单字所代表的实物进行想象。请问：（1）这是什么样的设计方案？（2）该方案是否合理？说明理由。答：（1）是单因素重复测

11、量设计（2）该方案不太合理。违反单因素重复测量设计的使用条件。因为使用重复测量设计的前提是研究者必须事先假设，当若干处理水平连续实施给同一组被试时，前面的实验处理对后面的实验处理没有痕迹效应。在本实验中，第二种和第三种方法为意义学习方法，它们对第一种方法会造成单向的影响，即要求被试使用死记硬背方法时，被试有可能使用先前已学习过的比较有效的记忆单词的方法。 - 密 - 封 - 线 -2、某实验拟采用信号检测论中的评价法测量被试对100个单词的记忆能力。实验首先将100个单词呈现给被试看一遍，接着将另外100新单词与已看过的单词混合在一起，按随机顺序呈现给被试，让被试判断每个单词是否是先前看过的单

12、词，并采用6级信心量表表示其判断的把握程度。如果实验结果如下表所示，请计算该被试在各个判断标准下的d值和值，并画出该被试的ROC曲线。等级654321SN3426201163N2513192932（附：十分肯定有信号654321十分肯定没有信号允许考生查正态分布表）答：（1）在判断标准为5时 因为34/100=0.34 2/100=0.02 通过PZO转换表查得，数值-0.412是0.34的Z值，数值-2.053是数值0.02的Z值,击中概率为0.34的O击中的纵轴值为0.3665，虚惊概率为0.02的O虚惊的纵轴值为0.0484。d=Z击中Z虚惊= -0.412-(-2.053) =1.64

13、1= O击中O虚惊 = 0.36650.0484 =7.57 （2）在判断标准为4时 由于信号检测论中的评价法在标准5以下的击中概率和虚惊概率都为累计概率故（26+34）/100=0.60 （2+5）/100=0.07 通过PZO转换表查得，数值0.253是0.60的Z值，数值-1.476是数值0.07的Z值,击中概率为0.60的O击中的纵轴值为0.3864，虚惊概率为0.07的O虚惊的纵轴值为0.1343。d=Z击中Z虚惊= 0.253-(-1.476) =1.729= O击中O虚惊 = 0.3864/0.1343 =2.877 （3）在判断标准为3时 因为(34+26+20)/100=0.

14、80 (2+5+13)/100=0.20 通过PZO转换表查得，数值0.841是0.80的Z值，数值-0.841是数值0.20的Z值，击中概率为0.80的O击中的纵轴值为0.2801，虚惊概率为0.13的O虚惊的纵轴值为0.2801。d=Z击中Z虚惊= 0.841-(-0.841) =1.682= O击中O虚惊 = 0.28010.2801 =1.00 第 2 页(共 页)（4）在判断标准为2时 因为(34+26+20+11)/100=0.91 (2+5+13+19)/100=0.39 通过PZO转换表查得，数值1.340是0.91的Z值，数值-0.279是数值0.39的Z值，击中概率为0.9

15、1的O击中的纵轴值为0.1625，虚惊概率为0.39的O虚惊的纵轴值为0.3838。d=Z击中Z虚惊= 1.340-(-0.279) =1.619= O击中O虚惊 = 0.16250.3838 =0.4234 (5)在判断标准为1时 因为（100-3）/100=0.97 （100-32）/100=0.68 通过PZO转换表查得，数值1.881是0.97的Z值，数值0.467是数值0.68的Z值,击中概率为0.97的O击中的纵轴值为0.0681，虚惊概率为0.68的O虚惊的纵轴值为0.3577。d=Z击中Z虚惊= 1.881-0.467 =1.414 = O击中O虚惊= 0.06810.3577

16、 = 0.1904 图略得分评阅人四、实验设计题：（共1题，每题20分）某小学教师拟探讨课文的主题（人物传记，自然常识）和生字密度（5：1，10：1）两个因素对儿童阅读理解的影响。请设计一个实验来研究这个问题。请指出：（1）该研究的自变量和因变量是什么？（2）主要的额外变量有哪些？（3）你采用的实验设计是哪种类型的实验设计，你为什么要采用此种实验设计？（4）你采用的这种实验设计的主要缺点有哪些？ - 密 - 封 - 线 -答：（1）该研究的自变量有两个，一是课文的主题，有两个水平：人物传记和自然常识；另一个是生字密度也有两个水平：5：1和10：1。因变量是被试阅读理解的成绩。 （2）主要的额外变量有被试的阅读理解能力。 （3）可以采用2X2两因素被试内设计。采用此种实验设计的原因如下： 用较少的被试就可以获得有价值的实验数据，节约了时间、精力和经费。使用同一组被试进行实验，保证了被试变异最小化。 （4）缺点 采用两因素被试内设计时，四种实验处理水平结合条件下，被试阅读的实验材料在性质和难度上要保持相等，这一点往往难以保证。另外，每名被试至少要阅读四篇短文，也许给儿童造成较大的认知负担。 第 3 页(共 页)