DCCD学习领域课程与项目教学实用教案

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1、1第1页/共23页第一页，共24页。2结果表明 广州市的职业教育课程存在着问题和缺陷，不能完全满足经济界的要求，制造业技术人员的生存环境处于(chy)较低水平，必须开发符合现代企业和技术要求并利于人的职业生涯成长的职业教育课程，故需要学习新的课程开发方法。第2页/共23页第二页，共24页。32.2.学习(xux): (xux): 课程开发方法 时间：2005.122006.8 学习内容：课程开发理论及国内的典型实践 研究范围(fnwi)：汽车维修、数控技术、 染整（纺织）、工民建、 精细化工和药物制剂 等6类专业的课程开发。第3页/共23页第三页，共24页。4 研究表明，基于DACUM基础之上

2、的课程开发方法主要是针对企业部分工作任务和单项能力要求(yoqi)，开发的是岗位培训课程，与职业教育要培养综合职业能力的人才目标课程要求(yoqi)距离较大，故确定尝试学习DCCD学习领域课程开发方法。 第4页/共23页第四页，共24页。53. 实践(shjin): 在DCCD学习领域课程方法的指导下实践(shjin)学生工作页的开发 时间:2006.92007.9 研究内容：学习DCCD学习领域课程开发理论，在广州市6个专业进行调查与访谈及举办专家工人访谈会，构建具有( jyu)广州地区特点的学习领域课程，开发教学用书系列工作页，进行教学典型实验的现场会。第5页/共23页第五页，共24页。6

3、二、认识与选择课程开发(kif)模式 1. 制造业课程建设的目标取向 1.1 课程建设需要解决的问题 学生就业的职业能力，根据企业的需求，侧重培养学生的专业能力； 学生高质量体面(t min)就业与可持续发展的能力，从学生职业生涯发展、学生学习的角度，培养综合职业能力，特别是关键能力,以充分体现学校职业教育的价值。 第6页/共23页第六页，共24页。71.2 课程建设的目标(mbio)定位 其一，要体现职业能力导向(do xin)的要求，反映企业的典型工作实践； 其二，要体现学生职业生涯发展的要求，通过在学校课程的学习，使之具备综合职业能力； 其三，要建立学习与工作的联系，提高学习的有效性。

4、第7页/共23页第七页，共24页。82.2.制造业课程(kchng)(kchng)建设的模式选择 2.1 当前职业教育课程的特点 主体：“改良型”的学科课程模式。 主要特点：文化基础课是专业课程的基础，理论课程是实践课程的基础。 课程形态：理论与实践(实训)课程并列。 注重学科知识的系统性，加强了技能的培养。但理论与实践的割裂仍非常严重 ,知识与工作实践缺乏联系，学校(xuxio)教学难以与职业工作发生紧密联系。 第8页/共23页第八页，共24页。92.2 2.2 职业(zhy)(zhy)教育课程的局限与发展 学科系统性与职业活动的系统性是完全不同的两种类别； 以演绎式为主的学习方式不符合人的

5、认识规律与职业成长规律； 教育部在职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案中提出(t ch)了职教课程开发“要在一定程度上与工作过程相联系”； 学习领域课程能够体现工作过程的系统化。第9页/共23页第九页，共24页。103.3.课程开发(kif)(kif)路径的选择 实证研究，从职业的行动领域中明确企业的生产任务即工作任务（专家工人座谈会，调查与访谈），提炼确定出典型工作任务，再转化为具有教育价值的学习与工作任务，即学习领域的课程。 依据人的职业成长规律与任务难度确定课程结构。 提高典型学习任务的质量，整体性与综合化，不同类型任务的特征、表现方式(fngsh)及教育价值。 如封闭性与开放性任务、

6、设计导向性的任务。第10页/共23页第十页，共24页。11三、关于学习领域三、关于学习领域(ln y)课程课程 1. 1.学习领域课程概念学习领域课程概念 学习领域，是以职业任务和行动过程为导向的，通过目学习领域，是以职业任务和行动过程为导向的，通过目标、内容和基准学时要求描述的课题单元。标、内容和基准学时要求描述的课题单元。 学习领域以职业任务和行动过程为导向，是对职业行动学习领域以职业任务和行动过程为导向，是对职业行动领域进行领域进行(jnxng)(jnxng)的能力准备。的能力准备。联邦德国文教部长联席会秘书处，联邦德国文教部长联席会秘书处，1996 Quelle: KMK 1996 Q

7、uelle: KMK der Kultusminister der Lder Kultusminister der Lnder in der BRD: nder in der BRD: Rahmenvereinbarung ber die Berufsschule. Bonn, Rahmenvereinbarung ber die Berufsschule. Bonn, 2000 2000 第11页/共23页第十一页，共24页。12从课程层次上理解从课程层次上理解(lji)(lji)学习领域学习领域（职业(zhy)的）行动领域典型工作任务(rn wu)/学习领域学习情境学习情境专业教学计划层次

