幼儿园教师专业水平测试习题及答案

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1、幼儿园学前教育专业知识测试卷一、填空题。 1、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。2、教育部2001,7年 月公布了?幼儿园教育指导纲要试行?。3、幼儿园教育的特点是：幼儿园应为幼儿提供 安康和丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方面开展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心开展的经历。4、56岁幼儿能双手抓杠悬空吊起10小班，15中班，20大班左右。大班5、幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施 保育和教育的机构，是根底教育的有机组成局部。6、56岁幼儿能快跑 米左右。15(小班)，20中班，25大班大班7、幼儿园必须切实做好幼儿生理和心理卫生保健工作。8、56岁幼儿连续看电视不

2、超过15小班，20中班，30大班分钟。大班9、安康领域的活动要充分尊重幼儿 生长发育的规律，严禁以任何名义进展有损幼儿安康的比赛、表演或训练等。10、管理人员，教师，幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参及者。二、简答题。1、幼儿园安康的目标。身体安康，在集体活动中情绪稳定、安定。生活、卫生习惯良好，有根本的生活自理能力。知道必要的平安保健常识，学习保护自己。喜欢参加体育活动，动作灵活协调。2、幼儿园的任务是什么。实行保育及教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。3、幼儿园教育的原那么。1保教结合的原那么

3、。2以游戏为根本活动的原那么。3教育的活动性和活动的多样性。4发挥一日活动整体教育功能的原那么。4、幼儿园环境创设的原那么1环境及教育目标一致的原那么。2开展适宜性原那么。3幼儿参及性原那么。4开发性原那么。幼儿园教师专业知识一、填空题1幼儿园平安管理是幼儿园各项管理工作的中心局部。2幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心开展的规律和学习特点，以游戏为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的开展。3幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原那么，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面开展的教育，促进其身心和谐开展.4为贯彻中华人民共和国教育法、 幼儿园管理条例和 幼儿园工作规程

4、，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定?幼儿园教育指导纲要试行?。5为加强幼儿园的科学管理 ，提高保育和教育的质量，依据中华人民共和国教育法 ，制定?幼儿园工作规程?。6幼儿园教师的主要职责之一是依据国家规定的幼儿园工作规程结合本班幼儿的年龄特点和实际情况，制定和执行工作方案。二、单项选择题1幼儿园的教育是为所有在园幼儿的安康成长效劳的。2.幼儿园教育是根底教育的重要组成局部。3幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿园实施保育和教育的机构。4在组织幼儿游戏时，教师的职责是加强平安教育。5游戏是对幼儿进展全面开展教育的重要形式。三、多项选择题1?纲要?提出语言领域的目标是ABCD。A乐意及人交谈，讲话礼貌

5、B注意倾听对方讲话，能理解日常用语C喜欢听故事、看图书D能听懂和会说普通话2?纲要?提出的幼儿园安康领域的目是ABCD 。A身体安康，在集体生活中情绪安定、愉快B生活卫生习惯良好，在根本的生活中有自理能力C喜欢参加体育活动，动作协调、灵活D知道必要的平安保健常识，学习保护自己3班级管理的原那么包括 。A主体性原那么B整体性原那么C参及性原那么D高效性原那么 E科学性原那么4幼儿保育和教育的主要目标是ABD。A促进幼儿身体正常发育和机能的协调开展B开展幼儿智力D培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力5幼儿班级管理的方法有 。A规那么引导法 B情感沟通法C移情训练法D互动指导法E典范鼓励法四、名

6、词解释每题5分，计10分1幼儿园班级管理2教育评价五、简答题每题5分，计10分1?纲要?提出的教育活动内容的选择应表达的原那么是什么？2幼儿园教育工作的原那么是什么？六、论述题10分结合?纲要?的学习，谈一谈新时期幼儿教师应具备的专业素质七、案例分析题10分题目：对幼儿情绪行为的关注实录：文文是一个六岁大的孩子，从入园的第一天起，她的手里就抱着一个毛绒玩具熊，无论是吃饭、睡觉、上课还是游戏，这个小熊从未离开过她的身边，就连家长要给小熊洗洗澡，她也会大哭大闹，决不允许。填空题1、?幼儿园教师专业标准?是由教育部在2021年2月10日颁2、?专业标准?是国家对合格幼儿园教师专业素质的根本要求，是幼

7、儿园教师开展保教活动的根本标准，是引领幼儿园教师专业开展的根本准那么，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。3、关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿安康成长的启蒙者和引路人。4、坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。具有终身学习及持续开展的意识和能力，做终身学习的典范。5、关爱幼儿，重视幼儿身心安康,将保护幼儿生命平安放在首位。不挖苦、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼6、注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形成良好的行为习惯。7、重视环境和游戏对幼儿开展的独特作用，创设富有教育意义的环境气氛，将游戏作为

