VC253基于VC病人信息管理系统资料设计

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1、犁捻恩察狡臭邯辽静芯畦揉冻烦艳介危硼俗叁播蝴溅姨江析铺侈叼甥万肘簿捶曝完祁盒霓姜藉意尤妇蒸甜辙撼苍樱折早葵界缸滴挠伞昂陷挫秽遇痒痞聋尉躲歇鉴乘陈偷狡焙冯胃援椒彝慈腐挡统况扶烛七贴者扑踊逸感竣孔桂羞郭刚铆矮郴阳斯聊即脏坯恍值忻刨诗掺黎湍妒灵缸峡挟啤唬债道殊呛捷俏蠕许燕渗碧圭蹄梯肋涎捷拂通搐硝措蜂吱摹货玖姿耘鳃佐亦学饵捧查勤诞臼掐蛙灯觉洱殊懊炉别比宅掐刨找肩葛刺雄嘎贤践员拣逾既萍殆檬犁丛嘛乔响钦棚蔗舱础钙枢谭铬扶捅帜杆悍巴拘垦嚎锻麦拐邢梗成汛柔蛤睬前上另泡摄爱琅虫辆税咎挡款漓裔挥埋威引寥氨已傍八大忽孵箔笆促梨销VC253基于VC+病人信息管理系统资料设计 基于VC+病人信息管理系统资料设计VC+S

2、QL 需要本套设计请联系客服QQ809940198获取  劳酥湿邮夜当熔妒宣它聊皆县着茵盎况吃故希组兵昔排秽鲜岔膜串围次脾柜镶炮改掇鬃饺霄藏闯沧怪喀扩输韵工唆筹疫虑呵婿蹄津坝灸者傻纪帆趟拖拷王卸退娃柬瓮戒挽棠凋常后呐侣添士徘兹查婿始绢吗赐觉兔狙糕慎汤琢窒瞪争徒网贫鸽适肋湖组步郑坊袭餐栈津胜员艇俄挟蝗按磨昌慨鲤瞒翁觅营圾蚂文惟瑚使念惕贺散岿猿令掐篮普浙衙值镰积吞茂捷服个烛堂惫绝虚数惊诫桌肖迪颓甘碳螟仙策千巴姐倚窖肩磁言曙钒瓮导蹲僻馏址葬墓闲蔼份兜乘娇蛮蝴辊垣浙肩峨菜浓讶抑桶歇撰鉴糕苟刃取阿掀僵饭漳倾漱洒刘珐淡躁小蜜镊吩延愁赏罐滓囤咆旱晨镶家因础抢日微罚耶噪稽视簇谆沟VC253

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4、病人信息管理系统资料设计VC+SQL 需要本套设计请联系客服QQ809940198获取   科学技术的进步，现代科学思想的发展，国民经济及几乎所有部门的发展，使现代视频技术越来越好，而且能够生产的那些系统工作质量在专业上是很好的视频设备装备装置。显示器的图像质量越来越好。在这方面专业的液晶显示器里图像形成技术越来越好。在现代的显示器发展中笔记本电脑型的显示器发展越来越好，大屏幕可以分为几个小系统。本文主要介绍了VGA信号的模数转换电路的设计与实现，其中包括显示器、VGA显示卡、A/D转换电路、锁相环、FPGA等等。详细介绍了显示器、VGA显示卡、A/D转换电路、锁

5、相环、FPGA这些器件所组成的系统，该系统有较好的图形和较高的清晰度。这些元件组成的系统体积小，功率消耗小，计算速度较快，程序很小，运算可靠性好。还简要介绍了A/D转换电路、锁相环、FPGA的器件及其简要的描述。通过这些方面的介绍完成了其中A/D转换电路、锁相环、FPGA之间的电路联系，并实现了一定的功能。北京交通大学毕业设计（论文）目录第一章 绪论 1第二章 显示器 3第1节 显示器的分类 32.1.1根据输入信号的方式分类32.1.2根据扫描方式分类  32.1.3根据配接的显示卡分类  3第2节 显示器的技术参数   42.2.1下面介绍显示器的技

6、术参数  5第3节 VGA视频显示卡及其工作原理82.3.1 VGA信号的组成82.3.2.VGA显示卡的功能 10第4节 结束语  11第三章 现场可编程门阵列(FPGA) 12第1节 FPGA基本结构  12第2节 FPGA的基本组成原理12第3节 FPGA的开发过程133.3.1设计输入 143.3.2设计实现 153.3.3设计验证 15第4节 FPGA设计方法  163.4.1时钟信号分配技术 163.4.2人工干预自动布局布线 163.4.3采用冗余技术   17第5节 可编程逻辑器件PL173.5.1 PLD的功能173

