7的乘法口诀 (2)

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1、7的乘法口诀教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第三册第72-73页。教学目的：1、使学生经历口诀的编制过程，体验7的乘法口诀的来源。2、理解每一句乘法口诀的意义，熟记7的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行简单计算。 3、通过编制口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。培养学生动手操作、推理、概括和应用知识解决实际问题的能力。 4、体会数学与生活的密切联系，学会收集信息，提出问题，发展学生的应用意识。教学重点：经历编口诀的过程，理解每一句乘法口诀的意义。教学难点：记忆口诀教具准备：投影片、每人一套七巧板、练习纸教学过程: 一、创设情境1、点击课件：看看这是谁呀？小矮人要请我们去做客呢？送什么好呢

2、？那我们把拼好的拼图送给他们好吗？2、展示。依次将拼图贴在黑板上。二、自主探索，合作交流1、观察图案，独立完成下表。拼一幅图案要用7块，拼2幅图案呢？你是怎么算的？那拼3幅、4幅7幅分别要用多少块呢？你会算吗？学生独立完成练习纸上的表格。请你们像老师一样，将结果填在书P72表格内，并列出乘法算式。图案个数1234567块数72、汇报交流：你算出几幅拼图用了几块七巧板？板书出乘法算式。3、揭示课题。刚刚我发现有同学算得很快，你是怎么算的？乘法口诀是我们很快计算出乘法算式结果的好帮手，那我们今天就来学习7的乘法口诀。请大家先猜一猜，7的乘法口诀共有几句？4、试编口诀。根据“17=7 71=7”这两

3、个乘法算式可以编出哪句乘法口诀？板书：一七得七。那下面的就请你们自己试编口诀，根据哪两个乘法算式能编出哪句乘法口诀？能编几句就几句？将它们写在书本P72。5、师生交流。学生汇报：根据哪两个乘法算式能编出哪句乘法口诀？6、7的乘法口诀的特点。（1） 齐读口诀。（2） 观察：你发现7的乘法口诀有什么特点？（3） 分组讨论后交流，学生可能有以下回答：a .口诀的第一个字是按一到七的顺序排列的;b.后一句口诀的得数总比前一句口诀多7；c.每相邻两句的积相差7.（4）如果忘记四七得多少，怎么办？三、记口诀1、拍手读7的乘法口诀。2、熟记口诀。（1）自由背诵口诀。（2）请23名学生背诵，集体背诵。（3）运

4、用“开火车”、“对口令”的形式记口诀。四、反馈练习，强化新知1、看谁算得又对又快。练习十六第3题。学生独立完成后，集体订正。2、练习十六第1题。一个星期有几天？那两个星期呢？怎样列式？（点击课件）那3个、4个、5个、6个、7个星期你能很快算出共有多少天吗？3、解决问题。（1）（课件出示大森林里有一栋漂亮的小房子）这是谁的家呀？（课件出示七个小矮人的家） （2）仔细观察，你能发现什么信息？（3）你能提出用7的乘法口诀来计算的问题吗？小组合作学习，互相提问。（4）全班交流。4、生活中的数学其实在生活还有能7的乘法口诀解决的问题，看看我们教室里的同学，你能提出什么问题？五、课堂小结今天你学到了哪些知

5、识？你有什么感受？教学反思：本课内容是在学生已掌握16的乘法口诀的基础上进行的，学生对于口诀的编排已有一定的认识。因此，在教学中，我设计了让学生自己编出口编的教学环节，让学生在自主探究中获得新知，帮助学生进一步理解每一句乘法口诀的意义，帮助学生记忆口诀。这次是“一课两上”的第一上，在教学设计的实施中，获得了许多的感触：1、教师的语言要准备，精炼。教师在组织语言时要有目的性，要达到言简意赅之效果，且不要过多地去重复学生的回答。在引导学生回答问题时，不要将问题问得过碎，这样不仅会占用教学时间，而且也会让人觉得课堂中老师的话语过多、繁碎。2、在引导学生填表格时，教师只要引导填出“一幅拼图用7块七巧板”就可以了，不需要再带学生填二幅拼图用14块七巧板，因为教材的编排的用意如此，并且老师在示范“一幅拼图用7块七巧板”后，学生有能力自己独立完成表格。3、要关注全体学生。在小组合作完成图中的问题时，教师没有让学生商量分工后再开始合作，以致于在活动中，只有优生在动口说、动手写，差生并没有完全参与活动中，影响了教学效果。因此，在小组合作之前，老师要让他们明确任务后，激发每位同学的积极性，要真正关注到每位学生。 符 颖