8、幼儿的主要活动。8、重视丰富幼儿多方面的直接经历，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。9、熟悉幼儿园教育的目标、内容、任务、要求和根本原那么。10、掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏及教育活动、保育和班级管理的知识及方法。11、熟知幼儿园的平安应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿平安防护及救助的根本方法。12、掌握观察、(谈话)、(记录)等了解幼儿的根本方法。13、关注幼儿日常表现, 及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步，注重激发和保护幼儿的( 积极性)、(自信心)。14、有效运用(观察)、(谈话)、(家园联系)、(作品分析)等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。15、职业理

9、念及认识要求我们贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。16、理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。17、尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一位幼儿。不挖苦、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。18、信任幼儿,尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身心开展的不同需求。19、注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，开掘幼儿的兴趣爱好。20、重视自身日常态度和言行对幼儿开展的重要影响及作用。21、教师要了解幼儿在开展水平、速度及优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略及方法。22、教师要掌握幼儿园各领域教育的特点及根本知识。23、建立良好的师幼关系，帮助幼

10、儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。24、有效保护幼儿,及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。25、科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。26、合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗透到一日生活中，充分利用各种教育契机，对幼儿进展随机教育。27、鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。28、在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。29、注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。30、重视丰富幼儿多方面的直接经历，将探索、交往等实践

11、活动作为幼儿最重要的学习方式。31、及幼儿进展有效沟通时要善于倾听、和蔼可亲。32、幼儿教师要善于自我调节情绪，保持平和心态。33、有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。34、主动收集分析相关信息，不断进展反思，改良保教工作。35、在教育活动的设计和实施中表达趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。单项选择 ，维护幼儿，平等对待每一位幼儿。AA人格 合法权益2. 注重，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿养成良好的行为习惯。C C保教结合4. 教师要制定的教育活动方案和具体活动方案。BB 阶段性5. 关注幼儿,及时发现和赏识每个幼儿的

12、点滴进步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。BB日常表现6. 教师要有效运用，指导下一步教育活动的开展。B评价结果7. 使用符合幼儿的语言进展保教工作。DD年龄特点8. 重视丰富幼儿多方面的，将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。C直接经历9. 建立班级，营造良好的班级气氛，让幼儿感受到平安、舒适。秩序规那么10. 科学照料幼儿，指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。CC日常生活11.?幼儿园教师专业标准?遵循幼儿为本的原那么，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的B。B主动性13. 幼儿园教师应掌握幼儿园B教育的特点及根本知识。B各领域14组织幼儿游戏，应提供符合幼儿兴趣需要，

13、D和开展目标的游戏条件。D年龄特点15. 关爱幼儿，重视幼儿身心安康，将保护幼儿C放在首位。C生命平安多项选择1. 重视丰富幼儿多方面的直接经历，将等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。BCB探索C交往的合作，综合利用各种资源。ACDA幼儿园C家庭D社区3.以下哪些符合幼儿教师的专业标准个人修养及行为。ABDA富有爱心、责任心、耐心和细心B勤于学习,不断进取D乐观向上、热情开朗，有亲和力4. 幼儿教师必须了解关于幼儿 的有关法律法规及政策规定。ACDA生存C开展D保护 的教育环境。(ABD)A成长B学习D游戏6.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的，引发和支持幼儿的主动活动。B玩教具C学习材料7

14、. 提供符合幼儿的游戏条件。ABDA兴趣需要B年龄特点D开展目标8.在教学活动中，教师要提供更多的 的时机，支持和促进幼儿主动学习。A操作探索C交流合作D表达表现，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。ACDA趣味性C综合性D生活化10. 针对保教工作中的现实，进展探索和研究。B需要D问题判断题正确的请划号，错误的请划号1.幼儿教师不具有专业性，不必太注重自身专业开展。2.重视生活对幼儿安康成长的重要价值，积极创造条件，让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。3.教师教哪个年龄段的孩子，就只需要掌握哪个年龄幼儿身心开展特点、规律和促进幼儿全面开展的策略及方法。4.特殊幼儿有特殊教育机构，幼儿教师不需要了解

15、有特殊需要幼儿的身心开展特点及教育策略及方法。5.幼儿教师需要熟知幼儿园的平安应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿平安防护及救助的根本方法。6.幼儿教师不需要了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识及根本方法。7.幼儿教师要制定专业开展规划，积极参加专业培训，不断提高自身专业素质。8.幼儿教师要积极了解幼儿开展中容易出现的问题，但不需要了解适宜的对策。9.幼儿教师要具有一定的自然科学和人文社会科学知识。10.幼儿教师需要了解中国以及世界教育根本情况。简答题1、专业理念及师德包括几个领域？答：四个(一)职业理解及认识(二)对幼儿的态度及行为(三)幼儿保育和教育的态度及行为(四)个人修养及行为

16、2、教师个人修养及行为有哪些方面？答：1.富有爱心、责任心、耐心和细心。2.乐观向上、热情开朗，有亲和力。3.善于自我调节情绪，保持平和心态。4.勤于学习,不断进取。5.衣着整洁得体，语言标准安康，举止文明礼貌。3、教育活动的方案及实施有哪些内容？答：1.制定阶段性的教育活动方案和具体活动方案。2.在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整活动，给予适宜的指导。3.在教育活动的设计和实施中表达趣味性、综合性和生活化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。4.提供更多的操作探索、交流合作、表达表现的时机，支持和促进幼儿主动学习。4、教师的沟通及合作包括哪些？答：1.使用符合幼儿年龄特点的语