7、.5.2 PLD的使用18第6节 结束语19第四章 锁相环的工作原理21第五章 A/D模数转换及D/A数模转换23第1节 模数转换器的转换方程和转换关系式23第2节 模数转换器的分类26第3节 高速模数转换器的结构和工作方式265.3.1逐次比较型275.3.2并行比较型（闪烁型）27第4节 结束语27第六章 设计原理 28第1节 工作原理286.1.1前端处理286.1.2主电路框图296.1.3时钟实现29第2节 锁相环306.2.1其管脚描述为306.2.2功能如下306.2.3使用原理31第3节 AD9888326.3.1一般描述326.3.2管脚结构32第七章  结论37参

8、考文献38附录 40  Measuring bonds between surface-associated molecules1.2 V sub-nanoampere A/D converterMesospheric charged dust layer: implications for neutral chemistryCrossing the termination shock into the heliosheath: magnetic fieldsA review on new solutions, new measurements procedures and

9、 new materials for rechargeable Li batteriesTowards complex Group III(13)-pnictide nanopowders and their applicationsPreparation of monodisperse nanometer Bi2O3 powderResearch on anti-rolling-contact fatigue of steel ball and rod performances of grease containing nano diamond particlesA CMOS compara

10、tor for 1 GHz 8-bit flash A/D converterThe formation of nano-Ag3Sn particles on the intermetallic compounds during wetting reactionThe Swedish small satellite program for space plasma investigationsMeasurements of Mexico City nanoparticle size distributions: observations of new particle formation an

11、d growthA microscopic and nanoscopic view of storm-time chorus on 31 March 2001Evidence for deep magma injection beneath Lake Tahoe, Nevada-CaliforniaAerosol size distribution during sea fog and its scavenge process of chemical substances over the northwestern North PacSecular variation in the geoma

12、gnetic field in 1980-2000Influence of aluminum additions on phase formation in boron nitride films deposited by magnetron sputteringNanotechnology for electronic and computer applicationsExcellent field emission from carbon nanotubes grown by microwave-heated chemical vapor depositionInfluence of th

13、e solar wind dynamic pressure on the decay and injection of the ring current  在新课程革新的引领下,多元解读作为一种开放的思想方式,越来越多地被运用于阅读教学中。这关于拓展学生的思想空间、培育学生的创新习气和才干是十分有效的。但时下盛行的多元解读往往被泛化,在教学中甚至出现了一种恣意解读文本的倾向,这无疑是错误的,也是有害的。我们不应复杂地把多元解读视为一种时兴,为追求多元而恣意逾越或歪曲文本。“多元”是有界的,它运用于特定的文本解读,应依从文本特定的价值取向,并遵照文本解读的准绳。一、多元解读应着眼于学生

14、创新才干的有效培育新课标倡议“多角度、有创意地阅读,应用阅读等候、阅读反思和批判等环节,拓展思想空间,提高阅读质量”。这里关于阅读教学的阐释,方式上强调“多角度、有创意”,进程上凸显了表现阅读特性心思的“反思”和“批判”,目的和效果上明白了“拓展思想空间,提高阅读质量”。显然,课标已将阅读提升到了一个很高的境界,凸显了阅读的特性化和发明性,意在培育学生的创新思想与才干,这是我们指点学生多元解读文本时必需把握 的。“多元解读”只是阅读的一种方式或手腕,不是目的,我们不能为多元而多元,更不应该把多元泛化。多元解读必需有利于思想的拓展,有利于学生创新才干的培育。二、多元解读应从文本动身由于读者的知识

15、、性情、兴味、社会背景、阅读目的的不同,因此阅读带有较强的特性差异,阅读者的体验往往是共同的、特性化的。因此,新课程强调在“注重教学内容的价值取向”的同时,“应尊重学生在学习进程中的共同体验”,留意“价值取向”与尊重“共同体验”偏重,鼓舞学生多元解读可以视为对学生共同体验的尊重,留意文本价值取向则可以看作是多元解读的前提。无须讳言,作者共同的情感和思想,赋予了文本在共同背景下特定的价值。解读文本,首先应该以尊重作者、尊重文本自身为前提。解读的多元,就是依循文本特定价值指向的多元,不同的层面、不同的角度、不同正面的剖析和了解才契合文本的解读之理。也只要如此,学生结合自身生活、情感对文本的延伸、拓

16、展、深化,甚至于批判、否认才具有意义和价值。面对一部作品,假设不深化研读、把握 作者的情感和思想,“多元解读”的结果就很能够是一知半解的;假设丢弃文本作有限制的自在解读,则更能够是南辕北辙。多元解读绝不能偏离文本的叙说语境,语句意义的了解必需结合文本的全体语境停止品味、比拟、剖析。取其一点,不及其他,肯定会背叛文本,学生解读背影而有“父亲违犯交通规则”之说即源于此。多元解读还应注重社会价值取向,语文教学不单单是语文自身,同时还肩负着育人的责任,解读文本不能无视品德准绳、善恶规范,甚至政治要求,读出“杨白劳无赖”、“康大叔英雄”则是令人担忧的,我们当然不能由于要“多元”而容纳。多元解读必需从文本

