《临死前的严监生》教学设计2

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1、基本信息学科年级五年级教学形式讲读教师 单位 课题名称22人物描写一组之临时前的严监生学情与教材分析【学情分析】知识：临死前的严监生节选自儒林外史。这种用片断集成编制课文，篇幅短小，易于阅读，便于借鉴，而它形成的合力比较全面地体现了描写人物的方法（外貌、动作、语言、心理、细节描写），是一篇很好的写人的文章。水平：五年级的学生具有一定的阅读分析水平，也能简单地使用语言、动作等细节描写的方法实行写作。现状：五年级的学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作意义学生进一步作家笔下鲜活的人物形象，还能揣摩描写人物的基本方法，并在今后的习作中尝试使用。【教材分析】本组专题是“作家笔下的人”，收入的

2、是古今中外名作家写人的精彩文章或片段，结合“口语交际”、“习作”“交流平台”等内容，以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这个富有特色的一组教材。本组教材共安排了3篇课文，人物描写一组是本组的第一篇课文，这篇课文由3个独立的片段组成，这3个片段是人物描写的经典，共同点是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点，作家在刻画人物时采取了不同的方法，侧重点也不尽相同。【学习重、难点分析】教学重点：理解课文内容，通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动，感受严监生这个鲜活的人物形象。依据：注重工具性和人文性的结合，注重语言的积累、感悟和使用。教学难点：体会作家描写人物的方法，

3、并在习作中学习使用。依据：结合本组课文的“作家笔下的人”这个专题，本节课在感受人物形象的同时，揣摩、学习作家通过外貌、语言、动作、心理刻画人物的方法。【学习目标】1、能结合文中的注释和上下文理解词语的意思。2、理解课文内容，通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动，感受严监生这个鲜活的人物形象。3、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习使用。4、有感情地朗读课文。【教学方式与方法的选择】读写结合法：通过默读、朗读、师生合作读等形式，阅读理解文章，感悟写作方法，并学习使用。推理想象法：引导学生抓住关键词句体验人物的内心世界。合作探究法：通过小组合作探究，培养学生交流、合作、探究

4、学习水平。教学过程与方法教学环节教学过程学生活动设计意图课前预习课前布置任务1、预习课文：学习生字词，熟读课文。2、阅读儒林外史，了解作家作品。通过图书馆、书城等借阅或购买书籍，阅读并完成表格。按预习要求初步了解课文。让学生对所学课文的背景、人物等有初步的了解。导 入环节一：了解课文背景学生自主阅读课文导语，了解课文出处及背景。激发学生学习新知的兴趣与热情。初读课文排除字词障碍环节二：排除字词障碍出示词语，学生认读、理解。学生认读，并结合注释理解词语意思。学生排除字词障碍，为进一步的学习作铺垫。研读课文感受人物特点环节三：感受病重结合课文插图猜想一下：最能代表严监生形象的这个特写镜头是文中的哪

5、一处描写？看到这般模样的严监生，你马上想到哪些词？学生认真朗读课文，划出相关句子，并体会严监生的病重。充分使用课文插图，图文结合，朗读、思考、想象。环节四：感受牵挂严监生伸出两个手指头，牵挂的是什么？出示赵氏的话。默读课文，把严监生的牵挂划下来。抓住人物的关键动作，初步感受人物爱钱如命的特点。发挥想象体验内心世界环节五：感受吝啬1、出示改编版的文本（删去“三次猜测，三次摇头”，述说改编的理由。2、师生配合，分角色读。3、当一回严监生的代言人师生合作朗读：教师读叙述语，女生读人物的语言，男生读描写严监生动作的句子，再请三人说严监生的内心活动。学生对比原文和改版文本，找出不同，通过品读严监生临死前

6、的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动，然后在师生合作朗读中，感悟严监生的吝啬鬼、守财奴的形象。突破重点，培养学生观察、分析的水平，并在老师的引导下，发挥想象，理解课文内容，感受严监生这个鲜活的人物形象。完善板书感悟使用方法环节六：完善板书（把之前写的“两茎”中的“两”擦掉改成“一”）一茎灯草不挑，两个指头不倒。环节七：感悟写法1、有趣的“三”在我国的古典小说中，有一些很有趣的“三” ：西游记“三打白骨精” “孙悟空三调芭蕉扇” 水浒传 “鲁提辖三打镇关西” “宋江三打祝家庄”三国演义 “诸葛亮三气周瑜” “刘备三顾草庐小结：这三次猜测，既体现了作者的讽刺手法，又表现了中国人写文章读文章的心理

7、，所有原文知道“三次猜测，三次摇头”不能删掉。2、细节描写：动作、神态区区三百多个字，为我们展现了一个吝啬鬼的鲜活形象，作家是用什么方法刻画人物特点的？3、小练笔（提示：任选一题，写一个片段注意人物的神态、语言和动作。） （一）交作业 这天早上，小明的作业没有做，组长让他交作业，他_ （二）妈妈做饭放学回到家，妈妈正在厨房忙碌着，只见她_4、交流、点评让学生在老师巧妙的板书中再次领悟严监生的吝啬鬼、守财奴形象，突破难点；能运用所学写作方法，抓住动作、神态等细节描写一个场景。掌握对方法的运用能力。进一步巩固和深化所学知识。名著阅读拓展课外阅读1、“世界四大吝啬鬼”“两个手指头”这传神的一笔，有着