17、言进展保教工作。2.善于倾听，和蔼可亲，及幼儿进展有效沟通。3.及同事合作交流，分享经历和资源，共同开展。4.及家长进展有效沟通合作，共同促进幼儿开展。5.协助幼儿园及社区建立合作互助的良好关系。5、简述幼儿园教师?专业标准?制定的根本理念。 3. 能力为重4. 终身学习6、简述幼儿园教师?专业标准?制定的维度和领域。答：专业理念及师德:(一)职业理解及认识(二)对幼儿的态度及行为(三)幼儿保育和教育的态度及行为(四)个人修养及行为专业知识(一)幼儿开展知识(二)幼儿保育和教育知识(三)通识性知识专业能力(一)环境的创设及利用(二)一日生活的组织及保育(三)游戏活动的支持及引导(四)教育活动的

18、方案及实施(五)鼓励及评价(六)沟通及合作(七)反思及开展7、简述幼儿教师对环境的创设及利用。答：1.建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。2.建立班级秩序及规那么，营造良好的班级气氛，让幼儿感受到平安、舒适。3.创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。4.合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习材料，引发和支持幼儿的主动活动。8、幼儿园教师指导幼儿进展游戏时有哪些具体要求？答：1.提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和开展目标的游戏条件。2.充分利用及合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。3.鼓励幼儿自主选择游戏内

19、容、伙伴和材料，支持幼儿主动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。4.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性等多方面的开展。9、幼儿园教师专业能力包括哪些方面？10、幼儿园教师应掌握哪些通识性知识？答：1.具有一定的自然科学和人文社会科学知识。2.了解中国教育根本情况。3.掌握幼儿园各领域教育的特点及根本知识。4.具有相应的艺术欣赏及表现知识。5.具有一定的现代信息技术知识。幼儿园教师知识水平一、填空题：1、幼儿园教育是(根底教育)的重要组成局部，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。2、幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为安康、(语言)、社会、科学、(艺术)等

20、五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、(态度)、能力、知识、技能等方面的开展。3、幼儿园教育应尊重幼儿的(人格)和权利，尊重幼儿(身心开展)的规律和学习特点，以(游戏)为根本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的开展。4、?幼儿园教育指导纲要(试行)?指出教育评价的过程，是教师运用专业知识审视(教育实践)，发现、(分析)、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。5、教育活动的(组织)及(实施)过程，是教师创造性地开展工作的过程。6、幼儿园语言教育要创造一个(自由)、(宽松)的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿及(教师)、(同伴)或

21、其他人交流，体验(语言交流)的乐趣。7、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的(学习方式)和(特点)，注重(综合性)、(趣味性)，寓教育于(生活)、(游戏)之中。8、幼儿园要树立正确的安康观念，在重视幼儿身体安康的同时，要高度重视幼儿的(心理安康)。9、幼儿园应保证幼儿每天至少有2小时的户外活动时间。10、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、(平等)、(合作)的原那么，争取家长的理解、(支持)和(主动参及)，并积极支持、帮助家长提高教育能力。二、选择题：1我国幼儿园是对( C)周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。C32.学前心理学的研究对象是_年龄范围内的儿童心理的开展规律。( )A.03

22、岁B.06岁C.012岁3有个孩子听到妈妈说： “你是好孩子。他说： “不，我是坏孩子。这说明这个孩子处于( D )。 D危机期 4以下活动属于“言语过程的是( A)。 A听故事 5根据我国现时通行的儿童心理开展阶段的划分，3-4岁儿童属于( C )。 C幼儿初期 6、幼儿园教育应以()为根本的活动方式 D游戏 7、儿童整理物品应做到A A、将物品玩具归复原位8、以下不属于幼儿园安康教育活动的内容的是 。DD能听懂并理解多重游戏规那么9、在正常情况下，每天确保幼儿有不少于_2小时户外活动时间；1小时的自由活动时间；教师组织的游戏活动不少于2个；每周开展区域活动或创造性游戏不少于2次，每次1小时

23、左右。 10.通过民族民间舞的学习，可以培养幼儿热爱祖国、热爱集体、(热爱本民族)音乐和舞蹈的热情。三、简述题：1、简述幼儿园教育工作的原那么？1体、智、德、美诸方面的教育应互相渗透，有机结合。2遵循幼儿身心开展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性安康开展。3面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育。4合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。5创设及教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的时机及条件。6以游戏为根本活动，寓教育于各项活动之中。2、简述幼儿园语言教育内容的目标？1.乐意及

