21世纪课堂评价结业作业模板初中语文

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1、21世纪课堂评价结业作业模板作者信息姓 名联系电话所教学科所教学段电子邮件单位名称本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。第1步：选择单元（模块1第2节后完成）请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题作为一个教学单元（注：应选范围不大的主题）。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。单元主题：演讲稿单元概述: (注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动)这个单元是语文版八年级下册语文第四单元。这个单元包含的课文有为人民服

2、务、应有格物致知精神、我有一个梦想、你是你的船长四篇演讲稿。单元中1、通过革命领导人的谆谆教导，意在培养学生从小养成为人民服务的意识和人民服务的精神；2、由古代文化典籍中引出观点，以王阳明和自己的实例为论据，论证了格物致知的真正含义，号召中国学生应有真正的格物致知精神，才能有所建树；3、在反复诵读中体会比喻、排比等修辞手法的运用；体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，学习马丁路德.金的那种生命不息、为人民请命不止的崇高献身精神；4、通过讨论与亲身感受，教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的

3、：（注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列所有的评价内容。如在学习前提供进行学习需求分析，在学习过程中采用，在学习结束后采用）1、学习前提供评价标准，让学生认识评价的内容与作用。 2、学习过程中采用形式多样的评价手段与方法，贯彻整个单元教学活动中。3、学习结束后采用多媒体展示展示的方式，让学生了解自己的学习状况。第2步：关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？是否能在这个单元

4、中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？拟在本单元培养的21世纪技能：1、交流和合作；2、信息素养；3、灵活性和适应性；4、主动学习和自主学习。修订后的单元概述：(注：请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别)1、通过革命领导人的谆谆教导和学生自己的交流与讨论，认识到自己要做一个怎样的中学生。2、由古代文化典籍中引出观点，通过学生对信息的收集与合作，我们如何适应这个多元化的社会，如何拥有真正的格物致知精神。3、在学生自学中体会全文激情飞扬、极富感召力的语言特点，学习马丁路德.金的那种生命不息、为人民请命不止的崇高献身精神，还要不满足于对基本技能和课

5、程的掌握，探索和扩大自己的学习和机会以获得专业知识。4、通过讨论与亲身感受，教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时在没有直接监督的情况下，能独立自主地界定任务、确定其优先顺序，并完成任务。 描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：引导学生联系自己的生活体验和知识积累来学，应该是可以学好的。语文课程标准规定“阅读简单的议论文，区分观点与材料，道理、事实、数据、图表等。发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。”学生学习这个单元，能够达到这个要求，应该说教师就完成任务了。第3步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）您可以选择一个已有的

6、评价量规，也可以创建一个新的评价量规。（注：只需要完成选项A或选项B其中一项即可）选项A：选择即有量规从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。1、修改后的评价量规：2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：选项B: 创建一个新量规使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。1、创建的评价量规： 等级指标名称4321课前准备、行为习惯评价标准通过上网、课外阅读收集阐述课文问题的分析的资料、图片，整理得十分好。基本上能通过上网、

7、课外阅读收集阐述课文问题的分析的资料、图片，整理得较好。收集到一部分有关阐述课文问题的资料，未整理完。收集到有关阐述课文问题的资料很少，未进行分析整理。情感与态度评价标准学生精神饱满、积极主动发言，学习兴趣高涨。学生主动参与的时间长，主动发现和提出问题，分工明确，主动与同学合作交流。学生精神较饱满、较积极发言，学习兴趣较高。学生较主动参与，可以发现和提出问题，有与同学合作交流。学生精神状态一般，注意力基本，能参与发言。偶尔提出问题，有交流但主动性不够。对学习没有兴趣，精神不集中，上课开小差。完全没参与回答问题，没有交流。知识与技能评价标准熟练掌握本单元的知识，学习目标明确。养成自主学习的习惯，

8、有竞争意识和合作意识。 敢于质疑问难，发表不同的见解。基本掌握本单元的基本知识，学习目标基本明确。也有养成自主学习的习惯，有合作意识，但没有主动提问题与发表见解。掌握了本单元的部分知识，学习目标欠明确，自主学习不够，没有合作意识，学习有些被动。对本单元的基本知识掌握得很少，学习目标不明确，完全没有竞争和合作意识，无心学习。过程与方法评价标准根据主题分享很多想法，贡献很多合适的信息，鼓励其他成员共享思想观点。得到鼓励会分享自己的想法，愿意所有的成员都共享思想观点。受到鼓励，时不时地分享想法，愿意大多数的小组成员一起分享想法。不愿意分享自己的想法，因此对小组讨论没有什么贡献。在其他人分享观点的时候

