《浅谈低年级识字》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈低年级识字（2页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、谈低年级语文识字教学识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的一个重点。语文课程标准明确规定,第一学段,要理解常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。而现在的孩子年龄小,从小娇生惯养,一进入小学就要认记这么多生字,确实有一种”赶鸭子上架“的感觉。我们教师也感到,低年级识字教学有字多难记、形多难写、音多难读的“三多三难”的特点,这对语文教师来说识字教学也就成为了一个难点。识字教学本身就很枯燥乏味,再加课时安排又紧,怎样解决学生记得快、忘得也快的难点,如何培养学生的识字兴趣、识字水平,巩固和提升识字效果,一直都是语文教师持续探索的问题。现结合本人在识字教学实践中总结的经验,谈谈自
2、已的点滴体会一、培养学生在生活中识字,激发学生主动识字 汉语拼音是识字的基础,所以在拼音教学的同时,适当地渗透汉字的识字教学,能提升孩子们对学习拼音的兴趣,也循序渐进地培养了孩子的识字意识。所以在开学的前一个月里,我就以全班学生的姓名作为识字的主要对象。在学习拼音时,每学到能拼读某个学生姓名的卡片,我们称之为“名片”,带领全班认读,比一比谁拼得准,学得快。一边学拼音,一边做名片,调动了孩子们的学习积极性,学完拼音后,每个学生都有了一张属于自己的名片,他们把写有拼音和名字的“名片”贴在桌子的左上角,供其他人课余时一张一张拼读,互相加深了理解。这样在短短一个月时间里,绝大部分孩子不但学好了拼音,而
3、且基本熟悉了全班同学的姓名。接下来,我展开一次“争当老师小助手”的比赛,要求是：最快理解并牢记本组同学姓名的能够当组长,记牢本小队同学的能够当小队长,全班同学姓名都能认记的就有当课代表的资格。为了能当班干部,孩子们一下课就跑到不理解的同学旁边,认真识记,教室里经常能够听见“哇噻,我终于记住了”“耶,我又记住了一个”的喝彩声。不到一星期时间,很多学生便能顺利地帮老师发本子,当然捷足先登的孩子也如愿以偿地当上了“小助手”。因为激发了孩子主动识字的愿望,全班学生姓名近百个汉字就被轻而易举地记住了。把识字与理解物体有机地结合,这真的是一种不错的识字方法,不但激发了学生的识字兴趣,还大大拓展了学生的识字
4、量,从而也促使孩子养成在生活识字的习惯。二、创设情景,挖掘潜能,激发学生的创造思维低年级的学生,平均每天要识字十多个,从他们好动好玩的特点上考虑,在教学中,教师如果能创设一定的情景,就能激发孩子的兴趣,发挥他们的潜能。如我在教学一年级上册第4课操场上中“身体”的“身”时,先提醒“身”是指什么,再让学生讲怎样记住这个字,学生们七嘴八舌,各抒已见。忽然庄严同学站起来说：“身”的第一笔撇,就像人的脑袋,中间部分就像人的整个躯干,最后一长撇就像人踢出的一条腿。说完还站起来做了一个侧面踢腿的姿势。瞧,通过这样一比划,孩子们很快就记住了“身”字。再如“两”和“唱”,佳吟同学是这样说的,“两”就像下雨了,两
5、个小人躲在房子下面;“唱”是你也唱,我也唱,大家天天(日日)开口唱。每一次的识字教学总会出现诸如此类的识字方法,真是不胜枚举。由此可见,孩子们即使年纪小,但他们内心的世界是丰富多彩的,认知的角度也是多种的,与大人是不同的。所以我们老师应提供各种教学手段来调动孩子的积极性,激发孩子得天独厚的想象力,使他们的潜能得到最大限度的发挥。三、设计游戏活动,为学生创设愉快的学习氛围在素质教育的今天,很多教师都提倡让学生在乐中学,在学中乐,不但要让学生学会这么多生字,而且要让他们学得快乐。低年级学生好动,特别喜欢做游戏。所以在识字教学中,我根据学生这个心理特点,适时地有选择地使用各种游戏,为学生创设愉快的学习氛围,把原本单调、枯燥的知识与有趣的游戏活动相结合。通过以上的识字教学,不但培养学生自主识字的习惯,还激发了学生的识字兴趣,挖掘了学生的创造潜能,活跃了学生的思维,张扬了学生的个性。学生会因为自己的学法、做法或想法和别人不同,但能得到老师的肯定而坚定自己的学习自信心,享受成功的快乐。
浅谈低年级识字