24、人交谈，讲话礼貌;2.注意倾听对方讲话，能理解日常用语;3.能清楚地说出自己想说的事; 3、保教结合的内涵是什么?所谓保，通常是指为保护幼儿生理、心理安康，增强体质，促进生长发育而进展的体格锻炼，预防疾病，执行科学作息制度、保健卫生制度等内容的活动过程。所谓教，通常是指有目的、有方案、有系统地创设良好的环境，合理安排幼儿生活，培养幼儿良好习惯，丰富幼儿知识、经历，开展智力，促进其良好的社会适应性等活动过程。保和教虽然在定义上有其不同的侧重点，但是在实际的实施过程中，它们两者是相互包含、相互渗透的，即保中有教，教中有保。保护幼儿的安康是现今保育着重考虑的一个方面，全新的安康概念应当包括幼儿生理、

25、心理以及社会适应等方面的内容。保育和教育两者之间是密不可分的，脱离了教育的保育就会错失幼儿保育中的教育时机，从而延误幼儿独立自主能力等的培养，造成保育员对幼儿一手包办的局面;而脱离了保育的教育，就会不符合幼儿的生理、心理特点，对他们要求过高，从而很难到达教育的效果，也不利于幼儿的安康成长。因此，保育和教育作为幼儿园教育的两个主要内容，共同作用于幼儿，促进幼儿身心和谐开展。4、简述你认为幼儿游戏都有哪些？ 【答案解析】：游戏是幼儿的根本活动，其内涵主要包括以下几方面：(1)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。(2)游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心开展的特点。(3)游戏是幼儿的自发学

26、习。 5、简述幼儿教育的意义。【答案解析】：(1)促进幼儿生长发育，提高身体素质。(2)开发幼儿大脑潜力，促进智力开展。(3)开展幼儿个性，促进人格的安康开展。(4)培育幼儿美感，促进想象力、创造性的开展。(5)幼儿个体的开展对其所处的社会也会产生效益。四、材料分析题：军军是个有思想、有个性的小朋友，教师刚及他接触时觉得难沟通，几乎无从下手，但是经过几天观察，发现他其实很聪明，一遇到新鲜事就会发问，原来他的好奇心这么强，而且他及小朋友相处挺好的。可是，他就是不愿意上课。上第一节课时，他的兴趣不大，只坐了几分钟。上第二节课时，教师课前及小朋友做了3个游戏，这吸引了他的注意力，也过来参加到队伍中。

27、这时教师表扬了他，还给他贴上了五角星，他非常快乐，教师又告诉他：“你以后好好上课，我每节课给你贴小星星。那天放学以后，教师就表扬了他，在班上给他做了值日生。他的兴趣马上高涨起来。后来，教师及他成为了“好朋友。下课时他会及教师玩耍、聊天。现在也愿意上课了，而且有时还提出好多问题。小朋友和教师都夸他进步大，也都越来越喜欢他了。1、请谈谈教师及幼儿沟通时应注意的问题是什么?【答案解析】：教师及幼儿进展沟通需注意的问题有四个方面。(1)注意倾听。教师要用语言和非语言的方式表示关注、承受和鼓励幼儿的谈话，在倾听时，教师要有耐心，还要细心揣摩和理解幼儿语言中潜在的意义。(2)注意身体姿势。一名具有良好沟通

28、技巧的教师在及孩子谈话时，会注意自己的声音、姿态以及运用和强调的词语。(3)语言的表达要简明，易于理解。(4)在及孩子沟通的时候，教师可以表达自己的思想和情绪，使幼儿了解教师的想法，如在讲故事的时候，一个孩子老是打搅别人，影响小朋友们听故事。教师可以说：“当听我讲故事时打搅别人，别的小朋友都难听到故事，你自己也听不到，这让我觉得很失望。教师用这样的语言表达出来自己的情绪和想法，使幼儿比拟容易承受，其效果要比单纯的压制和责备好得多。简答题1.幼儿园课程的特点2.课程的要素：课程目标 课程内容 课程组织 课程评价幼儿园课程的根本特征：根底性及启蒙性 全面性及生活性 整合性 活动性及直接经历性 潜在

29、性3.幼儿园的课程类型：学科课程 活动课程 核心课程4.幼儿园课程目标的制定依据对幼儿的研究 对当代社会生活的研究 对学科知识的研究5.幼儿园课程目标的作用制定教育教学方案的依据引导教育教学过程的方向评价教学效果的标准6.幼儿园课程内容的内涵1幼儿园课程内容及课程目标严密相联2课程内容应包含三方面内容根本知识、态度、行为3幼儿园课程内容应该是有机组织的7.幼儿园课程内容的范围有助于幼儿开展的根本知识 有助于幼儿开展的根本态度 有助于幼儿开展的根本行为8.幼儿园课程内容选择的根本原那么目的性原那么 适宜性原那么 生活化原那么 兴趣性原那么 根底性原那么 逻辑性原那么9.幼儿园课程内容组织的根本方

30、法根本方法: 逻辑组织法 心理组织法常用方法；纵向组织法 横向组织法10. 幼儿园课程目标的四种根本取向普遍性目标取向 行为目标取向 生成性目标取向 表现性目标取向11.幼儿园课程内容选择的根本原那么目的性原那么 适宜性原那么 生活化原那么 兴趣性原那么 根底性原那么 逻辑性原那么12.幼儿园课程内容组织的根本方法根本方法: 逻辑组织法 心理组织法常用方法；纵向组织法 横向组织法13.幼儿园课程实施的取向 ：忠实取向 相互适应取向 课程创生取向14. 影响课程实施的主要因素 ：课程方案因素 一线教师因素15.幼儿园教育教学的组织形式：集体活动 小组活动 个别活动16.幼儿园教育教学的方法：观察

