[教案]第11课廉蔺相如列传

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1、廉颇蔺相如列传 司马迁一、教学目标：知识和能力:1、积累文言常用词，掌握文中出现的重点词语、语法现象和特殊句式。2、学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。过程和方法:1、品读课文，了解大意。2、领会作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。3、欣赏文中个性化的对话描写。情感态度和价值观：1、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神、2、教育学生严于律己，有错就改的品格。二、教学设计：教学重点、难点：1、归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式。2、欣赏文中个性化的对话描写。3、人物形象思想性格的完整性和丰富性的理解。4、深化学生对人物描写艺术手法的理解。教学准

2、备：课件、录音带及相关资料 教学课时：四课时 三、教学步骤： (第一课时)1、导入新课他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。只因仗义直言，却身受酷刑。在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱-他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。2、作者简介司马迁（约前145约前90）：我国著名史学家、文学家和思想家。字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职），司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后

3、创作史记准备的丰富的材料。元封三年（前108），司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为史记的写作提供了丰富的资料。公元前98年，李陵兵败投降了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑。他在狱中完成了我国最早的纪传体通史史记。3、关于史记我国第一部纪传体通史，是我国第一部纪传体历史文学巨著。记载了上起传说中的黄帝，下迄汉武帝太初四年共约3000年的历史，分本纪（12篇）、世家（30篇）、列传（72篇）、书（18篇）、表（8篇）等五种体裁，共130篇，作为正史的二十四史，史记是其中的第一部。鲁迅赞誉史记为：“史家之绝唱，无韵之离骚”。所以说它既是史学巨

4、著，又是文学巨著。4、课文背景战国时期（前403前221）是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间，正值战国中期之末。在此之前，秦早已占领了巴蜀，并夺取魏在河西的全部土地，又多次大败楚军，初步形成了统一全国的趋势。在此期间，秦以主力图楚，前280年秦取楚上庸（今湖北房县、均县等地）及汉水北岸，前278年秦将白起攻破郢都（今湖北江陵），逼楚迁都于陈（今河南淮阳）。尽管如此，秦仍未停止对赵的进攻，所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。5、阅读课文，整体把握：本文写了三个故事（完璧归赵、渑池之会、负荆请罪），

5、以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。请学生复述故事情节，讨论人物思想性格。身份介绍：蔺相如：赵国宦官首领缪贤门下的食客，地位卑微。廉颇：赵国良将，屡立战功，位居上卿，以勇闻名。三个故事：A、完璧归赵背景:a.秦要求：以十五城换璧。b.赵犹豫不决，进退两难： a)送璧入秦可能被骗，得不到城池。 b)若不送璧，可能会使秦王生气，进攻赵国。c.缪贤推荐相如出使。d.相如主张送璧入秦： a)秦强赵弱，不得不答允秦国。 b)宁可让秦承担理亏之过，亦不可被秦国找到进攻的借口。e.相如自荐出使，并言若不得城，必完璧归赵。f.赵王派相如出使。经过:秦王无意偿城无礼:只在章台接见

6、相如，礼节傲慢。失信:秦王把璧传给美人和侍从观赏,没有提偿城之事。相如妙计取壁假称璧有瑕,把璧骗回。怒斥秦王无礼，持璧倚柱而立，以同归于尽作要胁，令秦王不敢强夺。勇求秦王斋戒五日，设九宾于廷，拖延时间。派随从换上平民服装，由小路把璧带回秦国。相如廷斥秦王指斥秦历代君主皆不守信约,故已把璧运回赵国。要求秦国先割城，赵国才交出璧。愿以死谢罪。结果：a.秦王明白即使杀相如，亦不能得到璧，反而断绝秦赵的友好关系，所以厚待相如，放他回国。b.相如被封为大夫。C.秦不予赵城，赵不予秦璧。B、渑池之会背景:a.秦王约赵王于渑池相会。(秦王对完璧归赵一事仍怀恨在心，要悔辱赵王)b.赵王害怕强秦，不愿前去。c.

7、廉颇和相如皆主张赵王应约，否则会表示赵王软弱胆怯。d.廉颇部署：a)赵王三十日内未返国，立太子为王，打消秦王要胁赵国的念头。b)在边境集结大量军队，防秦进攻。经过:a.秦王请赵王奏瑟，令御史记下此事，相如以性命胁迫秦王击，令御史记下。b.秦臣请赵王以十五城给秦王祝寿，相如请秦王以咸阳城给赵王祝寿。结果:a.秦未能在外交上占上风，让他们离开。b.相如功劳最大，被封为上卿。C、负荆请罪背景:廉颇为国立下汗马功劳，但相如出身卑贱，只因口舌之能，却被拜为上卿，故对相如有所不满，更扬言要辱相如。经过:a.相如于朝会时常诈病，不愿与廉颇排座次。b.远远看见廉颇，便令车绕路离去（因为相如把国家大事放在私人恩