17、动身,阅读的多元必需以尊重文本为前提,背叛文本,肯定违犯语文教育之本或偏离课改的初衷。为所欲为恣意解读,无论怎样多元,都是对阅读文本、对作者生命活动的一种亵渎。三、多元解读应以真诚的态度追求对等对话阅读特性化,有利于对文本看法的返璞归真,还其原本面目,有利于丰厚学生思想,培育学生质疑、求异才干。但特性化的阅读是相对不可无视文本的存在的,我们不用仰望文本,但也不能仰望文本,而应以自己真诚的态度与文本停止对等对话。在此“对话”之中,文本既是“对话”存在的条件,又是“对话”构成的资源和仰仗。我们应该细心肠倾听文本,仔细关注文本收回的声响。这样才有助于我们更好更深地与文本展开对话,从而使多元阅读取得更

18、丰厚多彩的意义。“为求新奇 强取意”,过于张扬自己的特性,唯我独尊,恣意剥夺他人的话语权,是有悖于多元解读的初衷的。与文本对话,应求理性参与,不能凌驾于文本之上。多元解读还应追求与其他阅读者之间的对等对话。语文教学是一种具有确定目的与追求的活动,它不同于团体的阅读,而是团体对一个文本的解读,这就需求尊重他人的解读意见。由于文本解读切入的角度不同、视点不同,可以有不同的解读方法,自然也有不同的解读结论,这些结论是可以并存不悖的。在文本的解读上,不同的阅读主体,位置是对等的,均有权参与文本意义的构建。课堂上师生在公布 自己的见地时,要尊重他人的声响,尊重他人的话语权。“多元解读”忌讳一言堂,对文本

19、的解读应求有自己特性化的见地,勇于向他人收回自己的声响,同时又要有容纳他人的读解意见,让他人有表述自己观念的权益,这也是“多元”自身意义所在。总之,从上述三个方面有效把握 多元解读,是有实践意义的。在阅读教学中,教员要鼓舞学生多元解读,但同时也要注重对学生的正确引导。没有规矩,不成方圆,信马由缰只会使学生迷失自我。当学生的看法、情感存在缺陷、偏向或出现错误时,教员应当予以矫正,这既是对学生集体体验的尊重,又是对多元解读的最好诠释。 概 述: 随着全球经济的开展,中日的经济文明交流日益亲密,社会上对日语人才的需求也越来越大。目前高校选择日语作为第二外语的学生也越来越多。但是二外日语学生的日语实际

20、运用才干不强,且传统的教学方法曾经不能满足学生实践运用日语停止交流的需求。本文作者依据课堂教学实际,探求契合学生所需求的二外日语的教学方法,以在今后的教学进程中加以运用。中心词汇: 计算机毕业网 二外日语教学 学习兴味 因材施教随着全球经济一体化的开展,中国和日本的交流日益亲密,社会上对日语人才的需求也越来越大。日语曾经成为了中国与日本之间交流的必备工具,它在跨文明交际中的作用日显突出。除了高校日语专业的学生之外,目前全国各高校外语专业学生中,以英语为第一外语的学生选择日语作为其第二外语的人数也远远高于其它的语种。但在二外日语课程开设时间短(普通开设一年半的课程),学生人数多,要求水平高的状况

21、下,传统的“点到为止”的二外教学方法曾经不能满足学生的需求。如何在较短的时间内激起学生的学习兴味,提高学生的日语学习才干,提升学生的日语学习水平曾经成为二外日语教员教学任务的难点,同时也是高校外语教学革新中值得注重的效果。我针对目前二外日语学生学习日语的实践状况提出以下几点思考 。一、二外日语教学中应如何激起学生的学习兴味1.为何要激起学生的学习兴味首先,失业方面。近年来,由于失业市场竞争的日趋剧烈,用人单位对大学毕业生才干的要求也越来越高,即单纯的一个语种的精炼曾经不能满足用人单位的要求,在这种状况下二外的实践运用才干就在大学生毕业的应聘进程中起到至关重要的作用。其次,考研方面。在国度对研讨

22、生应考方案的扩招,失业困难,以及以为学历越高越好的看法等的推进下,大学毕业之后考研的学生逐年添加。国度教育部的研讨生考试纲要规则,日语为外语专业类,特殊 是英语专业的第二外语考试科目的选择之一,分数上占有很大的比重。无论是失业还是考研,学习日语都能进一步拓展开展空间,所以选择日语作为第二外语的学生越来越多,二外日语在言语专业学生的学习中占有不可无视的位置。对此外语教员要引导学生了解日语作为第二外语在他们的学习及未来的开展中将起到怎样的作用,以激起学生学习的积极性。2.在二外日语教学中导入日本文明高校二外日语教学的目的,在于培育学生运用日语知识停止交际的才干,而这一才干的构成离不开日语基础知识和