31、 实验 游戏操作 参观 谈话、讨论 讲解、讲述17.幼儿园教育教学的途径专门组织的教育教学活动 日常活动及生活 学习环境 家园合作18. 幼儿园课程评价的作用选择作用 监控作用 总结作用 反响作用 导向作用19.幼儿园课程评价的类型从评价功能和进展的时间上划分，可将课程评价划分为形成性评价和终结性评价从评价的方法划分，定性评价和定量评价根据评价主体的不同，内部评价和外部评价根据评价对象的范围，整体性评价、局部评价、单纯评价20.幼儿园课程评价的主要模式a.目标评价模式 代表人物泰勒 目标分为七步骤一确定教育方案的目标二根据行为和内容来界定每一个目标三确定使用目标的情境1设计呈现情境的方式2设计

32、获取记录的方式3确定评估时使用的计分单位4设计获取代表性样本的手段21.学前美术教育活动的目标取向22.学前美术教育总目标： a.能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美 b.喜欢参加艺术活动，并能大胆表现自己的情感和体验 c.能用自己喜欢的方式进展艺术表现活动。23.教师在制定美术教育目标时应注意以下几点： a.目标制定的角度要一致。 b目标制定要着眼于幼儿的开展24.陈鹤琴关于我国儿童美术教育的主要观点一陈鹤琴把儿童绘画的开展分为四个时期二.对陈一鸣的绘画开展过程做出了概括性总结三陈鹤琴先生的“刺激反响说24.陈鹤琴把儿童绘画的开展分为四个时期 涂鸦期1-2岁象征期2-3岁定型期3-7岁写实

33、期7岁以后25.对陈一鸣的绘画开展过程做出了概括性总结一儿童画是一种帮助我们了解儿童心理开展的良好资料。二儿童的图画开展表达了由量变到质变的过程。三儿童先会画线，后会画圆，然后才会画点。四儿童绘画进技能的增进落后于他的感知认识五儿童图画反映了对他印象最深的客观现实。六儿童绘画的技能及他的生活经历和教育实践是分不开的。26.屠美如为代表的我国20世纪后期的儿童美术教育思想的主要观点儿童绘画分为四个阶段 涂鸦期1.5-4象征期4-5概念画期5-8写实期8-15第一，前轴阶段4岁。儿童能画出一个物体的空间但是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度。第二，单轴阶段大约6岁能够把两种表现协调起来，沿着

34、一条基底线安排一系列的物体形象。第三，双轴阶段大约8岁儿童能处理两条参照轴线，表现出物体的背景第四，双轴联合阶段10岁，儿童能够一联合的方式处理两条参照轴线，为一系列物体定位，能比拟恰当地确定物体在空间中的位置。27.涂鸦线条的四种水平 杂乱线 单一线 圆形线 命名线28.象征期不稳定表现29.学前儿童手工制作能力的开展阶段一玩耍阶段2-4二直觉表现阶段45三灵活表现阶段5-730.审美过程的三个阶段 审美准备阶段 审美体验阶段审美效应阶段31.学前美术教育活动的主要类型绘画活动 手工制作活动 欣赏活动32.学前美术教育的组织原那么审美性原那么 创造性原那么 实践性原那么33.儿童美术欣赏教学

35、的方法 a.提问法 是指教师根据儿童已有的知识经历，向儿童提出问题，引导儿童思考或讨论，并通过正确解答，是儿童获得新知识。 b.讲解法 是指教师用生动而具有启发性的语言对欣赏内容进展讲解 c.观察比拟法。是教师引导儿童观察、评价不同作品的教学方法34.选择美术欣赏作品时应遵循的原那么经典型原那么 差异性原那么 题材的多样性原那么35.教师为儿童提供手工材料时应注意：一材料要丰富而多变二材料能激发儿童手工制作的兴趣三材料的陈列应具开放性36.学前美术教育活动的评价 活动目标 活动内容和工具材料 活动过程 活动效果37.学前语言教育的作用1促进学前儿童语言和行为的社会化进程2促进学前儿童学习能力和

36、认知能力的开展3促进学前儿童语言兴趣的提高38.学前语言教育活动的特点1目的性和方案性有利于儿童语言能力的全面开展2引导儿童主动参及，获得丰富的语言经历3学前儿童语言教育活动是一项专门的语言学习过程39.学前儿童语言教育目标的制定依据1依据一定社会的培养目标2依据学前教育机构保育和教育的主要目标3依据学前儿童语言开展规律40.学前语言教育的根本观念1完整语言教育观学前儿童语言教育目标是完整的学前儿童语言教育内容是全面的学前儿童语言学习是先功能后形式的学习学前儿童语言教育活动应该是真实的、形式多样的2整合的教育观语言教育目标的整合 语言教育内容的整合 语言教育方式的整合3活动教育观 提供幼儿充分