8、4层次1层次2层次3里面可能有学科内容 课程标准表现形式：课业专业描述第12页/共23页第十二页，共24页。13课程名称（学习领域）：课程名称（学习领域）：汽车发动机机械维修教学时间安排：88课时对典型工作任务的描述对典型工作任务的描述 汽车机电维修工根据维修前台接待提供的维修工单，在汽车机电维修工位，在规定工时内以经济的方式按照专业要求完成待维修车辆发动机机械方面的维护、小修或大修工作，并在发动机机械维修过程中发现维修工单所没能记录到的而又应该进行的维修项目。汽车发动机小修项目为就车修理，一般在汽车举升器工位进行；发动机大修项目为总成修复，在举升器工位及发动机总成大修间完成。汽车机电维修工以

9、小组形式或独立工作，使用通用工具、发动机机械维修专用工具、设备和汽车维修资料等，对发动机进行维护或对发动机机械故障进行诊断和修复。对汽车发动机机械方面进行的维护、拆卸、检查、修理、安装和调整等工作按照标准规范。对已完成的工作进行记录存档，自觉保持安全作业及5S的工作要求。学习目标学习目标制定发动机机械方面各总成的维护、检查、故障诊断和修理计划，并实施。学生在教师指导下或借助维修手册等资料，制定发动机机械系统的维护、诊断和修理作业计划，并实施和检查反馈。在发动机机械系统维护、诊断和修理过程中，使用工具、设备、燃料和运行材料等符合劳动安全和环境保护规定。在规定时间内完成发动机机械系统相应部件的拆卸

10、、检查、安装和诊断等项目，作业时标准规范。对已完成的任务进行记录、存档和评价反馈，自觉保持安全和健康的工作环境。学习完本课程后，学生应当能够进行发动机机械系统维护、诊断和修理作业，包括：1.更换发动机传动皮带；2.更换发动机正时皮带/链条；3.检测和修理发动机气缸盖和配气机构；4.检测与修理发动机气缸体；5.检测和装配发动机曲柄连杆机构；6.检测和修理发动机冷却系；7.检测与修理发动机润滑系；8.更换发动机总成；9.诊断发动机动力不足的机械故障。广州交通运输学校广州交通运输学校(xuxio)第13页/共23页第十三页，共24页。14广州交通运输学校广州交通运输学校(xuxio)第14页/共23

11、页第十四页，共24页。15四、关于四、关于(guny)项目教学设计项目教学设计 项目教学，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。 在职业教育(jioy)中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。第15页/共23页第十五页，共24页。16教学教学(jio xu)项目的标项目的标准准具有轮廓清晰的工作具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示；学习任务，具有明确而具体的成果展示；具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；能将某一教

12、学课题的理论知识和实践技能结合在一起；课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值；课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值；学生有独立进行学生有独立进行(jnxng)计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；自己的学习行为；学生自己处理在项目中出现的问题；学生自己处理在项目中出现的问题；具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的

13、实际问题；一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。第16页/共23页第十六页，共24页。17工作过程及其基本组成工作过程及其基本组成(z chn)元素元素工作工作(gngzu)任务任务工作工作(gngzu)成果成果工作行动工具工作人员产品工作环境工作环境 J. Pangalos第17页/共23页第十七页，共24页。项目项目(xingm)课程的学习过程课程的学习过程明确任务/获取信息制定(zhdng)计划做出决定(judng)实施计划检查控制评定反馈第18页/共23页

14、第十八页，共24页。19工作工作(gngzu)过程过程 工作过程是在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序； 工作过程是由劳动组织方式、不同的工作内容、工具(gngj)以及主观工作能力来决定的，它是一个综合的、时刻处于运动状态的、但结构相对固定的系统，外部对工作过程的影响力十分有限。第19页/共23页第十九页，共24页。20学习学习(xux)/工作任务的三个等级工作任务的三个等级H.-D. Hoepfner教 师 从传授(chunshu)者到咨 询 者和 引 导者 的 转变程度学生(xu sheng)学习的独立性“设计导向性”的任务教学组织基于工作过程导向的任务“开放

15、性”的任务给出概要的和指导性的问题和提示给出详细指导性的问题和提示“封闭性”的任务第20页/共23页第二十页，共24页。21项目(xingm)设计的评价学习目标 体现综合职业能力，包括专业能力、方法能力和 社会能力的要求，具有全面性、适切性和可操作性。学习内容 源自职业岗位的典型工作任务，具有完整的工作过 程，包括工作对象、工具、工作方法、劳动组织和 工作的要求。学习方法 理论与实践一体化的学习，体现完整的行动模式， 包括学习准备、计划实施与评价反馈。学生有自主 互动的学习空间。学习环境 创设(chu(chu ngsh)ngsh)尽可能真实的、与学习任务要求相一致的学习 环境。学业评价 包括学

16、习方法、学习过程及工作成果的评价，要设 计合理、有效。第21页/共23页第二十一页，共24页。第22页/共23页第二十二页，共24页。23感谢您的欣赏(xnshng)！第23页/共23页第二十三页，共24页。NoImage内容(nirng)总结1。时间：2005.122006.8。时间:2006.92007.9。 以演绎式为主的学习方式不符合人的认识规律与职业成长规律。 教育部在职业院校技能型紧缺人才培养培训指导方案中提出了职教课程开发“要在一定程度上与工作过程相联系”。汽车发动机小修项目(xingm)为就车修理，一般在汽车举升器工位进行。检查后向材料及备件仓领取材料及配件。多数计划实施阶段采用小组学习，明确小组负责人并定期更换。感谢您的欣赏第二十四页，共24页。