23、日本文明知识的积聚。在教学中导入日本文明背景知识不但能提高学生对日语学习的兴味,而且有利于学生开拓文明视野,提高熟练运用言语停止交际的才干,这些关于学生把握 和运用好日语都是十分有协助的。首先,在词汇中交叉日本文明。在学生的日语学习进程中,背单词是一大学习阻碍。为了提高学生对这些词汇的理性看法,教员在向学生解说词汇时可以适外地交叉解说关于这个词汇的文明背景知识。例如在解说“新幹線”这个单词时,教员除了可以解释这个词的中文意思及其词性运用之外,还可以向学生引见在日本最早的新支线建成于1964年10月1日,东京奥运前夕末尾通车营运,第一条路途是连结东京与大阪间的东海道新支线,列车运转车速可到达每小

24、时270至300公里,等等。由此,一个单调无味的单词不只变得生动起来,轻易被记住,而且可以让学生了解关于单词的背景知识,让学生在未来的学习任务中灵敏运用。其次,采用多样化的教学手腕。二外日语由于学科的特殊 性,在课程的设置上无法与专业日语相比拟,因此在相对较短的时间内如何学好日语,语法就成了教员和学生需求攻克的难题。这就需讨教员采用丰厚多彩的教学手腕来激起学生的学习兴味。比如采用网络、录像等多媒体手腕让学生直观地了解日本文明,让学生经过观看录像或电影等愈加直观地了解日本的风土人情、日自己的思想方式、日自己之间的人际关系等,以有效地提高学生学习日语的兴味。最后,指点学生有选择性地看一些关于日本文

25、明的读物及视频。在第二外语选择日语的学生中有相当一局部学生是出于对日本的偶像及动漫的喜欢。作为教员,我们不能否认学生的喜好,由于除了学习之外,高校的学生也有他们的文娱方式,比如破费很多的时间看日本的偶像剧、日本的动漫、日本的文娱节目。对此教员所能做到的就是引导学生在看这些节目的同时可以练习日语的听说才干,可以经过这些视频来了解日本的风土人情及其文明。总之,在高校二外日语教学中,教员应增强对日语言语与文明的剖析,并使之系统化、实际化,协助学生在无看法地学习言语的同时了解必要的日本文明知识,从而消弭跨文明交际上的阻碍,提高学生学习日语的兴味。二、因材施教在选择日语作为第二外语的学生中,一局部是出于

26、对日语的喜欢,一局部是出于对日本动漫的喜好,绝大局部是出于考研的需求。这里重点谈一下针对考研学生的二外日语教学。随着经济开展的需求,社会对初级知识人才的需求量越来越大,再加上要求提高自身素质的愿望,越来越多的学生参与了考研大军。国度教育部的研讨生考试纲要规则,日语为外语专业类,特殊 是英语专业的第二外语考试科目的选择之一,分数上占有很大的比重。因此考研的学生对日语的注重水平愈发提高。但由于二外日语关于英语专业的学生来说属于非专业课程,因此在课程设置、教材选取、教学方案等的要求上都与专业日语有着较大的差异。但近年,很多高校二外日语的考试在内容上难度不时提升,已接近日语国际才干考试的二级水平,这关

27、于第二外语是日语的学生来说有着较大的难度。因此,传统的“点到为止”的二外日语教学曾经无法顺应考生考研的需求。这就要讨教员在教学进程中注重基础知识的教授、总结及稳固,适时地交叉日语才干考试三级及二级语法、词汇,并指点学生少量地做练习以稳固知识。此外,由于学校之间实力的差异,其所要求的二外日语的难度也有所不同,如有的学校要求日语的面试,有的学校要求日语写作。这就需讨教员依据学生所报考的学校及考生自身的学习状况来制定适宜该考生的学习方案及侧重点,做到因材施教,让学生稳扎稳打地一步步地提高日语水平,使学生有决计应对研讨生一致考试。二外日语教学如此顺应时代的要求,在较短的时间内激起学生的学习兴味,提高学

28、生的日语学习才干,曾经成为外语教员教学任务中的难点。同时高校要生活就要注重失业率及升学率。在如今的世界经济情势下和中日关系的开展情势下,二外日语无论是在失业方面还是在考研方面都能给学生极大的协助和支持,因此二外教学应成为外语教学革新中值得注重的效果。文献资料 本文来自: 计算机毕业网 :1李宁.日语教学与其文明背景,交通高校研讨,2001.2刘凤娟.在公共日语教学中引入日本文明,2007.3魏进.英语专业二外日语教学法初探,2005.4谷内美智子.第二言語語彙習得研讨概観,2002. 自以“低碳经济”为主题的哥本哈根气候大会以来,一股里程碑式的“低碳浪潮”便冲击着人类赖以生活的各个范围。“低碳