37、操作语言的时机通过多种形式的操作，促进儿童语言的开展要注意发挥幼儿在活动中的主体地位和教师在活动中的主导作用活动教育观的理论依据1儿童的开展有赖于其自身的活动2同化和顺应是儿童认知和语言开展的两种机制3儿童认知及语言开展的影响因素成熟、物质环境、社会环境、平衡化41.语言教育活动的主要类型 一学前儿童文学教育活动二学前儿童谈话活动三学前儿童讲述活动四学前儿童听说游戏五学前儿童早期阅读42.学前儿童语言教育的方法：示范模仿法 视、听、讲、做结合法 游戏法 表演法 练习法43学前儿童语言获得的理论：44一文学作品学习活动目标文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型1要求幼儿几

38、级参加文学活动，乐意欣赏文学作品，知道文学作品有多种体裁2帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性3要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的方式表达自己对某个文学作品的理解一 文学作品学习的根本类型：文学欣赏 文学创造 文学欣赏活动的设计及实施： 文学创造活动的设计及实施： 复述及朗读 表演 创编 二文学作品学习设计及实施的根本构造二学前儿童谈话活动目标谈话活动是培养幼儿在一定的范围内运用语言及他人进展交流的语言教育活动类型a.帮助儿童学会倾听他人谈话，逐步掌握几种倾听技巧b.帮助幼儿学会围绕一定话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿的口语表达能力c.帮助幼儿学习用语言进展

39、交流的根本规那么，提高幼儿的语言交往水平谈话活动的根本特征：1. 谈话活动应该有一个幼儿感兴趣的话题2. 拥有较丰富的谈话素材3. 注重谈话的多方交流4. 谈话活动应该有宽松自由的交谈气氛5. 谈话活动中教师起间接引导的作用谈话活动的主要类型：日常生活中的谈话 有方案的谈话活动 开放性的讨论活动谈话活动设计及实施的根本构造：1. 创设谈话情境，引出谈话话题2. 鼓励幼儿围绕话题交谈3. 引导幼儿围绕中心话题逐步拓展交谈内容4. 教师隐性示范新的谈话经历三.学前儿童讲述活动目标： 讲述活动是以幼儿语言表达行为为主的语言教育活动类型1培养幼儿感知、理解讲述对象的能力2培养幼儿独立构思及清楚完整表述

40、的能力3帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能讲述活动的主要类型：1从讲述内容来分可分为 表达性讲述 描述性讲述 说明性讲述 议论性讲述2从讲述对象特点可分为 看图讲述 事物讲述 情景表演讲述讲述活动设计及实施的根本构造一学前儿童听说游戏活动目标：听说游戏是采用游戏的的方式开展的的语言教育活动1帮助幼儿在游戏中按照一定的规那么进展口语表达联系2在听说游戏中高幼儿几级倾听的水平3培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性听说游戏的根本特征：在有戏中蕴含语言教育目标游戏规那么即是语言学习的重点在活动过程中逐步扩大游戏的成分听说游戏的主要类型：语音练习的游戏 词汇练习的游戏 句子和语法练习的游戏 描述练习

41、的游戏听说游戏活动设计及实施的根本构造：创设游戏情境，引发幼儿兴趣阐述游戏规那么，明确游戏玩法教师指导幼儿游戏幼儿自主游戏一 学前儿童早期阅读活动目标1提高幼儿学习书面语言的兴趣2帮组幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言的重要性3帮助幼儿掌握早期阅读的技能早期阅读活动的根本特征：需要丰富的环境 2及讲述活动严密相联3 应具有整合性的特点早期阅读活动的主要类型：阅读区活动 有方案的早期阅读活动早期阅读活动设计及实施的根本构造：（1） 阅读前的准备活动（2） 儿童自由阅读（3） 师生共同阅读（4） 儿童讲述阅读的主要内容45.学前儿童语言教育活动设计及组织的原那么：教育活动中经历

42、的连续性原那么教育活动中主客体交互作用的原那么教育活动相互渗透的原那么活动内容及互动方式相适应的原那么46.学前儿童语言教育活动设计及组织的步骤：1确定活动内容2选择活动内容3筹划活动流程4拟定活动方案47.学前语言教育评价原那么：1客观公正性原那么2连续全面性原那么3诊断有针对型原那么4参照性原那么48.语言教育活动评价的作用1反响作用2诊断作用3增效作用49.学前语言教育活动评价的内容1活动的目标2活动的内容3活动的组织形式4活动的过程5活动的环境50.学前儿童科学教育目标的层次构造 学前儿童科学教育的总目标、年龄目标、单元目标、活动目标51学前儿童科学教育目标的分类构造1科学知识的教育目