9、，常常打断他们。2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：我准备在课前和各小组长一起制定量规、向全班同学公布量规。师评与学生自评贯穿实验的整个过程，单元小测用于基础知识完成后进行，最后的终结性评价主要通过上面量规中师评、自评以及小测成绩共同决定。对评价得分高的同学加以鼓励，对评价得分较低的同学有针对性地加以指导与纠正，以帮助各位学生在学习过程中不断调整自己的学习行为，以达到更好的学习效果。第4步:在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说

10、明在这个教学单元中怎样使用的？评价方法或评价工具的名称在您的教学单元中怎样运用这个评价日记在学习完每节新课后，让学生写学习心得体会，利用日记进行学习的自我评价，注重培养学生的反思能力。自评主要对照量规中的各个项目，学生在小组合作与交流，知识掌握情况，创新能力，完成情况方面学生自评，在检查表上评上分数，同时给自己写点评语。作品与展示完成本单元后，我让学生写读后感、演讲词，并进行班级的演讲比赛，用作品和成果展示来提高学生学习的积极性和兴趣。第5步：修订教学目标（模块4第1节后完成）请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。

11、课程标准（注：摘录与本单元相对应部分即可）1、培育热爱祖国语言文字的情感，增强学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。2、在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。3、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。4、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。5、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。6、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于50

12、0字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。7、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。8、写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。9、讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能听出讨论的焦点，并能有针对性地发表意见。10、技术标准是运用创造力和创新力、批判性思维、沟通、合作探究解决问题，运用已有的知识产生新的思想观点。将原创性行为作为自我表达和团体表

13、达的方式。教学目标1知识与技能目标：力求能达到课程标准的“阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”的要求。2、过程与方法目标：能运用交流和合作、信息素养、灵活性和适应性和主动学习、自主学习等21世纪技能，去认真阅读分析理解本单元课文的问题，并提出解决的方法。3、情感、态度与价值观目标：为人民服务向张思德同志学习，做到为人民服务。 应有格物致知精神联系学习实际，培养科学实验精神。我有一个梦想体悟马丁路德.金的那种生命不息、为人民请命不止的崇高献身精神。你是你的船长教育学生珍惜宝贵的时光，把握机遇，创造人生的辉煌。同时培养

14、孩子们公平、公正、正义的精神和同情心。教育学生尊重父母，感谢他们赋予每个孩子宝贵的生命。第6步：有效的评价时间线（模块4第2节后完成）为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。评价时间线学习开始学习进行中学习结束头脑风暴小组合作与交流提问自主学习态度写作作品展示反思或小测第7步:评价方法与目标（模块4第2节后完成）为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。（注：第7步是将第6步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修

15、改。评价方法或评价工具的名称评价目标评价过程描述头脑风暴评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习学生在预习时会收集作者的相关资料，项目开始前通过头脑风暴评价方法，同学们能无拘束地谈论他们心目中的这些杰出人物，为深入分析文章做好准备，也可以检查学生的预习情况。小组合作与交流鼓励自主学习与合作学习根据主题认真并客观地分析其他成员的观点，并很乐意地发表自己的观点。同时也乐意接受其他成员对我所提观点的意见。另外我能根据主题主动地鼓励其他成员共享他们的信息提问鼓励元认知、展示理解程度。学生能提出问题那是最好不过，但学生本身对文章没有深入理解时，很难发现问题，提出有价值或能有助于逐渐深入课文的问题，这时需要老

16、师有规划的提问。自主学习态度鼓励自主学习在开展对生命的感悟项目的小组活动时，学生使用量规来检测他们的自主学习技能。在师生讨论会上，我再和学生一起按照量规监督他们学习的进展与积极性。作品展示鼓励元认知、展示理解程度单元结束后我会布置作文，通过我的梦想作文检验他们对演讲体裁的掌握程度。反思或小测展示理解程度试卷可以检查学生知识积累和能力水平等。第8步：评价工具（模块4第3节后完成）您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。 等级评价工具4321头脑风暴总是积