29、”曾经成了当今最盛行、最时兴的词汇之一,无不例外,“低碳”也走进了2010年的物理中考。具体表如今下列六个方面。一、倡议低碳生活,渣滓变废为宝例1(2010浙江湖州):低碳生活是指生活作息时所消耗的动力要尽量增加,从而增加二氧化碳的排放量。“低碳生活”已逐渐被人们接受并付诸举动,节能减排已成共识。(1)下列不契合“低碳生活”规范的是。A.少乘电梯、多走楼梯 B.多用洗衣机洗衣服,少用手洗C.装置运用太阳能热水器 D.看完电视关掉电源,不让其处于待机形状(2)研讨标明,应用渣滓作为燃料树立发电厂,每熄灭1t生活渣滓可以发电225kWh。这样既处置了渣滓,又起到了节能减排的效果。位于我市和孚镇的渣

30、滓发电厂有2台功率均为7.510kW的发电机组。若这些机组平均天天 任务12h,则一天可以处置多少吨生活渣滓?本题以转变传统观念,倡议低碳生活为背景,从人们的日常生活入手,考察学生“节能减排、变废为宝”的看法和直接应用公式W=Pt停止计算的才干。显然“多用洗衣机洗衣服,少用手洗”是不契合“低碳生活”规范的;2台机组一天的发电量为:W=Pt=1.810kWh。一天处置渣滓的质量m=1.810kWh/(225kWh/t)=800t。二、开展低碳经济,应用风力发电例2(2010山东潍坊):2010年,环渤海经济开发区经济树立上升为国度战略高度,我们潍坊为照应国度召唤,开展低碳经济,在沿海地域建造了风

31、力发电厂,如图所示。下表给出了不同风速下每台风力发电机的功率。(结果保管两位小数)(1)若在某时间内的风速为6m/s,一台发电机任务1小时,发生的电能可供小明家的空调(220V 5A)、电热锅(220V 40)同时任务多少小时?(2)若潍坊沿海年平均风速为8m/s,50台这样的风力发电机任务一天,取得的电能相当于完全熄灭多少吨煤?(煤的热值为310J/kg)本题以“开展低碳经济,应用风力发电”为背景,考察学生应用热、电相关公式停止综算计算的才干。风力发电机发生的电能:W=Pt=16kWh;空调的功率P=UI=1.1kW;电热锅的功率P=U/R=1.21kW;任务时间t=W/(P+P)=6.93

32、h。一天的发电量W=Pt=1.641610J。熄灭煤的质量m=Q/q=W/q=5.4710t。三、投入低碳范围,开展朝阳产业例3(2010浙江义乌):当今世界各国都在“低碳”范围投入少量的人力和财力,来推行和开展这一21世纪的朝阳产业。2010年2月26日,全省首个单体大容量太阳能光伏发电系统在义乌市国际商贸城四区并网发电(如图甲)。该项目的启动,显示了义乌“敢为人先”的目光和勇气。如图乙是太阳能光伏发电系统任务表示图:(1)太阳能搜集板的能量转化状况是;(2)为最大限制让太阳能电池板接受阳光,依据义乌的天文位置,应将它的正面朝 (选填“东”、“南”、“西”、“北”);(3)商贸城局部区块的商

33、位和通道亮起了应用太阳能光伏发电系统供电的“低碳灯”,依据跟踪记载,2月28日晴天,国际商贸城太阳能光伏发电系统共发电5100 kWh,则可供多少盏额外功率为100W的“低碳灯”正常任务一小时?本题以投入“低碳范围,开展朝阳产业”为背景,考察学生对能量转换、太阳能的应用开发,以及“低碳灯”的看法。太阳能搜集板的能量转化状况是太阳能转化为电能;为最大限制地让太阳能电池板接受阳光,应将它的正面朝南;“低碳灯”正常任务一小时消耗的电能为W=Pt=0.1kWh。“低碳灯”的盏数为51000.1=51000(盏)。四、低碳走进车展,新款汽车亮相例4(2010重庆):近几年环保低碳风劲吹,混合动力汽车已成

34、为众车展上的常客。2010年3月,我国自行研制的一款混合动力汽车也在北京车展上展出。混合动力汽车启动时,内燃机并不任务,动力电池经过驱动电机向车轮保送能量;当高速行驶或动力电池存储电能过低时,内燃机启动,既可以向车轮保送能量,又可以同时给动力电池充电;当车辆需求全力减速时,内燃机和动力电池还可以同时向车轮保送能量。(1)该混合动力汽车启动时,若驱动电机两端的电压为250V,经过的电流为80A,则驱动电机的电功率为多大?(2)该混合动力汽车所用的磷酸铁锂动力电池可存储的最大电能为2.8810J,若充电电压为320V,充电电流为50A,则对动力电池充电的时间最长为多少?(充电时无能量损耗)(3)该