8、怨之前，他明白将相不和，赵国必亡的道理）。c.廉颇知道相如苦心，自觉惭愧，负荆请罪认错。结果:两人和好，成为刎颈之交。主旨: 赞扬蔺相如机智勇敢，大智大勇、胸襟阔大、顾全大局的品德，以及廉颇忠心报国、勇于改过的崇高品格。（板书）6、概括内容：第一部分（1、2段）介绍廉颇、蔺相如的身份和地位。（这是对两个人物出身情况作必要交待。这是史传文的一般特点，同时又对后文作了铺垫，一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客。对比鲜明，为下文两人矛盾的产生埋下伏笔。）第二部分（3-13段）完璧归赵。（突出了相如的智勇和爱国精神，能言善辩、善于把握时机，同时也暗写廉颇的军事才

9、能和勇气。虚实明暗相映衬，情节上环环紧扣。）第三部分（14-16段）渑池之会。第四部分（17-21段）负荆请罪、将相和好。7、布置作业（1）找出文中自己难以理解的词句以及章节，精心研读课文。（2）用500字左右描绘本文的故事情节，文体不限。 （第二课时）1、研析课文，边归纳边讲解重点词句。完璧归赵：梳理矛盾，把握人物 课文是怎样描写蔺相如出场的？相如是在秦国威逼利诱，赵国君臣束手无策、左右为难的矛盾中出场的。虎狼之秦易城求璧，诚意少而诈骗多，赵王为难，相如不易，矛盾愈尖锐，愈能显示相如化“两难”为“两全”的智勇。蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量？斗争的结果

10、怎样？相如使秦，智斗秦王集中显示了他胸有成竹，从容应对的大智大勇。矛盾双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿赵城。章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意，相如略施小计，收回璧玉。然后，对比赵王的“修敬”和秦王的“倨傲”，面责秦王无理，最后以人璧俱碎的誓言来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得不“辞谢”割城。 第二个回合，归璧于赵。相如看出秦城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，一方面断然采取措施，暗中派人把璧送回赵国。 第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之

11、下，援引历史，揭露秦国历朝历代背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死置之度外，秦王无可奈何。至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。渑池之会：品味语言，把握人物。“渑池之会”在记载会见时，分别怎样描写秦赵御史的？表现了双方怎样的心态智谋？记载会见情况时，秦御史“前书曰”，而赵御史却是蔺相如“顾召”而书的，只待赵王一鼓瑟，秦御史立即上前大笔一挥，借以羞辱赵国；而当蔺相如反击成功，需要记载时，却要“顾召”赵御史。“顾召”即回头招呼。可见，赵国君臣在秦国君臣咄咄逼人的攻势面前目瞪口呆，甚至到了该记载时，赵御史尚须相如

12、回头招呼才恍然大悟。此外，“顾召”也同“前书”构成了三层对比：一是秦赵双方对比，秦蓄谋已久，奸诈阴险，赵呆若木鸡，不知所措；二是蔺相如与赵王君臣对比，赵国君臣手足无措，怯懦无能，蔺相如有胆有识，智勇拔俗；三是蔺相如与秦国君臣对比，秦国君臣傲慢霸道，蔺相如有理有节，士可杀不可辱。 “渑池之会”在记载秦赵君王会见，以乐助兴的内容上各用了什么字？有怎样的不同？在记载内容上，秦御史用一“令”字，蔺相如则用一“为（wi）”字，“令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣依靠其强力威压，逼迫赵王就范。 “为”者，替也，给也，非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿为之也。蔺相如挽狂澜于，反令秦王击缶。缶乃市井盛酒浆之

13、容器，其为乐器则为劣等，秦王无奈，击缶助兴，无地自容！两个动词，意蕴丰富，一个是鼓瑟，一个是击缶；一个是被逼无奈，一个是死皮赖脸要献丑，秦国君臣满盘皆输！ 蔺相如的“五步之内，请以颈血溅大王矣”有什么含义？秦王不肯击缶，蔺相如一句话，改变了他的念头，“五步之内，请以颈血溅大王矣！”无须高声，蔺相如交代了“两个事实”，作了“一个暗示”。两个事实是：一是两人五步之距，秦王已成蔺相如的人质；二是在秦王面前是一个敢“以颈血溅大王”的人，是一个敢说敢为的人，是一个不顾生死的人。一个暗示是：我要与你同归于尽！无庸置辩的事实，凌厉明确的暗示，秦王除了服从，别无选择。“负荆请罪”：感悟思想，把握人物。“负荆请

14、罪”这故事运用了怎样的表现手法来刻绘人物形象？对比反衬手法。运用对比反衬的手法，可以使主要人物相得益彰，形象更加鲜明突出。作者以廉颇的居功自傲，心胸狭隘，反衬蔺相如的豁达大度，顾全大局。廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。”这时，作者又以廉颇重视军事斗争，轻视外交，反衬蔺相如的见识超人一等。2、分析文章选材特点。（课件展示文章结构）（1）文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材料的？明确：作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既

15、分别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事。这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性。前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现。选材是相当典型的。（2）作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。明写者详，暗写者略。表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出。“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质。