8、极强的讽刺意味。讽刺了这个爱钱如命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚笔下的夏洛克，法国著名作家莫里哀笔下的阿巴公，巴尔扎克笔下的葛朗台，还有果戈理笔下的泼留希金等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。2、激发阅读兴趣这堂课的学习马上进入尾声，关于严监生的事，请同学们猜一猜：猜一猜，这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病，他愿意花大钱为她治病吗？猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？ 想继续了解严监生这个人物，就走进儒林外史这部名著，走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，还能看到封建时代的读书人追求名利的鲜明形象（课件出示：王冕 范进 匡

9、超人穷秀才）。了解“世界四大吝啬鬼”形象，进一步了解作家的写作方法。运用猜测的方法激发学生继续深入阅读名著的兴趣。课后作业1、继续阅读儒林外史2、好书推荐法国作家巴尔扎克守财奴，阅读感悟不同的吝啬鬼形象与表达方法。学生后自主阅读，准备阅读分享会。扩大学生的阅读面【板书设计】临死前的严监生一茎灯草不挑两个指头不倒【教学反思】 课后，一个学生对我说：“老师，我觉得严监生是能从针尖上刮下铁来的人。”我觉得学生说得太妙了，说明严监生的形象，已深深地刻进学生的脑海。这节公开课之所以较成功，我觉得有以下几点原因：一、填补空白，开阔视野作为一篇清朝的白话文，与学生现在的生活实际有点距离，学生在文本的理解上有

10、一定的难度。除了充分运用课文插图、注释等现有的教学资源，课前我还做了充分的准备，搜集了大量的有关资料，并精心挑选对文本有用的信息，如“国子监”、“世界四大吝啬鬼”、“有趣的三”等，既填补文本空白，为理解埋下伏笔，又开阔了学生视野，激发学生阅读兴趣。二、词语理解，实在扎实将阅读教学做实，不浮光掠影，不浅尝辄止，一个重要的指标就是词句的理解和运用务求落实。扎实地理解词句，也是考验教师教学基本功的一个重要方面。考虑到本课的特点，我在讲读之前对文言词语进行简单多样灵动的解读，为下文的阅读理解教学奠定了基础。三、重视朗读，感悟形象课堂上，我注重朗读指导，引导学生在读中感悟，读中品析，引导学生的每一次读的

11、设计都不是随心所欲，每一次读都有不同的目的，在老师的引导下，学生在一次又一次的读中走近文本，走进作者，与作者、文本进行心灵的对话。在让学生整体感知全文环节时，让学生自由读课文时思考，学生在思考之后，得出了节约、吝啬等初步的自我感知，这时我并未加判断，而是引导学生反复朗读写严监生病重的句子，积累语言，感悟严监生的病入膏肓。随后，又通过师生配合读加深对“伸着两个指头”的诠释，让学生通过三个传神动作的句子的揣摩，交流严监生的心理，重视发挥学生的主观想法，从而凸现出严监生命若游丝却仍不忘两茎灯草的吝啬形象。四、品味经典，深度拓展在体会严监生之吝啬时，我引导学生在抓住人物语言与动作的同时捕捉到文本一空白

12、，即对人物心理活动的揣摩，这是高明之处。这一教学环节不仅辅助学生丰富人物形象，走进严监生内心，让学生明白严监生过份地贪婪财物，而且揣摩作者表达方法，即作者为什么不写严监生的心理活动，从而让学生明白，描写一个人还要从具体出发，不能想当然，同时也让学生明白，什么是名著？名著的精妙就在于细微处。拓展时把中外名家笔下的吝啬鬼形象，古今名著巧妙地介绍给学生，增强了学生学语文、多方面提高学生的语文能力。五、学法指导，渗透自然阅读白话文，课文注释非常重要。我在课上两次引导学生关注课文注释，并结合文章的插图，为学生课外自主阅读白话文提供了很好的阅读方法。另外，采用“对比阅读”“练习写”的方式让学生从严监生的动

13、作神态中体会严监生是怎么想的，既起到了品味句子的作用，达到了联想和“写”的训练，又使学生明白人物描写的方法。把描写严监生三次摇头的句子打在屏幕上，再出示另外一篇“例文”，请同学们仔细地去读一读，比一比，引导学生体会作者这样写的好处。最后在老师的引领下加上动作读一读，孩子们得出了一个结论：作者用动作、神态描写把爱财如命的严监生活灵活现地呈现在读者眼前。引导学生明白动作、神态描写的妙处，并进行了扎实的语言文字训练，可谓一举多得。突破难点水到渠成、顺理成章，同时又润物无声地向学生渗透了写作的方法。六、板书设计，独具匠心本课的板书是有变化的，在学生明白严监生临死前伸着两根指头是因为牵挂着两茎灯草时，我随机板书：两茎灯草。随着对课文深入的理解，小结时，我把“两”字擦去，改为“一”，并完善板书，成为：一茎灯草不挑，两根指头不倒。这一设计不仅简洁，而且是内容与思想的高度概括，还能巧妙押韵，体现了祖国语言文字的形式美、韵律美，独具匠心。总之，这节课，让学生在听说读方面得到了训练，扎实又不乏创新，是一堂高效的语文课。导师评议： 单位: 姓名： 日期：