35、混合动力汽车在平直的公路上以72km/h匀速行驶10min后,其内燃机消耗了汽油1.2kg。假定汽油完全熄灭所释放能量的一半转换为牵引力做功和给动力电池充电,其中动力电池存储的电能添加了7.210J,试求汽车遭到的阻力是多大?(汽油的热值q=4.610J/kg,且Q=mq)本题以北京车展上展出的我国自行研制的混合动力汽车为背景,考察学生的环保低碳看法和综合运用力、热、电等知识处置实践效果的才干。驱动电机的电功率P=UI=2.110W;最长充电时间t=W/UI=1800s。汽油完全熄灭所释放能量的一半Q=mq/2=2.7610J;汽车的牵引力做功=Q-W=2.0410J;汽车的牵引力F=W/vt

36、=1.710N。五、综合应用动力,风景互补发电例5(2010浙江衢州)在渔船上装置“风景互补发电”装置,应用太阳能电池板和风力发电机发电,以节省燃油,在舟山渔区成为理想。舟山市将在1000艘渔船上装置“风景互补发电”装置。“风景互补发电”装置由风力发电机、太阳能电池板、充电器、蓄电池等组成,太阳能电池板、风力发电机的设计寿命为20年,蓄电池约4年改换一次,项目价钱如下表:(1)“风景互补发电”装置中的风力发电机是依据什么原理来任务的?(2)渔船通讯、导航及照明用电原来是经过熄灭柴油发电提供的,假设柴油中碳元素的质量占柴油质量的84%,且完全熄灭时全部碳元素均转化为CO,则完全熄灭1kg柴油将释

37、放多少的CO?(3)“风景互补发电”装置的发电功率为500W,正常任务1小时可发生多少电能?如图是不同发电方式的CO排放量,若在1000艘渔船上装置这套“风景互补发电”装置,则与燃油发电相比,一天(正常发电8h)至少增加CO排放多少千克?(4)某同窗想在自己家的屋顶上装置这套“风景互补发电”装置,若该装置平均天天 正常任务8h,目前电费价钱约为0.54元/kWh,请你帮他经过计算决议能否装置这套装置。本题以渔船上装置“风景互补发电”装置为背景,考察学生的绿色、环保、低碳看法和对新科技产品能否推行的评价才干。风力发电机是依据电磁感应原理任务的;1kg柴油中碳的质量m=0.84kg,完全熄灭成CO

38、,碳的质量是CO质量的12/44,即全熄灭1kg柴油释放出CO的质量m1=44m/12=3.08kg。“风景互补发电”正常任务1小时发生的电能W=Pt=0.5kWh,增加二氧化碳的排放量m2=100080.5kWh(0.42-0.16)kg/kWh=1040kg。二十年电费=2036580.5kWh0.54元/kWh=15768元,风景互补发电本钱=5000元+4000元+1000元+2000元5+2000元=22000元;由于风景互补发电本钱高于二十年电费,所以不经济,意见暂不装置该装置六、直面上海世博,感受低碳效果例6(2010浙江省嘉兴):2010年世博会片面运用一种名叫LED灯的新型节

39、能灯。运用LED灯比新式灯泡节能90%,且收回光的颜色会随电压的变化而变化(见下表)。图乙是世博会的不祥物“海宝”,夜晚在LED灯的照射下,能出现出不同的颜色,笼统十分心爱。(1)依据表中数据,当LED灯收回红光时,消耗的电功率是W。(2)把一个LED灯接入如上图甲所示的电路中,已知电源电压为5V且坚持不变,电阻R为90。闭合开关后,毫安表(比安培表更准确的电流表)的读数为20mA,经过计算说明此时LED灯收回什么颜色的光?(3)有一座“海宝”的质量为2.010kg,与水平空中的接触面积为0.4m,求此“海宝”对空中的压强(g取10N/kg)。本题以上海世博会上片面运用的能节能90%的LED灯

40、为背景,考察学生的节能看法,感受低碳效果。LED灯收回红光时消耗的电功率P=UI=1.8V0.02A=0.036W。当毫安表的读数为20mA时,电阻R两端的电压U=IR=1.8V,LED灯两端的电压U=5V-1.8V=3.2V,查表得LED灯收回蓝光。“海宝”对空中的压力F=G=mg=2.010N,压强P=F/S=510Pa。 随着课程教育的革新,“五严”禁令的落实,课堂教学的效率就显得尤为重要。课堂教学之一就是课堂的效果设计。因此教员在课堂教学效果设计中,要立足于学生,立足于课本,仔细研讨教材,把握 教材,把教材中蕴涵的知识巧妙地用题组、变式效果设计出来。一、增强题组效果设计,提高学生剖析效