16、“渑池之会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动。“将相和好”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上。（板书）在事件经过的叙述上也有详略之分，如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略。3、小结本课时内容4、布置作业 深入理解课文内容。“自主学习新学案”第1题第10题。（第三课时）1、语文活动人物表演加深对人物形象的完整性和丰富性的理解，认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处。将学生分为三个小组。各组依次表演“完璧归赵

17、”“渑池之会”“负荆请罪”。（尽可能全组参与，注意人物语言的运用和把握人物性格。）师生评议各组表演。总结：思考蔺相如、廉颇有怎样的性格特点？ 蔺相如：机智勇敢、忠心报国、胸襟阔大、顾全大局、廉颇：忠诚献策、勇武有功、忠心报国、勇于改过2、教师总结，分析文章塑造人物的手段。运用多种手法刻画人物形象。侧面描写。如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋。正面描写。如直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神态。在正面描写时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺

18、相如不为威势所慑的机智勇敢的性格。在矛盾冲突中刻画人物。以“完璧归赵”为例，出使秦国之前，摆在赵国面前的是“予璧”和“勿予”的矛盾。在赵国君臣一筹莫展、久计不决的情况下，蔺相如一番诚恳有礼的分析点醒了赵王，表现了蔺相如处事果断机智的性格特征。出使秦国后，强秦和弱赵之间“夺璧”和“保璧”，“杀蔺”和“保蔺”的矛盾更加尖锐突出。在秦廷之上，蔺相如审时度势，巧设妙计保住和氏璧，并能慷慨陈词，怒斥秦国君臣不守信用。在这场斗智斗勇的较量中，蔺相如最终以他有礼有节，机智勇敢的个性魅力征服了秦王。在这一个又一个以弱对强、困难重重、险象环生的矛盾冲突中，蔺相如机智勇敢的个性和强烈的爱国主义精神得到了淋漓尽致的

19、表现。个性化的对话描写。在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人。先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家。再说廉颇，在将相和好的事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！

20、”语言不多，坦诚直率，可敬可爱。选取典型事件。（前面已总结）3、小结内容4、布置作业 完成“自主学习新学案”（第四课时）文言知识归纳A.通假字可与不。“不”通“否”，表疑问语气。臣愿奉璧往使。“奉”通“捧”，用手托。拜送书于庭。“庭”通“廷”，朝廷。召有司案图。“案”通“按”，察看。设九宾礼于廷。“宾”通“傧”，古代指接引宾客的人，也指赞礼的人。秦自缪公以来，未尝有坚明约束者也。“缪”通“穆”。唯大王与群臣孰计议之。“孰”通“熟”，仔细。B.一词多义负：秦贪，负其强(依仗，凭借)臣诚恐见欺于王而负赵(辜负，对不起)相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）均之二策，宁许以负秦曲（使承担）廉颇闻之，肉

21、袒负荆（背着）使：秦昭王闻之，使人遗赵王书（派） 其人勇士，有智谋，宜可使（出使） 乃使其从者衣褐（让） 大王乃遣一介之使至赵（使臣）引：引赵使者蔺相如（引见，延请） 左右欲引相如去（拉） 相如引车避匿（牵，拉；这里引申为调转）徒：秦城恐不可得，徒见欺（白白地） 而蔺相如使以口舌为劳（只，只不过）幸：大王亦幸赦臣（幸好，侥幸） 而君幸于赵王（宠幸）以：以勇气闻于诸侯（凭） 愿以十五城请易璧（用，拿） 严大国之威以修敬也（来，连词） 则请立太子为王，以绝秦望（用以，用来） 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也（因为）C.古今异义（在此只列出古义） 拜为上卿（授予官职） 欲勿与，即患秦兵之来（忧虑

22、，担心） 请以咸阳为赵王寿（向人敬酒或献礼） 臣所以去亲戚而事君者（离开）（近亲及姻亲） 请指示王（指给看） 于是相如前进缶（上前进献） 宣言曰：我见相如，必辱之（扬言，到处说） 布衣之交（平民）D.词类活用a.名词作动词：舍相如广成传舍（安置住宿）左右欲刃相如（用刀杀）乃使其从者衣褐（穿）b.名词作状语：而相如庭斥之（通“廷”，在朝廷上）故令人持璧归，间至赵矣（从小路）c.使动用法： 完璧归赵（使完整） 秦王恐其破璧（使破碎） 宁许以负秦曲（使承担）毕礼而归之（使回去）d.意动用法： 且庸人尚羞之（以为羞耻） 先国家之急而后私仇也（以为先；以为后）e.形容词作动词： 严大国之威以修敬也（尊重）不知将军宽之至此也（宽待）E.特殊句式a.判断句： 廉颇者，赵之良将也 和氏璧，天下所共传宝也 我为赵将b.被动句： 而君幸于赵王 秦城恐不可得，徒见欺c.倒装句： 宾语前置：何以知之定语后置：求人可使报秦者介宾短语后置：拜送书于廷7