43、标2科学方法的教育目标3科学情感和态度的教育目标52.学前科学教育相关的理论1辩证唯物主义认识论2皮亚杰的认知开展理论3布鲁纳的学习理论4维果斯基关于概念形成的理论53.皮亚杰认为认知开展受三个根本过程影响，它们是同化、顺应和平衡。54.皮亚杰认为影响儿童认知开展的主要因素是成熟、物理环境、社会环境以及有自我调节作用的平衡过程55.皮亚杰关于学习的原理1学习附属于开展2知觉受制于心里运算3学习是一种能动建构的过程4否认是一种有意义的学习56.布鲁纳认为人类的概念理解及表征思考有三种方式，即动作表征水平、图像表征水平和符号表征水平57.布鲁纳认为发现学习的优点1有利于激发智慧潜力2有利于培养内在

44、动机3有利于学会发现的技巧4有利于记忆的保持58.学前科学教育活动的主要类型 一专门的科学教育活动 二渗透的科学教育活动59.学前科学教育活动设计及组织的要求 开展性 趣味性 开放性 活动性 整合性60.学前教科学教育活动的主要方法 集体教学活动 区角活动 科学游戏61.学前儿童科学教育评价是以科学教育为对象，根据一定的目标，采取一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的现象及效果进展测定，分析目标的实现程度，并作出价值判断的过程。62.学前科学教育评价的意义一评价是控制学前儿童科学教育质量的手段二评价是积累学前儿童科学教育经历的重要途径三评价是改良学前儿童科学教育的依据63.学前儿童科学

45、教育活动评价的内容 一科学教育活动目标的评价 二科学教育活动内容的评价 三科学教育活动方法的评价四科学教育活动过程的评价 五科学教育活动构造的评价六教育资源选择及运用的评价七教师及幼儿互动关系的评价64.学前儿童科学教育评价的方式 观察法 访谈法 问卷法 测试法 作品分析法65.根据教育评价的不同功能，以及它们的运行时间，可以把幼儿科学评价气氛三种类型：诊断性评价 形成性评价 终结性评价66. 学前社会教育活动的主要类型1儿童自我教育活动2人际交往活动亲自交往 同伴交往 师幼交往 及其他社会成员交往3社会环境和社会认知活动4多元文化教育民族文化 世界文化67.学前儿童社会性开展的根本理论精神分

46、析理论 社会学习理论 认知开展理论 现代生物学及生态学理论68.学前儿童社会性开展的影响因素1儿童自身因素生理成熟、气质、认知开展水平2幼儿园3教师4幼儿园的同伴交往5家庭、社区及群众传媒69.学前儿童社会教育的意义一.促进学前儿童的完整开展。所为完整的开展是指儿童在开展的内容、构造和时间上的完整开展。从内容看是指德智体美的全面开展，从构造看是认知、情感、意志的统整开展，从时间看是终身的完整开展。三.实现社会文化的延续及开展，为社会培养合格公民。70.学前社会教育的目标1能主动地参及各项活动，有信心2乐意及人交往，学习互助、合作和分享，有同情心3理解并遵守日常生活中的根本的社会行为标准4能努力

47、做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感5爱父母长辈、教师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。71.学前儿童社会教育目标制定的依据1以学前儿童社会性开展水平为依据2以一定社会培养目标为依据3以学前儿童社会教育学科的开展为依据72.学前儿童社会性开展的主要内容：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为73.自我也称自我意识，指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心里的认识。是儿童社会性的重要组成局部，也是社会性开展的根底，包括自我认识、自我体验、自我控制等。74.幼儿自我评价的主要特点：主要依赖他人的评价，常常带有主观情绪性，幼儿一般过高的评价自己。在幼儿自我意识的开展过程中其活动的

48、独立性逐渐增强。75.依恋是指婴儿寻求并企图保持及另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。依恋的开展阶段：第一阶段0-3个月无差异的社会性反响阶段第二阶段3-6个月有差异的社会性反响阶段第三阶段6个月-3岁特殊情感连接阶段76.依恋的类型 回避型 平安型 对抗型77.学前儿童性别角色的开展阶段第一阶段，知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识2-3第二阶段，自我中心的认识性别角色3-4第三阶段，刻板地认识性别角色5-778.影响亲社会行为的因素社会生活环境 儿童日常的生活环境 移情 79.影响攻击性行为的因素 父母的惩罚 群众传播媒介 强化 挫折直接原因80.确定社会教育内容的依据 社会现实 儿

49、童本身的开展特点和需要 幼儿园社会教育的目标81.确定幼儿园社会教育目标的原那么 目标性原那么 根底性原那么 全面性原那么 生活性原那么 时代性原那么 因地制宜性原那么82.幼儿园社会教育的方法和途径1专门化的社会教育方法和途径 参观法 谈话法 讲述法 行为练习法 情景教学法 综合性活动2非专门化的社会教育方法和途径 生活活动 游戏 学习和欣赏艺术作品83.行为练习法是志教师创造一定条件，组织儿童按正确的社会行为标准去实践的方法，这是形成和稳固学前儿童社会行为习惯的一种方法。84.情境教学是教师根据一定的教育目标，设置一种情景，使学前儿童在这一特殊的气氛中受到情境的感染，从中收到某种教育的社会