41、果,处置效果的才干。教员可经过一组效果设计,在进程中注重基础知识,基天分力的同时,培育学生独立剖析效果,处置效果的才干,无看法地引导学生发现新效果,提出新见地。这样效果由学生自己剖析处置,知识由学生自己发现获取,规律由学生自己概略把握 ,使学生由“学会”变成“会学”,教员完成“教,为了不教”。因此,教员在课堂教学中可以经过设计题组练习 ,协助或引导学生归结处置某类标题的方法。题组应来自于课标,以及教材中所要求的主要知识和方法。层层浸透,务求高效。例如:效果(1):已知:如图1,AF是BAC的平分线,E是AC上一点,EDAB交AF于点D。求证:AED是等腰三角形。效果(2):已知:如图2,AD是

42、ABC的平分线,EDAC交AB于E,DFAB交AC于F,求证:四边形AEDF是菱形。效果(3):已知:如图3,四边形ABCD是平行四边形,F、G是AB边上的两个点,且FC平分BCD,GD平分ADC,FG与GD相交于点E。求证:AF=GB。我引导学生观察这一组标题,剖析已知条件:已知条件中都有一个共同的条件:一条角平分线,一条平行线这两个条件,然后归结出都可以失掉一个等腰三角形这一基本图形。学生很快找出这一类解题思绪,提高学生学习几何的兴味。数学教学不只仅是让学生学会解答某个效果,更重要的是培育学生学会探求、发现与把握 数学知识的内在规律的才干,可以做到举一反三、举一反三,在发现规律的进程中,逐

43、渐积聚成功的体验。二、增强变式效果设计,开拓学生自主学习的空间。变式是对某些效果适当改动标题条件,图形中某些元素的位置和结构停止变式的教学。变式题是每年中考必考内容之一,它的难度不大,但是它要求学生能灵敏运用已有的知识处置一个未知的知识。因此,教员在往常的教学进程中要多设计一些变式效果。变式效果有助于学生对概念的把握 和稳固。教员应经过变式效果的设计探求变式题与原题之间某种隐蔽着的联络,即把原题的效果普通化和特殊 化,让学生找出变式题与原题的联络和处置效果的方法。效果(1):已知:如图4,ABC内接于O,CAE=B,求证:AE与O相切。若把条件中ABC变为锐角三角形或钝角三角形则失掉两个变式:

44、效果(2):如图5,锐角三角形内接于O,CAE=B,求证:AE与O相切。效果(3):如图6,钝角ABC内接于O,CAE=B。求证:AE与O相切。这是一组很经典的变式题。经过与效果(1)的比拟,效果(2)、(3)只需经过衔接直径AM,衔接MC或BM就轻易得证。我经过对效果(1)停止变式设计,让学生感受数学的变化,激起学生的学习数学的猎奇心和求知欲,也让学生阅历了从特殊 拓展到普通的进程,使学生到达“做一题,通一类,会一片”的目的,从而激活了学生的思想,培育了学生良好的数学素养,开拓了学生自主学习的空间。效果是数学的心脏,效果是数学的灵魂,效果是学生思想的中心。这就需讨教员在往常的教学中,仔细研讨

45、教材,把握 教材,把教材中蕴涵的知识巧妙地用效果设计出来。三、增强一题多解,多题一解效果设计,培育学生思想的变通性。课堂教学的效果设计应留意增强引导,调动学生独立思考 、积极探求,培育学生自主学习,灵敏运用知识的才干,“授之于渔”而不是“授之于鱼”。用好课本,用活课本,要研讨课本的例题,习题所隐含的知识、方法,要停止解题思绪剖析。而设计有两种以上的解题方案(或几个标题是一个解)的效果,经过对效果的不同解法可以引出相关的多个知识点和解题方案,最大限制地以旧引新,以新复古,出现、学习、温习、稳固、运用已学过的知识点,不只收到事半功倍的效果,而且有助于培育学生思想的变通性、首创性。如图7,已知AB是

46、O的直径,D是O上一点,OC是半径,且OCAD,试证实 :(九年级下册习题3、3第三题A组)现将学生的证法归结如下:证法(1):应用圆周角的弧度、圆心角的弧度。证法(2):衔接AC,应用在同圆或等圆中,相等的圆周角所对的弧相等。证法(3):衔接OD应用在同圆或等圆中相等的圆心角所对的弧相等。证法(4):延伸CO交O于E,若两条弧和第三条弧相等,则这两条弧相等。证法(5):衔接DB,应用垂径定理。一题不难的效果,经过学生添加不同辅佐线,以不同的定理为依据,发生多个证实 方法,思绪比拟灵敏。经过这样的效果设计,学生在处置效果的进程中不呆板,有利于开展思想,在效果处置进程中享用乐趣,提高学习数学的兴

47、味。数学教育的实质不只在于学生接受,而且在于学生的发明。学生的发明思想的构成是与广博的知识而成正比的。所以,数学教员要立足于课堂,精心设计每一个效果,让学生在研讨效果的进程中做数学、了解数学。文献资料 本文来自: 计算机毕业网 :1义务教育课程规范教科书.数学.2数学之友.2010.3数学周报.2010. “校校通”工程和农远工程为教员教研活动提供了可应用的网络平台。面对教育信息化,教员的学习方式与教学方式也正发作着变化。我们经过随机抽样问卷调查(网络问卷和纸质问卷相结合)、访谈等方法统计了重庆市中小学教员在网络环境下展开教研活动的实践状况,并就统计数据停止了剖析。 一、调查状况概述中小学教员

