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1、陶冶学生情操 培养审美情趣谈谈我的语文教学小故事 灵武市第四小学 马丽萍在我们班开展了“经典诵读”的语文综合实践活动。活动中，我们把古典诗词特别是唐诗宋词三字经弟子规引进教室，学生们竞相诵读，还经常开展竞赛活动，看看谁背的多，班上充满了浓浓的诵读热。上周五，我想验收一阶段来学生们诵读的成果，出了这样一道题来考查学生：请分别写出描写春夏秋冬情景的四首古诗。全班学生根据平日积累下来的功底，都面带微笑埋头答起题来。黄雪晴同学果然身手不凡，不到十分钟就写出来了，随后同学们也陆陆续续地交上来。我扫视一下班级，像往常一样，这时班上只剩下吴一凡还在一笔一划地写着，我耐心地等待着。过了一会儿，他终于拿着一片纸
2、朝我走来。俗话说“无巧不成书”，我发现黄雪晴和吴一凡两人的答题中都有一首杜甫的绝句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行百鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”只不过是前者说它是描写冬景的，后者则认为它是咏春的。于是我把这首诗抄在黑板上，然后请他们各自讲讲理由。黄雪晴胸有成竹地道：“窗含西岭千秋雪”中的“雪”字，点明了季节是冬天。”他的理由好像很充分，许多同学大声附和。接着吴一凡说：“我认为这首诗是赞美春天景色的。”“哈哈哈”同学们哄堂大笑。我请大家先别笑，听听她的理由，我把吴一凡请上讲台，鼓励他大胆发表自己的见解，怎么想就怎么说。在我的鼓励下，他壮着胆子继续说下去，“两个黄鹂鸣翠柳”这行诗中的“翠柳
3、”，分明是春天特有的景色。“这也是啊！哪”同学们小声地议论着，话语中充满疑惑。我用红粉笔画出了那两行诗，抓住时机引导同学们开展讨论：“刚才这两位同学对这首诗所描写的季节的看法不同，请大家认真读读这两行诗，好好想一想，再与其他同学讨论交换意见。”围绕我提出问题同学们热烈地讨论起来，有的小组甚至激烈地争论着，我认真地倾听学生们的发言，有时还点点头以示鼓励。过了一会儿，同学们的争论声渐渐平息下来，意见似乎趋于统一了，显然一部分人说服了另一部分。于是，我让各小组长汇报讨论情况。这回大家都认五吴一凡同学的看法有道理，理由是：翠柳说明柳树已长得一片翠绿，这正是春天的物候特征；而西岭上的千秋雪是千年不化的雪，不能用来代表季节的特征。吴一凡同学创造性的见解，赢得了满堂热烈的掌声，也赢得了同学们对他的尊重。这件事让我感受到了：语文是一门工具学科，但如果仅仅拿它当“工具”，未免低估了它的作用。新课标指出：“语文教学应使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶情操，培养审美情趣。”基于这样的教学理念，我们必须去拓宽学生的求知空间。
谈我语文教学故事-马丽萍