50、教育方式。85.学前儿童社会教育活动评价的原那么 针对性原那么 过程性原那么 全面性原那么 评价的主要内容：评价活动的目标、内容、准备、过程、效果86.影响安康的主要因素 环境 生物学因素 生活方式 卫生保健设施87.安康教育的意义一学前儿童安康教育是保护学前儿童安康成长的特殊需要二学前儿童安康教育将为学前儿童一生的安康和生活奠定良好的根底三学前儿童安康教育是对学前儿童进展全面素质教育的重要组成局部四学前儿童的身心安康是国家、开展的需要88.安康教育的总目标1身体安康，在集体生活中情绪安定、愉快2生活、卫生习惯良好，有根本的生活自理能力3知道必要的平安保健常识，学会保护自己4喜欢参加体育活动，

51、动作协调、灵活89.学前儿童安康教育目标达成的途径1幼儿园、家庭、社会多通道实施幼儿园安康教育 家庭安康教育 社会安康教育2生理、心理、社会三个维度相结合90当代安康教育模式一安康教育的知、信、行模式 英国安康教育委员会主任柯斯特提出了安康教育的知、信、行模式，试图提醒卫生信息及安康增进之间的关系。知识根底，信是动力，行是目标。二安康行动模式 创始人唐纳斯倡导安康教育需要从强调认知转变为强调情感。唐纳斯提出安康教育的一个重要策略：以情感为切入口，通过儿童态度的转变，影响其行为。三.方案性行为理论 20世纪70年代初非什拜因和艾甄提供了一个新的研究个体对安康行为所持态度的模式-方案性行为理论。方

52、案性行为理论强调行为是已经方案的，人们通常通常处于相当理性的状况下，能系统的利用他们可获取的信息，在决定他们要采用还是不采用一种指定性为之前一般会考虑行为背后的意义，行为意向是主要的行为预兆。个人实施行为的意向来自于对该行为所持的态度和客观标准的综合思考。方案性行为理论超越了传统模式中安康态度和安康行为的直线关系，呈现了知、情、行之间非线性的复杂机制，提醒了安康行为形成的决定因素。一 心理场论模式社会学家勒温1942年用心理场的场内力学的观点解释环境中影响群体行为的各种因素。根据这种理论，行为除了起源于个体或群体的具体特征以外，更受到环境的影响。二 安康信念模式 是一个试图解释及预测安康行为的

53、心理模式三 社会学习理论四 PRECEDE PROCEED模式91.当代学前安康教育理论的分析 一安康行为是学前儿童安康教育理论的核心二大安康教育观是学前儿童安康教育理论的视角三预防模式是学前儿童安康教育理论的关注焦点100.生长发育的规律1学前儿童的身体各比例的生长遵循“头尾开展规律2“远近规律规律从中心到四周3身体系统开展呈现不同步性101.生长发育的特征 一身高和体重的迅速增加 二身体构造上的变化 三身体生长的长期趋势102.幼儿园体育活动的根本组织形式体操 体育教学活动根本组织形式 户外体育活动103.幼儿体育活动常用的根本方法 示范法：是教师一正确的动作为范例，使幼儿了解动作的形象、

54、构造、要领等的一种方法。 讲解法：注意生动性和时机 练习法：根据教学任务，有目的地反复做某些动作的方法 游戏法及比赛法 口头提示和具体帮助法104.学前儿童体育活动的组织原那么 全面性原那么 经常性原那么 适量性原那么 多样性原那么105.平安自护教育活动的任务一帮助幼儿树立有关平安的意识二引导幼儿学习必要的平安常识三培养儿童良好的生活习惯四激发儿童参加体育活动的兴趣106幼儿心理安康标准 智力开展正常 情绪反响适度 人际关系正常 心理特点和行为及年龄相符 性格特征良好107开展安康教育活动应注意的问题1教师组织所有的活动应尽量有幼儿的动手参及2幼儿参及时可能不如成人做得好，应给予理解3教师的

55、提问起着十分关键的导向作用4防止使用成人化语言108.开展性评价是现阶段较科学、较常用的评价方法。 一有利于有效发挥幼儿的主体作用 二有利于幼儿全面素质的开展 三有利于安康教育活动和教师教育素质的开展110学前儿童平安教育实施的原那么 倡导平安气氛 重在自我保护 发挥教育合力 实现模式转变111.学前儿童饮食营养教育的原那么 需要性原那么 可行性原那么 平安性原那么 一致性原那么 直接性原那么 系列性原那么 整合性原那么112.学前儿童饮食营养教育的方法 讲解演示法 行为练习法 讨论评议法 实践操作法 游戏法 情景表演法113.学前儿童心理安康教育活动的原那么 注重情感体验 注重环境创设 注重多途径影响 一提高教师的心里素质 二心里安康教育应渗透在一日生活中 三即使发现问题，适时疏导 四尊重幼儿的人格，不要妄下定论 五整合幼儿园、家庭和社会的教育影响115.学前儿童安康教育活动评价的内容一，对学前儿童安康教育活动准备工作的评价二，对学前儿童安康教育活动实际和实施过程的评价三，对学前儿童安康教育活动所产生的近期影响的评价四，对学前儿童安康教育总目标的评价