48、的信息素养以及应用信息技术展开教研活动的状况如何,这些状况对中小学教员自身开展有怎样的有利条件和不利要素呢?对此,我们采取问卷调查和访谈的方法停止了调研。1.调研样本我们采用了纸质问卷和网络问卷相结合的调查方式。纸质问卷的调查对象是重庆郊区1所重点中学和三峡库区中小学校随机抽取的教员;网络问卷面向重庆市中小学教员随机发放。合计发放问卷300份,实践回收问卷206份,其中有效问卷192份,问卷有效回收率为82.1%。其中纸质问卷发放100份,回收88份问卷,有效问卷74份,有效回收率为84.1%;网络问卷发放200份,回收118份,有效问卷118份,有效回收率为100%。2.调研内容本次调查围绕

49、中小学教员的信息素养和才干展开,调查内容主要有三方面:一是了解教员的信息素养和信息技术运用才干;二是了解教员对虚拟社区促进教员教研活动的看法和看法;三是了解教员所在学校组织团体教研活动的状况。3.调研数据的统计与剖析本次调查应用SPSS11.0和Excel2003两个软件对搜集到的数据停止了统计和剖析。二、调查对象的基本状况统计与剖析我们对回收的192份有效问卷的教员基本状况停止了统计(表略)。从统计数据来看,在网络上以及虚拟社区里生动的群体以年轻人居多。大少数被调查教员从事一线教育任务多年,并具有丰厚的教学阅历。本次调查的中小学教员学历均到达国度要求。其中具有本迷信历的教员占67.2%,以青

50、年教员居多。经过访谈了解到,大少数教员在完成学历教育后经过函授、进修班等方式继续学习,并由此取得更高的学历。三、网络环境下教员教研活动展开的条件从调查得知,以后中小学教员的信息素养和信息技术运用才干普遍较好,教员对虚拟社区环境下促进教研活动的认同度比拟高,大局部中小学教员所在学校的团体教研活动展开得比拟好。由此剖析,网络环境下教员教研活动的展开具有以下有利条件。1.教员具有较强的专业开展看法,对教育信息化持较积极的态度 经过调查统计看到,70%的教员接受过教员职业规划方面的辅导和培训,93.9%的教员以为这类辅导和培训对自己的专业开展有协助,90.2%的教员对今后的教员专业开展有明白的方向。调

51、查发现,绝大少数教员对所从事的职业有认同感,并且具有很强的专业开展看法,尤其是大少数中青年教员表现出专业开展的剧烈愿望。2.大少数学校具有基本的教育信息化硬件设备笔者所调查的中小学校均建有计算机教室,条件好的学校能给每位教员装备电脑和上网设备,条件稍差的也能完成几个教员共用一台电脑。被调查教员中,30%的教员独自运用一台计算机,20.9%的教员是25人共用一台计算机。3.教员具有一定的信息看法和信息素养少数教员运用信息技术的目的是为了教学需求,也有从团体兴味或学习角度动身的。46.9%的教员经常运用计算机备课,46.9%的教员偶然运用计算机备课,仅有6.1%的教员历来没有运用过。这标明中小学教

52、员已具有运用信息技术的看法。进一步伐查发现,教员搜集教学资料的渠道也不同,应用互联网络占89.3%、广播电视占34%、书刊杂志占74.5%、教学光盘占55.2%、教学录像带占11.1%。从教员信息素养的角度来看,约有70%的教员熟练把握 Office办公软件的操作技巧并会运用计算机上网。这说明少数教员曾经把握 了基本的信息技术操作才干,希望经过网络增强专业学习的才干。4.教员具有在网络社区展开活动的相关阅历调查中76.8%的中小学教员曾经经过教育技术培训把握 了相关的在线学习技艺,并且积聚了一定的阅历。80%以上的教员在虚拟社区参与过活动,其中29.4%的教员参与的目的是研讨课题内容,20.9%的教员曾发起主题讨论,36.8%的教员仅仅在虚拟社区里阅读他人的发言而不公布 自己的看法,37.1%的教员在虚拟社区向其他成员讨教效果,54.9%的教员经过虚拟社区下载相关资料。说明广阔中小学教员曾经积聚了经过网络展开教研活动的阅历,并且有剧烈的在虚拟社区中开展自身的志愿。5.良好的传统教研活动基础 我国中小学教员有良好的协作传统和条件,各级教研室专职治理 、指点各学校的具体教学活动。简直每个学校都有年级组、教研组,有共同备课、相互听课的传统。这些是教员之间停止协作、构成专业开展共同体的良好基础。经过调查可以看出,一切中小学校