我最得意的一堂数课

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1、我最得意的一堂数课我记得是新课程后的一堂课，因为我发现自己又渐渐地在走回传统教学的老路，课堂陷入死气沉沉的状态，是在扼杀课堂上所有有生命的东西。那天我进入课堂的时候，就是和学生一起把那些摆放得规规矩矩的桌椅拼成“马蹄形”，虽然显得杂乱无章了点，却多少让人觉得有了一丝生气。接着，我告诉孩子们有20分钟左右的时间是完全属于他们的，在这段时间里，他们要倾尽全力帮助小组里那些学习有困难的同学理解导学提纲中的重点问题。20分钟后，我将出一些与导学提纲相类似的题目来考查每个小组，到时候，小组中将派代表回答，如果是小组里最优秀的同学回答，答得再好也只能为小组拿到3分，如果是小组里那些所谓的“后进生”站起来，

2、哪怕说得再不好也能为小组拿到3分，当然说得稍好些就能拿到6分，再好些就能拿到9分，最后把小组总分 小组人数=个人均分，换句话说，只有小组的总分高了，个人也才能得到更多的分数。当我公布了这条带有明显倾向性的“政策”后，看到的景观就是每个小组都集中力量帮助“后进生”：那些一直高高在上的“优等生”表现出了少有的耐心，一遍又一遍不厌其烦的教，成了名副其实的“小老师”；而那群一度被冷落的孩子因为受到了前所未有的重视，更明白自己身上所肩负的“使命”，于是表现出了难得一见的认真劲，成了天下最好学的学生。在这样一种氛围里，令我感动的不仅仅是学习的热情，更多的是一份涌动在人与人之间的真情，那才是最弥足珍贵的，不

3、是吗？ 终于等到了最紧张的时刻，当我在黑板上写下需要小组回答的问题，每一组中几乎全是“后进生”站起来，大声叫嚷着要说，我简直无法将面前这一张张生动的脸庞与往昔那些木然的神情联系在一起，谁会相信它们竟都出自于同一个人。而小组中的其他孩子都热切地用手指着他们，无声地告诉我那就是自己小组选出的代表。最后我请的那个孩子是班上学习最不用功的人，结果出人意料的是她的回答竟如此流利准确，只有从那双紧紧攥着的双拳中，从那微微颤抖的声音里，才可以隐隐感觉出这个一向胆小的女孩今天的发言是鼓起了多大的勇气。于是我在黑板的一角，在她所代表的第一小组旁边用力地写了一个“9分”，刹时间，我的耳边响起了热烈地鼓掌声。伴随着

4、这掌声，我相信我和孩子们今天都成功了，我们是如此深切地感受到那份流淌在课堂中的生命力。 下课后，我把一个经常吵嚷着要把身边的“后进生”调走的孩子叫到面前，半开玩笑半认真地问他：“现在想把坐在你旁边的同学调走，你觉得怎样？”他一听完，就急了，把头摇得像拨浪鼓，十分认真地答道：“不行，那可不行，现在他可是我们这一组的摇钱树，是我们组的英雄。”我听了哈哈大笑，我第一次知道原来“英雄”是可以这样创造出来的。放学前我向孩子们宣布了一个消息，我们班又创造了一个吉尼斯新纪录，因为当天的课堂小测，全班53个人，有40个全对，另外的13人也只错1题，更重要的是，有6个左右的“后进生”今天首次拿到了满分。我给孩子们布置的作业，写下对今天这节课的感受，哪怕只有一两句话也行，标题是一节数学课的启示。