17、极收集作者的相关资料，项目开始前通过头脑风暴评价方法，能无拘束地谈论他们心目中的这些杰出人物，为深入分析文章做好准备，并带领小组成员运用科学知识和经验出色地实现我们小组的目标。总是较积极收集作者的相关资料，项目开始前通过头脑风暴评价方法，也可以无拘束地谈论他们心目中的这些杰出人物，为深入分析文章做好准备，和小组成员运用科学知识和经验基本地实现我们小组的目标。也有收集作者的相关资料，项目开始前通过头脑风暴评价方法，也可以谈论他们心目中的这些杰出人物，为深入分析文章做了一些准备。对于小组中的活动从不参与。我对待分配给我的任务较随便。对小组目标的确定和实现我从不过问。小组合作与交流帮助小组一起更好地

18、学习，在学习过程中能主动与他人合作解决问题，关系融洽。有服务他人意识，能共同分享学习成果，共同创新。积极而且善于与小组成员沟通交流。参与进行一些改变，以便小组更好地在一起学习， 在总结前人研究成果的基础有自己的见解，但小组提出的批判性观点深度不够。有时会帮助小组在一起学习，尽量不阻挡小组的努力，在总结前人研究成果的基础有自己的见解，但逻辑性不足。不帮助小组在一起学习，阻挡小组的努力。提问能提出自己的问题或提出有价值或能有助于逐渐深入课文的问题，对于老师的提问，回答得头头是道。尚能提出自己的问题或提出些有点价值或能有助于逐渐深入课文的问题，对于老师的提问，能回答。不能提出自己的问题或提出些没有价

19、值的问题，对于老师的提问，有些能回答。不会提问，不能回答老师的提问。自主学习态度积极主动地参与，自主独立地开展学习活动，并能根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标。主动地参与，并能根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标。参与讨论不够积极，有时需要鼓励才能完成任务。被动参与，学习目标、学习内容、学习方法不明确。作品展示展示时，我开场生动，语言生动，能吸引听众的注意力，主体结构清晰，逻辑性强，演讲体裁的掌握程度高。展示时，我开场一般，语言平实，主体结构清晰，但是有细节存在个别问题。展

20、示时，我开场不清晰，语言使用单一，主体结构不清晰，但是有细节存在较多问题。展示时，我开场不清晰，没有吸引力，主体结构不清晰，还需要对细节进行整理和重做。反思或小测我哪些表现得到师生好评了，如果小测我能得好成绩。我为小组做的事情还有需要改进的吗，小测我能得较好成绩没什么好想的，在小测中我会尽量做好一点。什么都不管，过一天算一天。第9步：总结（模块5后完成）请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。请尽量描述详细，以便即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。在为人民服务一课，我在课前让学生收集有关于毛泽东的资料，开课时我运用头脑风暴的评价方式让学生根据自己掌握的资料说出他心中

21、的毛泽东形象。我会作好记录，汇总毛泽东在学生心目中的形象。这些形象会与演讲词中毛泽东的形象重叠。学生初步懂得我们可以通过人物的各个方面了解人物形象。学生通过这种评价方式实现学习目标：收集资料、筛选信息的能力。共享所收集的信息，以合作、探究的方法从筛选的信息中概括出人物的形象。接下一环节我运用问题列表列出文章中需要解决的问题。具体问题有：文章可以分为几个部分，每个部分内容是什么？文章是如何通过提出问题（引论），分析问题（本论），解决问题（结论）来表明演讲的中心论点的？文章主要运用了那些论据和论证方法来证明中心论点的？这篇演讲词的语言有什么特点？由此归纳出演讲词的特点是什么？学生根据问题列表展开小

22、组讨论。小组成员发言，各个小组成员可以进行补充，教师适当指导。学生解决不了的问题教师进行详细分析。其中会运用老师提问、同伴互评的评价方式。这个学习过程可以让学生达到1、通过小组合作了解文章的中心和演讲词的特点。2、针对文章内涵发表自己的见解，通过探讨形成健康的情感，正确的人生观和价值观。3、学会感悟人生，培养为人民服务的意识和精神。4、掌握演讲词的写作要点。下一环节学生运用日记学习记录，反思自己的学习情况。包括：课堂上所收获的知识，还没能解决的问题，反思学习过程中需要注意的地方。学生根据学习记录修正第二天课堂学习的方式方法，向同学老师提出没能解决的问题共同寻找答案。教师根据学生反思了解学生需要，修改教学目标、教学进度和教学内容。